3～6歲是幼兒生長發(fā)育和動作發(fā)展的關(guān)鍵期，《幼兒園工作規(guī)程》中提到“要保證幼兒每天在園兩小時戶外活動”，可見戶外活動在幼兒園工作中占有重要作用。和其他活動相比，戶外活動是幼兒園意外事故發(fā)生頻率最高的環(huán)節(jié)。目前雖然幼兒教師在戶外活動時安全意識增強(qiáng)，但是對于安全隱患不夠敏感，對安全隱患的辨識能力不強(qiáng)。除了游戲設(shè)施隱患、幼兒自我保護(hù)能力薄弱和教師看護(hù)不當(dāng)以外的問題背后，還存在容易被忽視的安全隱患。本文從“人均面積”、“材料擺放”和“運(yùn)動量”三方面提出了值得廣大教師重視的幼兒戶外活動安全隱患。

一、自選活動中人均面積的變化

1.人均面積不足，自選活動潛藏磕碰風(fēng)險(xiǎn)

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，為了滿足幼兒運(yùn)動的需要，幼兒園戶外自選活動種類繁多，常見的有滑行類、搖晃類、旋轉(zhuǎn)類、攀爬類、投擲類、球類、沙水類、平衡類等。自選活動材料種類豐富、材質(zhì)不同、形狀各種各樣，幼兒游戲的自主性比較高。

目前幼兒園存在的一個問題是班級人數(shù)多，但戶外活動場地有限，戶外活動場地的人均面積很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的3m2/人，部分幼兒園甚至低于2m2/人、1m2/人的標(biāo)準(zhǔn)。另外，目前大部分幼兒園制定了統(tǒng)一的一日作息時間表，整個園的戶外活動集中在同一時間段，導(dǎo)致幼兒園戶外活動場地有限的情況下，幼兒人均游戲空間更少，尤其是發(fā)達(dá)城市幼兒園的情況更明顯，其中，民辦園這個問題則更加嚴(yán)峻。人均面積不足，幼兒之間發(fā)生推搡、碰撞的機(jī)會增大，意外事故發(fā)生的概率也隨之增加。在當(dāng)下“幼兒游戲自主”的理念下，幼兒在戶外游戲時是自由自在的，可以根據(jù)自己的興趣愛好四處活動，一旦發(fā)現(xiàn)某個好玩的或新投入的游戲材料，幼兒們就會不由自主地聚集在一起。

2.案例分析

教師在組織活動看護(hù)幼兒時，要及時注意幼兒聚集游戲的危險(xiǎn)，避免意外事故的發(fā)生。

以某園滾筒游戲產(chǎn)生的意外為例。游戲時幼兒發(fā)現(xiàn)滾筒非常有趣，不一會兒周圍就聚集了很多孩子。這時有個孩子爬到了滾筒上，不一會又有一個孩子爬了上去，沒過多久，一個不到2米的滾筒上爬著三四個孩子。教師看著孩子們開心地游戲，轉(zhuǎn)身去做其他事情，就在這時意外發(fā)生了，一個孩子從滾筒上掉下來下巴磕到了圍墻邊角。從監(jiān)控視頻中教師的動作和行為可以判斷，當(dāng)時老師并未覺察到幼兒聚集在滾筒上存在的安全隱患，也就沒做任何預(yù)防措施。

在戶外活動時，教師比較容易關(guān)注到的是孩子在哪里玩、玩什么、怎么玩，而那些流動的孩子，是教師看護(hù)的盲點(diǎn)，流動的孩子會造成短暫時間內(nèi)某個地方的幼兒人數(shù)增多。如果教師在組織幼兒游戲時，能對游戲時幼兒人均面積敏感，能發(fā)現(xiàn)潛藏在滾筒周圍的安全隱患，對幼兒的游戲行為可能存在的隱患多點(diǎn)預(yù)測，發(fā)現(xiàn)幼兒聚集在滾筒上時介入游戲進(jìn)行引導(dǎo)，就能避免幼兒戶外游戲意外傷害的產(chǎn)生。

教師在組織戶外自選活動時，要警惕流動幼兒引起的人均面積不斷變化的游戲空間安全，消除因?yàn)橛變喝藬?shù)劇增導(dǎo)致人與人的碰撞或自選游戲器械磕碰到同伴的安全隱患。自選游戲潛藏的磕碰危險(xiǎn)值得廣大一線教師注意——幼兒越感興趣的游戲場所，教師在看護(hù)的時候越要留意幼兒是否聚集在一起。人多擁擠就容易發(fā)生磕碰、踩踏、推搡等意外。要避免人多擁擠的情況，教師要做好相關(guān)的集中安全教育，在自選活動中，教師要及時引導(dǎo)幼兒到其他游戲場地，或者走到旁邊，做好保護(hù)措施，減少幼兒在戶外自選活動中的意外傷害。

二、器械組合中材料擺放的不當(dāng)

1.材料擺放不當(dāng)，器械組合暗藏跌落危險(xiǎn)

器械組合活動主要指教師利用椅子、梯子、架子、墊子、拱橋等輔助材料進(jìn)行組合，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬、跳躍、爬行等能力，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性的活動。器械組合活動材料種類繁多、變化靈活多樣，擺放連接并沒有固定的模式，具有一定的挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜愛。很多幼兒園老師在組合器械時，并未考慮到不同種類運(yùn)動的形式過渡和銜接是否合理，而只是單純把不同的游戲場景連接在一起。對于幼兒來說，不同的游戲類別其游戲行為不一樣，游戲狀態(tài)也不同，幼兒在變換游戲類別時需要緩沖距離和心理準(zhǔn)備時間。

2.案例分析

以木板輪胎組合為例，教師用木板組合了一個滑梯，后面緊接著是輪胎路。幼兒從木板滑下來后，需要一定的緩沖距離，如果后面接著平衡類的輪胎，就可能撞到輪胎，導(dǎo)致站在輪胎上的幼兒跌落到地上。所以，不同材料在組合連接時候，教師需要考慮到兩點(diǎn)：一是游戲的類別，二是材料的游戲難度。

器械游戲主要有平衡類、滑行類、翻滾類、鉆爬類、跳躍類等。從器械組合材料的游戲來看，太簡單對幼兒沒有挑戰(zhàn)性，太難又暗藏跌落危險(xiǎn)。例如教師利用椅子把梯子架高，讓幼兒在上面行走。梯子間隔距離大，幼兒踩在上面需要較強(qiáng)的平衡能力和腿部力量，難度比較高，對于平衡能力較弱或者年齡比較小的幼兒來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。游戲時，幼兒一個接一個站在梯子上面慢慢走動，這時如果其中一個孩子不注意或者沒有把握好平衡，就可能從上面跌落下來，而且還會影響到前后的幼兒；還有一種情況就是組合器械難度單一、出口少，一些能力弱的孩子需要緩慢通過，后面的孩子就需要等待，如果是站在一定高度的地方等待，孩子就可能有跌落的風(fēng)險(xiǎn)。

教師需要在器械組合的形式上多花費(fèi)心思，充分考慮不同形式游戲之間的銜接，讓幼兒的游戲狀態(tài)保持相對穩(wěn)定，避免出現(xiàn)急停、急蹲、急轉(zhuǎn)彎的情況，使幼兒在心理和身體上有個適應(yīng)過程。器械組合的出入口避免單一設(shè)置，分梯度設(shè)置游戲難度，保證不同能力的孩子都能順利通過，避免擁堵。

三、活動中運(yùn)動量的掌控

1.活動超負(fù)荷，歡樂背后隱含運(yùn)動傷害

在幼兒園戶外活動中，經(jīng)?？吹接變涸陂_心地游戲，跑、跳、鉆、爬，樂此不疲。有的孩子滿臉通紅，有的孩子大汗淋漓，有的孩子甚至衣服已經(jīng)濕透……老師只是幫助孩子擦擦汗，讓孩子又繼續(xù)進(jìn)行戶外活動。以上這種情況在幼兒園是非常普遍的現(xiàn)象，但是在孩子歡樂運(yùn)動的背后也隱藏著一系列不安全因素——幼兒的心肺功能、身體機(jī)能比較嬌弱，超負(fù)荷運(yùn)動隱藏著安全隱患，大汗和臉部狀態(tài)正是活動量超負(fù)荷的體現(xiàn)。幼兒自我感覺能力弱，戶外活動時精神集中于游戲的歡樂中，如果持續(xù)超負(fù)荷活動，大量出汗，幼兒全身毛孔打開，一旦吹風(fēng)就容易受涼生病。除此之外，幼兒身體自我控制能力下降，在活動中更容易發(fā)生危險(xiǎn)，發(fā)生和同伴磕碰、摔倒、跌落等事故。

2.案例分析

體育游戲“大風(fēng)吹”，深受幼兒喜愛，但一次又一次讓幼兒奔跑，體質(zhì)較差的幼兒體能就跟不上，專注力和躲避危險(xiǎn)的能力就會降低，腿部疲勞，導(dǎo)致在奔跑中發(fā)生摔倒、與同伴碰撞的幾率大大提高。

適宜的運(yùn)動負(fù)荷能對幼兒身體產(chǎn)生有效刺激，增強(qiáng)幼兒身體器官、系統(tǒng)的適應(yīng)性，提高幼兒機(jī)體的功能，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育與身體健康。戶外活動中教師要時刻關(guān)注幼兒的活動量，判斷幼兒的游戲狀態(tài)，根據(jù)幼兒的體質(zhì)安排適宜的運(yùn)動量。教師要通過幼兒的臉色、眼神、呼吸、出汗量、活動中說話狀態(tài)、動作完成度等方面判斷幼兒活動的運(yùn)動量是否過量：當(dāng)幼兒出現(xiàn)呼吸心率不齊、呼吸加速時，就需要調(diào)整幼兒的運(yùn)動量；當(dāng)幼兒運(yùn)動時動作完成度不佳，就可能是幼兒身體處于疲勞狀態(tài)，需要休息一會兒；當(dāng)幼兒滿頭大汗、滿臉通紅時，教師需要降低運(yùn)動的強(qiáng)度以適應(yīng)幼兒的身體狀況，可以引導(dǎo)幼兒玩一些比較舒緩的活動，比如散步、玩沙、玩水或者涂鴉等。

總之，教師在組織活動前，應(yīng)充分考慮各種可能存在的安全隱患，做到心中有數(shù)，防患于未然。在組織活動前教師要做好幼兒安全教育，讓幼兒懂得游戲時與同伴保持一定的距離，提高幼兒自我保護(hù)意識。在組織活動時，老師眼睛要多看，看看孩子在玩什么、周圍有什么；腦袋多想，想想有什么危險(xiǎn)，可能發(fā)生什么意外，從而及時阻止意外事故的發(fā)生。