■玉田縣教育局 李漢澤

農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展不應(yīng)局限于復(fù)制城市學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)立足自身實(shí)際，辦出特色。學(xué)校特色不僅包含辦學(xué)思想、辦學(xué)智慧，體現(xiàn)學(xué)校教育的某種優(yōu)勢(shì)，還是學(xué)校對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育的超越。我縣自2004 年開(kāi)始推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)以來(lái)，涌現(xiàn)出了一批特色明顯、個(gè)性鮮明、成果豐碩的特色學(xué)校。同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了問(wèn)題，走進(jìn)了一些誤區(qū)。或盲目跟風(fēng)，人云亦云；或急功近利，好大喜功；或小富即安，淺嘗輒止甚至也有中途夭折的。筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校要想真正有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和出色的辦學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)持以下“六個(gè)跟進(jìn)”。

堅(jiān)持專(zhuān)家指導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)

客觀地講，農(nóng)村學(xué)校教師相對(duì)來(lái)說(shuō)觀念落后，思想保守，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較低，這成為制約學(xué)校特色發(fā)展的瓶頸。而專(zhuān)家引領(lǐng)是學(xué)校特色發(fā)展走向縱深的關(guān)鍵，因?yàn)閷?zhuān)家經(jīng)驗(yàn)豐富、視野開(kāi)闊，能準(zhǔn)確診斷出學(xué)校特色發(fā)展的病灶，并且開(kāi)出良方，指引學(xué)校把握重心，朝著既定方向不斷前進(jìn)。學(xué)校要及時(shí)聘請(qǐng)省、市教科所專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，充分發(fā)揮縣教育局教育科、教研訓(xùn)中心人才優(yōu)勢(shì)，為特色學(xué)校建設(shè)注入更多技術(shù)含量和發(fā)展動(dòng)力。相關(guān)教育部門(mén)也要及時(shí)成立專(zhuān)家組，定期深入學(xué)校，會(huì)診把脈，重點(diǎn)突破，幫助學(xué)校制定并實(shí)施個(gè)性化方案，打造亮點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

堅(jiān)持人才建設(shè)及時(shí)跟進(jìn)

農(nóng)村學(xué)校特色的創(chuàng)建離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，農(nóng)村學(xué)校高素質(zhì)人才相對(duì)不足，這就要求相關(guān)部門(mén)立足實(shí)際多措并舉，提高干部教師素養(yǎng)。

首先要不斷加強(qiáng)農(nóng)村校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，讓廣大農(nóng)村校長(zhǎng)不斷拓寬自己的眼界和思路，提升領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展的能力。我縣每月組織校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)月度學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)我縣為校長(zhǎng)做業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。還通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，提高校長(zhǎng)理論素養(yǎng)和管理水平，引導(dǎo)廣大校長(zhǎng)在選準(zhǔn)學(xué)校特色突破口的基礎(chǔ)上，大膽革新，積極實(shí)施特色管理，真正成為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。

其次要積極引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，造就一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。教師是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，要使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教師必須做到教有所長(zhǎng)。要重視特長(zhǎng)師資的培養(yǎng)，形成梯隊(duì)，才不至于因?yàn)橛薪處煿ぷ髡{(diào)動(dòng)影響學(xué)校特色發(fā)展和傳承。把教師培養(yǎng)作為學(xué)校特色建設(shè)的重點(diǎn)工程來(lái)抓，通過(guò)培訓(xùn)、傳幫帶等途徑，引導(dǎo)教師學(xué)有特長(zhǎng)、教有特色，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。

堅(jiān)持文化建設(shè)及時(shí)跟進(jìn)

從某種意義上講，創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校特色的過(guò)程，也是農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特文化的建構(gòu)過(guò)程。在學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中要不斷打造、積淀特色文化，并將特色文化體現(xiàn)到校園的各個(gè)角落、落實(shí)到育人的每個(gè)細(xì)節(jié)，使全校師生在耳濡目染中感受到特色、堅(jiān)守住特色，讓特色文化成為影響師生的無(wú)形力量。要把特色做成一種文化，因?yàn)橛辛宋幕?，學(xué)校特色建設(shè)就有了根、有了魂，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對(duì)一所學(xué)校而言，無(wú)論經(jīng)歷多少年，多少任校長(zhǎng)，學(xué)校的傳統(tǒng)不會(huì)變，學(xué)校的精神不會(huì)變；對(duì)一名學(xué)生而言，無(wú)論在校內(nèi)，還是在校外，哪怕就是畢業(yè)了，這種文化會(huì)在心里面留下印跡，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘了，但這一點(diǎn)學(xué)生還會(huì)記得。

堅(jiān)持課程建設(shè)及時(shí)跟進(jìn)

學(xué)校特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是只搞幾個(gè)活動(dòng)，或改革某一學(xué)科課程，更不是簡(jiǎn)單地、表面地建立一些興趣小組，增設(shè)一些特長(zhǎng)課、選修課就行了。學(xué)校必須整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程設(shè)置，讓科學(xué)的課程成為學(xué)校特色創(chuàng)建的有效載體，建立與學(xué)校特色建設(shè)相適應(yīng)的新的課程體系，隨著創(chuàng)建活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，真正形成國(guó)家、地方與校本課程三級(jí)課程管理模式。首先，改革第一課堂。繼續(xù)加大課程改革力度，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的特色模式，在開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，讓特色校本課程以正式課程的形式進(jìn)入課堂，每周都有固定的課時(shí)，以保證課程的實(shí)施。其次，開(kāi)辟第二課堂。建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主渠道、以培養(yǎng)特長(zhǎng)生為目的的活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課堂必須有效促進(jìn)第一課堂，“讓特色教育與升學(xué)教育兩者相輔相成”。

堅(jiān)持課題研究及時(shí)跟進(jìn)

教而不研，教則會(huì)失于膚淺。因此農(nóng)村學(xué)校特色創(chuàng)建要堅(jiān)持科研引領(lǐng)，做到創(chuàng)建與教研深度融合。以課題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，推進(jìn)教學(xué)改革，引領(lǐng)校本研修，促進(jìn)特色創(chuàng)建活動(dòng)的深入開(kāi)展。

我們引導(dǎo)廣大干部教師關(guān)注農(nóng)村學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中的小課題。這些小課題可以涉及德育工作中的問(wèn)題、班主任工作中的問(wèn)題、學(xué)校管理方面的問(wèn)題、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題等。這些問(wèn)題都立足于小，就是教育教學(xué)過(guò)程中遇到的具體的小問(wèn)題。在小課題研究過(guò)程中，教師可以通過(guò)寫(xiě)研究日記、隨筆、敘事、反思等多種形式，記錄研究的過(guò)程。通過(guò)小課題研究，使教師們掌握一些教育科研方法，切實(shí)解決在教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)

缺少評(píng)價(jià)的學(xué)校特色創(chuàng)建工作是不完整的，往往會(huì)因?yàn)槿鄙偌皶r(shí)的評(píng)價(jià)而缺少動(dòng)力、迷失方向、停滯不前。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制必須要及時(shí)跟進(jìn)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，加快推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。一是教育部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。教育部門(mén)將特色辦學(xué)的思路及活動(dòng)開(kāi)展情況納入校長(zhǎng)目標(biāo)管理考核之中，并作為評(píng)估一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，加大對(duì)特色創(chuàng)建的表彰力度，給予經(jīng)費(fèi)支持獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)農(nóng)村學(xué)校不斷立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加快學(xué)校特色創(chuàng)建的步伐。二是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量與特色教育兼顧，督促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，推進(jìn)教師素養(yǎng)不斷提升，教師整體素質(zhì)不斷提高。三是學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。改變一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，開(kāi)展知識(shí)能力水平與特色發(fā)展水平綜合測(cè)評(píng)，把學(xué)校特色中學(xué)生的特色技能考核作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

特色是學(xué)校發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)校內(nèi)涵和個(gè)性的重要體現(xiàn)，謀求特色發(fā)展是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要抓手和根本策略，要靠校長(zhǎng)、靠師生、靠學(xué)校堅(jiān)持不懈地搞下去，做到“六個(gè)跟進(jìn)”，把學(xué)校辦出特色，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。