主 持 人：左秀芳

本期嘉賓：滄州市新華區(qū)教育體育局 劉世榮

滄州市新華區(qū)教育體育局 王芙蓉

滄州市第二實驗小學(xué) 李義靜 王 香

策劃人語：立德樹人是教育的根本任務(wù)。眾多教育工作者一直在思考并不斷探索：什么樣的德育才有效？怎樣以學(xué)生喜歡的方式推進(jìn)德育？

新時代的中小學(xué)生，雖然擁有豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是大多數(shù)時間卻都待在住宅樓上或封閉在學(xué)校圍墻里，遠(yuǎn)離了鮮活而豐富的大自然，失去了和萬物同生息、共時序的生活。脫離了生活的德育，如無根之水、無本之木，很難產(chǎn)生強(qiáng)勁的生命力。

有的地區(qū)或?qū)W校嘗試著借鑒他國的德育模式，但是因為不是從本土文化中生發(fā)出來的，盡管有用，作用卻有限，而且很難持久。學(xué)科教學(xué)是德育的主陣地。然而在教育實踐中，教師習(xí)慣于以學(xué)科本位思考德育，容易受限于學(xué)科特征和學(xué)科教學(xué)要求，效果往往事倍功半。

那么，怎樣在中國文化圖景下實現(xiàn)全人教育？部分學(xué)校嘗試著從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，圍繞德育主題，對接學(xué)校德育目標(biāo)，突破學(xué)科壁壘，通過學(xué)科與學(xué)科協(xié)同、學(xué)科與實踐活動整合的方式開展德育。近兩年興起的萬物啟蒙課程也開辟了一條獨特的道路，讓中華傳統(tǒng)文明以學(xué)生喜歡的方式走進(jìn)學(xué)校，成為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在當(dāng)代落地生根的優(yōu)秀典范。

對此，滄州市新華區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了有益探索。他們的課堂翻越學(xué)校圍墻，融合了名勝古跡、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、博物館、研學(xué)基地等各種教育生態(tài)。圍繞習(xí)以為常的地方風(fēng)物，孩子們追問天地之規(guī)、萬物之理，獲得了嶄新的情感體驗。

萬物即教材，世界即課堂，教育即生活。萬物啟蒙課程激活了孩子們童年的“中國溫度”，讓沉默著的萬物重新歌唱，引領(lǐng)教育從碎片走向整體，從校園走向社區(qū)，從自我走向他人，從吸收西方教育經(jīng)驗走向中國教育創(chuàng)新，引發(fā)了人們對德育模式的新一輪思考。本刊特邀滄州市新華區(qū)教育局和學(xué)校的幾位嘉賓，圍繞學(xué)科融合和萬物啟蒙展開探討，以期給讀者帶來更多有益啟發(fā)。