□福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉燕燕

近年來(lái)，我國(guó)教育改革提出以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，不同學(xué)科之間也有著不同的核心素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課也是如此。教師需全面了解藝術(shù)核心素養(yǎng)的基本含義，并把核心素養(yǎng)的理念融入美術(shù)教學(xué)中，以此來(lái)推動(dòng)美術(shù)欣賞課的良好發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的作用及意義

小學(xué)生正處于全身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)不僅可以鍛煉孩子的觀察能力、欣賞能力、想象能力和創(chuàng)作能力等，還能幫助孩子陶冶情操并提高修養(yǎng)。然而，欣賞能力也需要通過(guò)學(xué)習(xí)，才能掌握正確的欣賞方式。因此，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)也是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，更是提升孩子藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要途徑。在素質(zhì)教育發(fā)展下，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。鑒于藝術(shù)欣賞教育在當(dāng)前小學(xué)的弱點(diǎn)，藝術(shù)領(lǐng)域仍然占據(jù)“副科”的位置，著眼于培養(yǎng)技能知識(shí)，忽略了有關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展中存在諸多問(wèn)題。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）制定小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)

在20世紀(jì)80年代流傳過(guò)這樣的俗語(yǔ)：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！笨梢钥闯?，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)教育改革依然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，美術(shù)、音樂(lè)、體育等副課大多都只是形式上的學(xué)習(xí)科目，許多學(xué)校一周就安排一課時(shí)的美術(shù)課，有時(shí)候還會(huì)被主課給“霸占”了。所以，在核心素養(yǎng)全面發(fā)展的改革時(shí)期，學(xué)校教師要給美術(shù)欣賞課制定好教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用知識(shí)與技能解決欣賞問(wèn)題

在美術(shù)欣賞課中，可借助一些知識(shí)與技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，通過(guò)學(xué)生的觀察，引導(dǎo)他們思考同一幅作品所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么。由于小學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，對(duì)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與了解是有限的，所以，教師在開(kāi)始上美術(shù)欣賞課時(shí)，可以先從知識(shí)與技能方面入手。以美術(shù)的核心素養(yǎng)為中心，在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖像、調(diào)查圖像背景、分析圖像所要表達(dá)的內(nèi)涵，然后跟同學(xué)相互討論，交換各自的信息觀點(diǎn)等等。經(jīng)過(guò)這個(gè)探索過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的深入了解。例如，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，可以用一幅有趣的繪畫(huà)作品或一件有趣的雕像進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的色彩、質(zhì)感、造型等方面進(jìn)行觀察與欣賞，進(jìn)而使他們體會(huì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的某種情感或思想。教師以以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美觀，能夠提升孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）注重展示與發(fā)展，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

審美判斷是美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，主要作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同作品的審美判斷，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化的認(rèn)同感。在欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并運(yùn)用語(yǔ)言或文字將內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)。在美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)調(diào)查表。例如，小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)表可以只用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，寫(xiě)出孩子對(duì)作品的欣賞感覺(jué)，同時(shí)可以組織班級(jí)討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)表自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建良好的美術(shù)藝術(shù)氛圍，讓更多學(xué)生能融入美術(shù)教學(xué)中；小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)欣賞調(diào)查方式可以通過(guò)寫(xiě)作文、鑒賞報(bào)告、欣賞小論文等形式，用文字表達(dá)學(xué)生對(duì)作品的所感所想，促進(jìn)孩子審美判斷的形成，展現(xiàn)自己的欣賞水平。

（四）形成評(píng)價(jià)與反思，完善課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我國(guó)教育改革提出注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展。在掌握一定美術(shù)知識(shí)的情況下，增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。其中美術(shù)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子的審美能力和表現(xiàn)能力。然而，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開(kāi)美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，美術(shù)欣賞課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以根據(jù)欣賞課程的目標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，不同年級(jí)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需注重以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的態(tài)度、想法，通過(guò)構(gòu)建完善的欣賞課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)美術(shù)教育的良好發(fā)展，使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入，核心素養(yǎng)深入到了各個(gè)學(xué)科。其中小學(xué)美術(shù)教育核心素養(yǎng)作為初級(jí)階段，需要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從小形成良好的核心素養(yǎng)。美術(shù)課程的設(shè)定是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，以便學(xué)生以后可以把美術(shù)核心素養(yǎng)運(yùn)用到生活中來(lái)。