■保定市滿城區(qū)教師進修學校 康小江

名師工作室區(qū)域聯(lián)動的價值

現(xiàn)如今，名師工作室已遍地開花。各級教育行政部門組建名師工作室旨在搭建一個共同研究和學習的平臺，助推中青年教師專業(yè)發(fā)展，促進名師再成長，帶動區(qū)域教師隊伍整體素養(yǎng)的提升。目前，以名師工作室區(qū)域聯(lián)動為依托，引領和推動區(qū)域教師群體專業(yè)發(fā)展，已成為加強教師隊伍建設的一條重要路徑?！懊麕煿ぷ魇覅^(qū)域聯(lián)動”是指打破校際界限，由區(qū)域內(nèi)幾個名師工作室聯(lián)動起來，共同研究某個主題或組織某項活動，以實現(xiàn)凝聚智慧、合作交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。名師工作室之間實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動能夠調(diào)動成員的學習積極性，激發(fā)成員對名師工作室的認同感，同時帶動區(qū)域教師隊伍專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏。名師工作室區(qū)域聯(lián)動的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

避免成員觀念“同質(zhì)化”?！巴|(zhì)化”是當前基礎教育領域中存在的一種普遍現(xiàn)象，名師工作室成員的教育觀念同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯。名師工作室主持人在長期的教學實踐中，大都形成了獨特的教育風格。主持人往往會在對成員的指導過程中，潛移默化地影響著成員的教育觀念，使得成員與主持人的教育理念不斷趨同。為此，通過名師工作室之間實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動，有助于異質(zhì)交流，取長補短，培養(yǎng)成員創(chuàng)新思維能力，促使各名師工作室成員個性化成長，保障成員實現(xiàn)“去同質(zhì)化”的目標。

避免教育研究“封閉化”。名師工作室的單個成員受自身條件限制，普遍與外界缺乏有效溝通，無法實現(xiàn)教育研究的廣泛性和高效性。鑒于名師工作室所組織的教育研究活動在一定程度上處于封閉狀態(tài)，因此通過名師工作室之間實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動，有助于匯聚名師，實現(xiàn)強強聯(lián)合，共同解決各名師工作室成員在研究過程中遇到的熱點和難點問題，極大提高研究效率，妥善解決教育研究“封閉化”的問題。

突破專業(yè)發(fā)展“高原期”。教師在專業(yè)發(fā)展到一定階段后，會出現(xiàn)停滯不前的情況，即我們常說的“高原現(xiàn)象”。從傳統(tǒng)名師工作室的研修現(xiàn)狀來講，成員往往會面臨工學矛盾、職業(yè)倦怠等問題，最終進入專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢、創(chuàng)新意識不足的“高原期”。為此，名師工作室之間的區(qū)域聯(lián)動，能夠使各名師工作室最大化地發(fā)揮研究專長，凝聚實踐經(jīng)驗，激發(fā)成員專業(yè)成長斗志，幫助成員突破專業(yè)發(fā)展“高原期”。

名師工作室區(qū)域聯(lián)動的實踐策略

為了更好地發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，真正把名師工作室打造成教育改革的論壇、教師培養(yǎng)的基地、分享交流的平臺，近年來，保定市以首批組建的30個市級名師工作室為基礎，成立了5 個區(qū)域名師工作室共同體。同時，保定市圍繞有效推動名師工作室之間實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動，開展了一系列的探索與實踐。

搭建平臺助相長。一方面，搭建釘釘網(wǎng)絡聯(lián)動平臺，提供資源服務、學習與指導過程服務和個性化定制服務。名師工作室之間不僅可以在該聯(lián)動平臺上進行直播互動教學，還可以實施聯(lián)合教研。釘釘網(wǎng)絡聯(lián)動平臺促進了名師工作室之間的線上互動學習和交流，打破了名師工作室之間多向溝通的時間、空間限制，延伸了名師工作室之間交流的深度和廣度，有效實現(xiàn)了名師工作室之間的對標學習。截至目前，全市共有5000 余人次參與釘釘網(wǎng)絡聯(lián)動平臺互動，營造了名師工作室之間協(xié)作、互動的良好氛圍。另一方面，得益于保定市教育局與北京教育學院建立的長期合作關系，我市依托北京教育學院的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建了名師工作室共學共研聯(lián)動平臺。在該聯(lián)動平臺上，各名師工作室就課題研究方向、合作教研策略、資源共享機制建設等進行了互動交流，主持人和成員攜手共繪美好愿景。

共研課題促分享。課題研究是提升教師科研素養(yǎng)，有效促進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。名師工作室以課題研究為抓手，將教學實踐、教研過程的經(jīng)驗生成成果，促進區(qū)域教育質(zhì)量的提高。近年來，我市建立健全市級名師工作室課題研究聯(lián)動機制，組織同學科、研究主題相近的名師工作室聯(lián)合召開開題報告會，定期開展階段性成果交流和教學實踐驗證會。一方面，市教育局專門成立督導組督促各名師工作室的課題研究進度，推動名師工作室之間實現(xiàn)同步發(fā)展。另一方面，市教育局鼓勵課題研究方向一致的名師工作室實施聯(lián)合教研，充分發(fā)揮各名師工作室的優(yōu)勢，形成合力，促使各名師工作室從不同角度對所要研究的問題進行深入探究，保證研究成果轉(zhuǎn)化，加快教學實踐應用。例如，王素芹名師工作室承擔的市級課題“核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學‘四三’教學模式的實踐研究”與崔艷波名師工作室承擔的市級課題“小學數(shù)學促進思維發(fā)展的教學策略研究”，以“科研課題為引領，促進核心素養(yǎng)落地”為著眼點，開啟課題聯(lián)合研究，并召開課題聯(lián)合研究教育研討會。兩個名師工作室分別對課題的提出背景、研究內(nèi)容、研究步驟等進行交流，并針對研究核心理念應用，開展課堂教學觀摩，為課題聯(lián)合研究提供思路。通過教學示范，兩個名師工作室對核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學“四三”教學策略達成共識，并計劃在成員所在的學校進行推廣。

技術支持強內(nèi)涵。為了豐富名師工作室聯(lián)動形式，促進名師工作室之間實現(xiàn)有效溝通，克服成員們在時間上的不同步和空間上的不同校，我市借助信息技術手段，推動名師工作室之間實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動。一方面，由市教育局牽頭，人事與教師工作處提供支持，建立了“保定市名師工作室”微信群。在該微信群中，成員們不僅能分享教學經(jīng)驗和教育思想，還可以就教學過程中遇到的問題展開討論，有效實現(xiàn)了名師工作室之間的線上聯(lián)動。另外，各名師工作室均創(chuàng)建了微信公眾號。名師工作室之間相互關注，發(fā)布前沿動態(tài)，并及時將研究成果進行相互轉(zhuǎn)發(fā)，形成了名師工作室之間強大的線上“交流圈”。截至目前，關注這些名師工作室公眾號的總?cè)藬?shù)達3000 余人。另一方面，市教育局與全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)達成協(xié)議，引入CCtalk、云上講堂等網(wǎng)絡研修學習平臺，為名師工作室之間打破傳統(tǒng)研修時空的局限提供了便利。這些網(wǎng)絡研修學習平臺提供“精品課例”“微課堂”等專題課程，豐富了名師工作室成員研修學習的形式和內(nèi)涵。各名師工作室成員在線上實現(xiàn)了同步學習、同步交流，營造了良好的互動學習氛圍。