■秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 喬鳳玲 楚 爽

教育部在《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中提出：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。2011 年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要課程目標(biāo)就提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人?！敝袑W(xué)階段的語(yǔ)文教材，課程資源非常豐富，只要勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，都能挖掘到涉及愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等題材的內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用多種教學(xué)手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的資源

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行表述。個(gè)人層面來(lái)看，我國(guó)公民應(yīng)具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的精神品質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。翻開(kāi)高中語(yǔ)文課本，里面既有愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容，又有修身養(yǎng)性、舍生取義的個(gè)人價(jià)值的教育內(nèi)容；既有高尚道德情操、崇高境界的教育內(nèi)容，又有處世準(zhǔn)則的教育內(nèi)容；既有熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，又有尊重科學(xué)、追求真理的現(xiàn)實(shí)教育內(nèi)容；既有尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德內(nèi)容，又有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任內(nèi)容。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文教材是思想、科學(xué)、責(zé)任、自然等內(nèi)容的融合，這就為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮育人功能提供了有利條件。例如，《小狗包弟》中作家巴金勇于自我解剖和批判的精神，《背影》中父子的深情，《魚(yú)我所欲也》中蘊(yùn)含的舍生取義的精神，都為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)注意的事項(xiàng)

要摒棄學(xué)科本位的思想。部分語(yǔ)文教師存在嚴(yán)重的學(xué)科本位思想，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科教的是語(yǔ)文知識(shí)，與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域關(guān)聯(lián)不大。為片面追求語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成績(jī)，課堂上除了教語(yǔ)文知識(shí)外，很少拓展、延伸、升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，很少倡導(dǎo)價(jià)值觀內(nèi)容。他們忽視價(jià)值觀滲透，即使在教案中列出了情感態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，也是有名無(wú)實(shí)。這種思想忽視了學(xué)生情感教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

要樹(shù)立學(xué)科滲透的意識(shí)。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人思想品質(zhì)、道德意識(shí)、價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，學(xué)校不能將思想建設(shè)全部寄希望于道德與法治課。因此，語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文學(xué)科滲透的意義，承擔(dān)起科學(xué)育人的責(zé)任，以牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透思想，形成于思想，付諸于行動(dòng)。

堅(jiān)持以人為本的原則。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其在獲得對(duì)學(xué)科知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的師德、價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深厚的愛(ài)心，要尊重和信賴(lài)學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心和理解學(xué)生;嚴(yán)格要求學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，在師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，這樣才有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

在朗讀中滲透。借助朗讀，發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。詩(shī)歌、散文，情感豐富，內(nèi)容蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)。教師要在深刻理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧，處理好輕重、緩急，誦讀品味，讓學(xué)生聞?dòng)诙?、記于心，激起學(xué)生情感的共鳴，如全國(guó)特級(jí)教師于漪教課文往往是“通過(guò)朗讀，讓學(xué)生沉浸在熱愛(ài)祖國(guó)的氛圍之中”。有的課文可借助圖片、幻燈片、影視畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓內(nèi)在的意境在學(xué)生心中冉冉升起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，受到感染教育。

在合作學(xué)習(xí)中滲透。根據(jù)課文，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)討論、競(jìng)賽題，將核心價(jià)值觀因素巧妙地穿插進(jìn)去，讓學(xué)生在活躍的辯論氣氛中接受教育。例如，教學(xué)新增篇目《紀(jì)念白求恩》，教師可就白求恩行為和境界引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中感受人物的魅力，增加愛(ài)國(guó)情懷；教師也可采用音樂(lè)滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講讀散文時(shí)，教師可用音樂(lè)配音營(yíng)造出歡快的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對(duì)美的共鳴。

在人物形象分析中滲透。人物形象，無(wú)不寄寓了作者的褒貶態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等去分析課文中的美丑形象，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨?zhèn)ゴ笈c渺小、高尚與卑鄙、文明與野蠻、勇敢與怯懦等內(nèi)容，最終促進(jìn)其道德水準(zhǔn)的提高，提高是非判斷能力。例如，教授《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，挖掘文中廉頗、藺相如摒棄個(gè)人恩怨，以國(guó)家為重的愛(ài)國(guó)情懷內(nèi)容，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；教授《離騷》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從屈原詩(shī)歌的語(yǔ)言中，去感受融入文章的愛(ài)國(guó)情感，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

在習(xí)作中滲透。作文是學(xué)生自我表達(dá)的最佳途徑。生活的態(tài)度、情感的傾瀉、思想的變化，無(wú)不在作文中有著明顯的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)利用作文教學(xué)予以引導(dǎo)。在指導(dǎo)中，引導(dǎo)他們用正確的價(jià)值觀和審美觀去審視生活中的真假美丑，用愛(ài)之眼光看世界，捕捉生活中的美好，感受人間的真情。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、博物館、英雄紀(jì)念碑等，使他們從現(xiàn)實(shí)中受到教育。在作文批改中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其作文中流露出某種不良情緒，應(yīng)借助評(píng)語(yǔ)進(jìn)行正確疏導(dǎo)，使學(xué)生的消極思想得到及時(shí)抑制和轉(zhuǎn)移，在引導(dǎo)中滲透核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確看待事物，形成良好的思辨能力，塑造健全的人格與人生價(jià)值觀。

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！弊鳛楦咧姓Z(yǔ)文教師，我們要緊貼語(yǔ)文教材，緊扣時(shí)代脈搏，充分尊重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。