幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步，也是最艱難的一步。幼兒要學(xué)會(huì)脫離家人的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，一個(gè)人去面對(duì)陌生的環(huán)境，獨(dú)立去面對(duì)、處理一些事情，去編織人生中第一張自己的關(guān)系網(wǎng)。新生進(jìn)入幼兒園必然會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情緒，如何幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是小班老師的頭等大事。

近幾年，我園對(duì)新生入園活動(dòng)進(jìn)行了剖析，從“愛(ài)”字入手，形成了“2＋2＋3”新生體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，有效地縮短了幼兒和家長(zhǎng)的分離焦慮期，使幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，愛(ài)上幼兒園。

一、“2個(gè)互進(jìn)”策略，打開(kāi)家園共育之門

㈠家進(jìn)園——認(rèn)同理念，和樂(lè)同行

通過(guò)新生家長(zhǎng)會(huì)的形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦園歷程、教育理想、信念和追求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的特色文化，解析我園的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)行為規(guī)范，了解幼兒園一日活動(dòng)安排。我園從專業(yè)的角度向家長(zhǎng)闡述3～4歲幼兒身體和心理的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒進(jìn)行正確地行為練習(xí)與指導(dǎo)，正面引導(dǎo)幼兒入園的方式方法，以便家園進(jìn)一步深入合作。

通過(guò)“家長(zhǎng)沙龍”形式，圍繞新生家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，如從入園前準(zhǔn)備和幼兒可能會(huì)面臨的情緒等問(wèn)題，我園通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面探析，現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，從更貼近幼兒的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀、兒童觀，使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園辦園理念，與幼兒園共同關(guān)注幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，和樂(lè)同行。

㈡園進(jìn)家——傾聽(tīng)心聲，用心關(guān)愛(ài)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。為幫助幼兒、老師、家長(zhǎng)三方進(jìn)一步相互了解，我園老師利用假期，走訪每一位新生幼兒的家庭。家訪前，老師制定家訪計(jì)劃，擬定題目，做到目的明確、訪前有計(jì)劃、訪中有記錄、訪后有總結(jié)。家訪時(shí)，先讓家長(zhǎng)給幼兒介紹老師，老師主動(dòng)接近幼兒，與幼兒玩游戲、玩玩具，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中與老師認(rèn)識(shí)、交談、做朋友，消除幼兒對(duì)老師的陌生感。老師要了解幼兒愛(ài)好和生活自理能力方面的情況，同時(shí)了解幼兒家庭結(jié)構(gòu)——現(xiàn)在有40%的家庭是二胎家庭或者準(zhǔn)二胎家庭，家庭結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)于一胎幼兒或者二胎幼兒心理素質(zhì)和性格養(yǎng)成有著重要影響，而有的家庭幼兒完全讓老人帶，缺少父母關(guān)愛(ài)。

通過(guò)了解幼兒的基本情況，老師有針對(duì)性地給新生家長(zhǎng)提出教育建議，讓家長(zhǎng)能夠在幼兒入園前做好準(zhǔn)備。如有的幼兒早上起床時(shí)間比較晚，會(huì)建議家長(zhǎng)參照幼兒園的作息時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整；有的幼兒3歲還有用奶瓶的現(xiàn)象，會(huì)建議家長(zhǎng)嘗試用杯子替代奶瓶，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用杯子；建議家長(zhǎng)參考幼兒園食譜為幼兒做飯菜，特別是日常比較少吃的品種，包括黑芝麻糊、豆類糖水、蔬菜等；老師還會(huì)送給每位新生卡通標(biāo)記圖，方便家長(zhǎng)指引幼兒提前熟悉自己的圖標(biāo)，做好入學(xué)第一步。

新生家訪工作是幼兒園和家長(zhǎng)溝通的第一座橋梁，也是幼兒、老師、家長(zhǎng)互相了解的紐帶，老師在家訪中傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲，給予專業(yè)教育建議，既拉近了幼兒園與家庭的距離，又能讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和重視。

二、“2種不同體驗(yàn)”策略，走進(jìn)家園共育之路

㈠兩次半天親子樂(lè)體驗(yàn)

開(kāi)學(xué)第一、二天，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起走進(jìn)幼兒園這個(gè)大“家庭”，爸爸媽媽帶著幼兒分別參加兩個(gè)半天的親子活動(dòng)。老師精心為幼兒準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)，包括：自我介紹、親子游戲、律動(dòng)游戲等。幼兒們其樂(lè)融融、輕松愉快，認(rèn)識(shí)屬于自己的生活用品、卡通圖標(biāo)等。

第一個(gè)半天的活動(dòng)設(shè)計(jì)以班集體活動(dòng)為主，將動(dòng)物手偶貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可愛(ài)的手偶一下子吸引了幼兒的注意力。在游戲的情景中，把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地變成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒和家長(zhǎng)能夠在愉快的氣氛中了解幼兒園的教學(xué)形式和方法。

第二個(gè)半天的活動(dòng)設(shè)計(jì)以自主區(qū)域游戲?yàn)橹?，老師在各個(gè)活動(dòng)室設(shè)置不同的游戲內(nèi)容，如分豆豆、美味雪糕、汽車城、彩虹傘、娃娃家、面粉娃娃等，幼兒和家長(zhǎng)要憑著游戲幣（雪花片），自由選擇進(jìn)入不同的游戲區(qū)。游戲區(qū)有的需要幼兒獨(dú)立完成，有的是親子制作，當(dāng)完成游戲后，幼兒和家長(zhǎng)可以選擇到其他活動(dòng)室進(jìn)行游戲。

通過(guò)游戲，幼兒和家長(zhǎng)不僅熟悉了幼兒園大環(huán)境，增進(jìn)了對(duì)幼兒園工作的感性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)還了解了孩子在園生活的一些基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也讓幼兒在家園互動(dòng)的氛圍中體驗(yàn)到了無(wú)盡的歡樂(lè)，加深了親子間的情感，更感受到幼兒園的教育理念“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，喜歡與老師、同伴一起游戲。

㈡兩次半天幼兒初體驗(yàn)

第三、四天的上午，安排幼兒獨(dú)立在園參加半天活動(dòng)，這兩次半天活動(dòng)不僅有游戲活動(dòng)，還增加了早餐、水果餐和午餐等生活環(huán)節(jié)。幼兒在“新家”中，體驗(yàn)到了生命中的許多第一次：第一次在小朋友面前介紹自己，第一次排著隊(duì)和老師一起玩游戲，第一次在陌生的環(huán)境中結(jié)識(shí)很多新朋友，第一次在幼兒園集體中吃早餐……；懂得自己找到小水杯、小毛巾和書(shū)包的家；懂得玩具玩完后要收拾；懂得早上進(jìn)園跟老師打招呼；在活動(dòng)中自主喝水、自主用點(diǎn)心、自主盥洗……

老師為幼兒精心準(zhǔn)備了好玩的游戲，幼兒也好奇地體驗(yàn)全新的幼兒園生活，獨(dú)立地和老師一起講故事、做游戲、唱歌跳舞，對(duì)新環(huán)境、新玩具、新伙伴逐步開(kāi)始熟悉。

三、“三多三少助闖三關(guān)”策略，跨越家園共育之橋

㈠老師“三多”，幫幼兒適應(yīng)幼兒園

1.多蹲下

蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話是增強(qiáng)幼兒獨(dú)立意識(shí)的有效方式，給幼兒更多主動(dòng)權(quán)，讓他們感受到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，不僅僅是姿勢(shì)和位置的問(wèn)題，更是站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，關(guān)注幼兒的感受，讓幼兒們感覺(jué)到老師很親切自然，愿意和你說(shuō)悄悄話，是他的好朋友。

2.多撫摸

幼兒對(duì)媽媽的依戀并不是因?yàn)橛心坛裕窃趮寢寫牙锔惺艿綔嘏?、感受到柔軟的接觸。因?yàn)榧∧w接觸是人類情感交流的重要工具。剛?cè)雸@的幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、搗亂、撒嬌等情緒，此時(shí)的幼兒更需要老師的撫觸，老師可以通過(guò)皮膚間的相互觸碰，對(duì)哭鬧的幼兒進(jìn)行哄抱、撫摸，讓幼兒感受到撫慰和鼓勵(lì)，拉拉他們的小手、摸摸他們的小腦袋、幫他們整理衣服、打開(kāi)雙臂擁抱他們并給予鼓勵(lì)，這些微小的動(dòng)作，都能讓幼兒感受到親切。

3.多游戲

游戲是幼兒的天性，游戲本身就有治療與心理?yè)嵛康淖饔谩＠蠋熆梢岳糜螒虻奶匦?，讓游戲替代擁抱?？蘅尢涮涞挠變涸谳p松、自由的游戲情境中轉(zhuǎn)移了注意力，焦慮的情緒在游戲中得到緩解甚至忘卻，在自然而然中與同伴熟悉起來(lái)、與老師親熱起來(lái)、與幼兒園親密起來(lái)。

㈡家長(zhǎng)“三少”，助幼兒喜歡幼兒園

1.少負(fù)面

父母的價(jià)值觀對(duì)幼兒具有很大的影響力，幫助幼兒培養(yǎng)正確的價(jià)值觀需要有一顆平常心，只有心態(tài)對(duì)了，身教才會(huì)對(duì)，才會(huì)傳遞給幼兒正能量。剛?cè)雸@的幼兒會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧，面對(duì)這種情況，有些家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生焦慮，打退堂鼓，甚至縮短幼兒在園時(shí)間，讓幼兒產(chǎn)生消極負(fù)面情緒，不利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活。

家長(zhǎng)可以給幼兒看一些幼兒園幼兒表演的節(jié)目，告訴幼兒長(zhǎng)大了，每天要堅(jiān)持上幼兒園，才能學(xué)到很多本領(lǐng)。家長(zhǎng)也可以與幼兒有個(gè)約定，“今天你在幼兒園，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙，真棒！明天，我們?cè)偃ビ變簣@，得一個(gè)大貼紙?！碑?dāng)?shù)玫揭欢〝?shù)量貼紙獎(jiǎng)勵(lì)后，可以換取上公園或者得到新玩具的機(jī)會(huì)。

2.少做事

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己事情自己做，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能還沒(méi)具備做某些事的能力，但是幼兒很想去嘗試。在家里家長(zhǎng)要求幼兒玩完玩具自己負(fù)責(zé)收拾，放在固定的地方。幼兒沒(méi)有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易替他尋找，而是讓幼兒想一想，把玩具放在哪里了，幼兒要懂得自己的事情自己做。鼓勵(lì)幼兒嘗試自己吃飯，不必過(guò)分擔(dān)心幼兒會(huì)把飯灑得到處都是，當(dāng)幼兒初步學(xué)會(huì)自己吃飯后，家長(zhǎng)就應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。其次，還可以讓幼兒承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，幼兒雖小，也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷、擦桌椅等，作為家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持幼兒自己去完成，教幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的作用。

3.少猜測(cè)

家長(zhǎng)可以經(jīng)常與老師溝通、交流。通過(guò)信息化工具或者約訪等方式，與老師進(jìn)行正面、非正面溝通，了解幼兒的在園生活，向老師反饋幼兒在家里的表現(xiàn)，做好信息交接工作。對(duì)幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給幼兒更多地鼓勵(lì)。例如幼兒因?yàn)橛行睦碡?fù)擔(dān)而哭鬧，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，一起耐心開(kāi)導(dǎo)幼兒，讓幼兒順利融入班級(jí)生活。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能粗暴地對(duì)待幼兒，硬把幼兒推進(jìn)幼兒園，這樣會(huì)給幼兒的心理造成傷害。家長(zhǎng)不能胡亂猜測(cè)，是不是有小朋友欺負(fù)他？幼兒園的飯菜不合胃口？老師不喜歡他？家長(zhǎng)要相信幼兒、賞識(shí)幼兒，只有家園合力，才能達(dá)到共同教育好幼兒的目的。

㈢幼兒“闖三關(guān)”，邁穩(wěn)愛(ài)上幼兒園第一步

1.分離關(guān)

幼兒年齡小，對(duì)父母的依賴感強(qiáng)，剛到新環(huán)境有恐懼、分離焦慮，老師和家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)，幫他們順利過(guò)渡。在幼兒園老師會(huì)為幼兒營(yíng)造溫馨的環(huán)境，利用好玩的玩具和游戲，以及輕聲細(xì)語(yǔ)緩解幼兒的焦慮情緒，增進(jìn)師生間的感情。在家里，家長(zhǎng)可以參照幼兒園的作息時(shí)間，調(diào)整好幼兒的生活習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，避免因睡眠不足引起情緒煩躁，不愿意上幼兒園。讓幼兒積累事、物、環(huán)境相互之間的經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。

2.生活關(guān)

幼兒在幼兒園一日生活中離不開(kāi)“吃、喝、拉、撒、睡”，這也是人類與生俱來(lái)的生理本能，但由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一大考驗(yàn)。如“吃飯”，有些幼兒在家里是“飯來(lái)張口”或者有挑食習(xí)慣，老師會(huì)通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、表演等方法，引導(dǎo)幼兒渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。如利用吃點(diǎn)心時(shí)玩游戲“我們的牙齒真能干”，讓幼兒先張開(kāi)小嘴照一照鏡子，看見(jiàn)嘴巴里有牙齒和咽喉部等，再拿一塊點(diǎn)心放進(jìn)嘴里，看看原來(lái)的點(diǎn)心怎樣變得越來(lái)越碎？最后從哪里咽下去？讓幼兒直觀感知一下，自己的牙齒真能干，吃東西時(shí)要咀嚼，一口一口咽下去，這樣才能吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)身體；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以開(kāi)展活動(dòng)“給小動(dòng)物喂食”，讓幼兒用小勺舀起“食物”送進(jìn)小動(dòng)物嘴里，學(xué)習(xí)拿勺子的方法；幼兒園廚房部門會(huì)為幼兒準(zhǔn)備易嚼碎、色香味俱全的飯菜，讓幼兒愉快進(jìn)餐；還有大部分幼兒有大人陪睡或者穿紙尿褲的習(xí)慣，在午睡前老師要督促幼兒及時(shí)大小便，在睡室播放輕音樂(lè)，個(gè)別幼兒還允許他們帶來(lái)安撫物玩具（娃娃、小毛巾等），老師將小貼紙放在幼兒能看到的地方，說(shuō)：“能安靜睡覺(jué)的寶寶，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼紙?！蓖ㄟ^(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)刺激幼兒獨(dú)立入睡。

3.行為關(guān)

3～4歲幼兒情緒化特別明顯，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)，會(huì)為了一件小事哭個(gè)不停，如喜歡哪位老師，就特別喜歡參加那位老師組織的活動(dòng)。幼兒情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，如看見(jiàn)別的幼兒哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)，此時(shí)如果老師用新的玩具或他喜歡的東西來(lái)哄他，他會(huì)馬上破涕而笑了。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿別人，能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待老師交代的事情，并且還有試著做的愿望。如玩桌面游戲時(shí)，幼兒之間會(huì)互相模仿，別人玩什么，自己就玩什么，別人有什么，自己就要什么，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)幼兒分享玩具，讓幼兒感受分享的樂(lè)趣，幫助幼兒順利過(guò)好行為關(guān)。

近年來(lái)，我們嘗試運(yùn)用“2＋2＋3”策略，讓幼兒、老師、家長(zhǎng)成為教育共同體，大家同步調(diào)、同方向，攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，縮短新生幼兒和家長(zhǎng)的分離焦慮，幼兒和家長(zhǎng)都盡快適應(yīng)了幼兒園的集體生活。