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學(xué)校要善于從災(zāi)難中汲取資源

2020-12-30 14:40婁延果
河北教育(綜合版) 2020年4期
關(guān)鍵詞:師生資源信息化

■婁延果

突如其來的疫情,是一次重大突發(fā)事件。而從教育管理看,又屬于學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵事件。跳動(dòng)的數(shù)字,滾動(dòng)的新聞,歷歷在目的抗疫行動(dòng),成為了師生頭腦中豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。

從突發(fā)事件的發(fā)展和應(yīng)對中提取資源,并轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力,彰顯了一位校長的領(lǐng)導(dǎo)力。

管理制度建設(shè)資源

面對疫情,學(xué)校在超長假期中的應(yīng)對水平和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況,反映了學(xué)校制度建設(shè)的完善程度。特別是在疫情中學(xué)校網(wǎng)課的管理、人力物力的調(diào)用、開學(xué)準(zhǔn)備工作等,成為檢驗(yàn)學(xué)校管理水平的“試金石”。

疫情把師生健康維護(hù)的重要性提到了新高度。學(xué)校醫(yī)務(wù)室的配置、餐具的日常消毒、教室的消毒開窗通風(fēng)制度、每日晨檢的實(shí)效、教工的體檢等等,所有這些項(xiàng)目的管理制度和實(shí)施水平,都可藉此契機(jī)得到全面提升。

濫食野生動(dòng)物這一陋習(xí)備受譴責(zé),但一直沒有得到根治。同樣,給了我們極大的啟示:學(xué)校管理中存在的問題,若得不到及時(shí)治理,早晚會(huì)爆發(fā),甚至招致大禍,這就是學(xué)校發(fā)展中的“灰犀?!被颉昂谔禊Z”。我們需要認(rèn)真檢視學(xué)校的消防設(shè)施、疏散通道、食材進(jìn)貨、建筑安全、管制刀具、人車混行、飲用水源等各種可能的管理漏洞,堅(jiān)決排除潛在風(fēng)險(xiǎn)。

上述這些由抗疫事件衍生的制度建設(shè)資源,務(wù)必用足、用好。

信息化建設(shè)資源

網(wǎng)課是防控疫情期間的主要教學(xué)形式。這既是一次對學(xué)校已有信息化建設(shè)、教師信息素養(yǎng)水平的檢驗(yàn),也是一次教學(xué)方式與軟硬件、學(xué)生管理相匹配適切的推進(jìn)。迫切的需求,催升了教師、干部對信息技術(shù)的認(rèn)識水平,網(wǎng)課中暴露出的問題也產(chǎn)生了自下而上的解決需求。這都是推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的良好機(jī)遇和資源。

網(wǎng)課大體分為直播、錄播和網(wǎng)考三種。直播能實(shí)現(xiàn)師生的現(xiàn)場互動(dòng),需要師生共用的軟件平臺,配有攝像頭、話筒等硬件設(shè)備。若每位同學(xué)再有一臺平板電腦,就能實(shí)現(xiàn)師生、生生間相互交流、提交答案、推送資料等。錄播具有可隨時(shí)、重復(fù)觀看的便利,但不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場互動(dòng)、監(jiān)管、評價(jià)。網(wǎng)考是提前發(fā)給家長試卷電子版,打印后發(fā)給學(xué)生開考,結(jié)束時(shí)學(xué)生直接網(wǎng)上提交客觀題的作答,主觀題則按統(tǒng)一編碼,拍照上傳,教師就可網(wǎng)上閱卷。

特殊時(shí)期的這些探索都是學(xué)校可以借鑒推動(dòng)自身信息化建設(shè)的資源,特別是全校師生對信息化教與學(xué)需求和認(rèn)識的提升,是提升學(xué)校信息化的源動(dòng)力。

學(xué)校文化建設(shè)資源

疫情爆發(fā)、消亡的過程,抗“疫”的行動(dòng),一定觸動(dòng)了師生心靈,由此產(chǎn)生的思考和理性認(rèn)識,無疑是優(yōu)化學(xué)校文化的鮮活資源。

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念和特色,有自己的校訓(xùn)、育人目標(biāo)等。抗“疫”中的人和事、是與非,一定能用來解讀、例證這些文化元素,有助于強(qiáng)化師生對學(xué)校文化和辦學(xué)特色的認(rèn)同。

醫(yī)務(wù)人員在全力救治每一個(gè)生命的過程中,所彰顯出的珍愛生命、敬畏生命的精神,能讓學(xué)生理解生命的脆弱和彌足珍貴;病毒的檢測、消毒殺菌、防護(hù)服的隔毒原理等可以成為科技特色學(xué)校鮮活的教學(xué)素材。

疫情中,學(xué)校干部堅(jiān)守崗位,教師創(chuàng)造性地上好網(wǎng)課,師生慷慨解囊捐贈(zèng)湖北,校友不懼危險(xiǎn)沖鋒陷陣。所有這一切,都彰顯了人間大愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。管理者在校內(nèi)大力弘揚(yáng),就是讓抗“疫”成為教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的活資源。

校園環(huán)境也是學(xué)校文化建設(shè)的一部分。遠(yuǎn)離病毒和疾病,需要良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,高標(biāo)準(zhǔn)的校園衛(wèi)生常態(tài)。借助這一共識,讓學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生提檔、飲食衛(wèi)生升級,師生的行為習(xí)慣優(yōu)化,讓墻壁、雕像和花草樹木更能教化。

課程建設(shè)資源

課程是學(xué)校育人的主渠道。教科書、師生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí),是課程實(shí)施的三大支撐資源。而其中發(fā)生在學(xué)生身邊的、當(dāng)下的事件、生活中的案例則是最有效的教學(xué)資源。各科教師能抓住抗“疫”過程中的人和事,經(jīng)篩選、改造,就能進(jìn)入課程,成為學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

國難到來,無數(shù)人逆行沖上前線,甚至還有醫(yī)務(wù)工作者為國捐軀。學(xué)生自己居住的社區(qū),工作人員夜以繼日,聯(lián)防聯(lián)查,保證著小區(qū)居民的生命安全。這由遠(yuǎn)及近的人和事,所彰顯出的民族精神、制度優(yōu)勢等,都是立德樹人的好素材。

抗疫中,在前線沖鋒陷陣,與學(xué)生居家隔離,做好家庭防護(hù),都是對國家的貢獻(xiàn),大“家”與小家的關(guān)系在這里得到了最好的詮釋,這是“家國情懷”;全民共同遵守隔離制度,舍去了個(gè)人的一時(shí)自由,這是“規(guī)則意識”的內(nèi)涵硬核;疫情暴漲時(shí),鐘南山、李蘭娟等科學(xué)家的論斷,讓每一個(gè)人心里踏實(shí),因?yàn)樗麄兪莻魅静》乐慰茖W(xué)的“行業(yè)領(lǐng)袖”,這才是青少年應(yīng)追的“星”。這些都能成為班會(huì)的好主題。

負(fù)壓病房,負(fù)壓救護(hù)車,正壓防護(hù)服,消毒劑的使用和滅殺原理,病毒侵襲人體的致病機(jī)理等都可進(jìn)入理化生課程;國家診療方案的版本不斷更新,基因測序的快速完成,對病毒來源認(rèn)識的不斷深入,人類一時(shí)還難以找到治毒的特效藥等現(xiàn)實(shí),無不反映著科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)展與局限;科學(xué)家夜以繼日,努力揭示病毒結(jié)構(gòu)、致毒原理,為防疫和治療提供科學(xué)依據(jù),彰顯了追求真理的精神。這些都是科學(xué)課的好素材。

人類歷次與瘟疫的斗爭,對政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響,對科學(xué)、衛(wèi)生、檢疫事業(yè)的貢獻(xiàn)等,是思政、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)的好選題。

人與自然應(yīng)有的關(guān)系,在疫情發(fā)展中,得到了再度審視。人要尊重自然,保護(hù)環(huán)境,與大自然和諧相處,這是生態(tài)環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)。

總之,新中國七十年的建設(shè)成就早已證明,歷次災(zāi)難不僅能被戰(zhàn)勝,反過來都強(qiáng)勁推動(dòng)了社會(huì)治理和科學(xué)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同樣的道理,一所學(xué)校要善于從關(guān)鍵事件中,汲取經(jīng)驗(yàn)和資源,推動(dòng)自身的內(nèi)涵發(fā)展。

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