王啟帆，李和偉

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000)

隨著國家對于中醫(yī)藥事業(yè)的重視，在科技創(chuàng)新水平日益進(jìn)步的社會背景下，國家與社會對新時期中醫(yī)藥人才的需求也產(chǎn)生了巨大的變化，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步的革新。一方面，中醫(yī)藥人才要具有過硬的基本素質(zhì)，可以高效的解決現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，需要中醫(yī)藥人才具有豐富的創(chuàng)新能力與獨(dú)特的自學(xué)能力。2017年7月1日實(shí)行的《中華人民共和國中醫(yī)藥法》(以下簡稱“中醫(yī)藥法”)為我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障；2018年，中醫(yī)藥首次被納入全球醫(yī)學(xué)綱要；2019年，中醫(yī)藥國際化發(fā)展論壇的召開，也對當(dāng)前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才受到了社會各界的重視。

《中醫(yī)藥法》作為我國中醫(yī)藥領(lǐng)域的首部基礎(chǔ)性、制度性、綱領(lǐng)性法律，在法律層面上確保了中醫(yī)藥在我國的重要地位，并提出了新的導(dǎo)向[1]?！吨嗅t(yī)藥法》提出要堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新，保持和發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實(shí)踐發(fā)展，對當(dāng)前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等提出了新的要求。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)系統(tǒng)性要求高，應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)定不移的支持與培育，更需要獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系加以支撐。本文基于《中醫(yī)藥法》視角，對高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建進(jìn)行思考，并提出可行性路徑，為中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)提供思路。

1 創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念及內(nèi)涵

1.1 概念界定

目前學(xué)界關(guān)于創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念并沒有明確的界定，結(jié)合人才培養(yǎng)的相關(guān)定位，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是在掌握中醫(yī)藥相關(guān)理論知識與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，以提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新個性，形成系統(tǒng)研究方法與高水平研究能力，積極開展中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并能傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的“復(fù)合型”人才。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是我國中醫(yī)藥科技實(shí)力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展競爭力的重要體現(xiàn)，承擔(dān)了促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)，對我國中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

1.2 素質(zhì)內(nèi)涵

創(chuàng)新是個人或組織為了發(fā)展需要，應(yīng)用現(xiàn)有的資源與條件，打破傳統(tǒng)的認(rèn)知與模式，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出某種獨(dú)特的、有價值的新事物或新思想的活動。創(chuàng)新本質(zhì)上是在主觀創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下將思想外化于實(shí)踐，通過發(fā)揮主觀能動性，改造世界的集中表現(xiàn)，是人特有的社會認(rèn)知與社會實(shí)踐能力[2]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才所具備的創(chuàng)新能力與素質(zhì)受到后天教育與學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化進(jìn)而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識，是提升個體發(fā)展水平的顯著標(biāo)志，并且由中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識作為理論支撐，代表著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ粌H在高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能上凸顯了創(chuàng)新價值的塑造，詮釋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨向，而且實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展、中醫(yī)藥現(xiàn)代化以及中醫(yī)藥國家發(fā)展戰(zhàn)略的有效對接[3]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的素質(zhì)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下方面：

1.2.1 基于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識直接反應(yīng)了創(chuàng)新的動機(jī)與意向，較大程度上地體現(xiàn)了創(chuàng)新互動的內(nèi)在基礎(chǔ)與外在前提，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)注重中醫(yī)藥理論知識與技能的傳承，學(xué)習(xí)方式主要通過常規(guī)記憶實(shí)現(xiàn)，所以在這種人才培養(yǎng)體系下學(xué)生普遍墨守成規(guī)，缺乏必要的創(chuàng)新意識，所學(xué)知識具有一定的局限性。如何促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展適應(yīng)我國醫(yī)療事業(yè)進(jìn)步，就需要從根本的創(chuàng)新意識上對于中醫(yī)藥人才進(jìn)行培育，激發(fā)中醫(yī)藥人才開展創(chuàng)新活動的內(nèi)生動力，促使中醫(yī)藥人才在從事相關(guān)工作后可以繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合能力，進(jìn)而適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需求。

1.2.2 基于中醫(yī)臨床實(shí)踐的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動創(chuàng)造新事物的核心能力，思維能力與實(shí)踐能力共同決定了創(chuàng)新能力的高低[4]。思維能力具有意識能動性，建立在知識基礎(chǔ)之上，具有豐富的知識儲備。新思想、新活動越多，創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)。一方面，通過在傳統(tǒng)院校教育過程中形成良好的中醫(yī)藥知識基礎(chǔ)，對中醫(yī)藥人才創(chuàng)新思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，為創(chuàng)新能力的培育奠定牢固的基石；另一方面，實(shí)踐能力涵蓋了學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力以及溝通能力等多方面素質(zhì)，在一定程度上是把思維意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要媒介，而且創(chuàng)新成果的價值需要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識作為前提，結(jié)合高等中醫(yī)藥院校的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持與機(jī)會，在此過程中可以培養(yǎng)科研能力，對其未來的學(xué)習(xí)深造與職業(yè)發(fā)展都具有前瞻性意義。

1.2.3 基于中醫(yī)藥文化的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新不僅是一種能力上的開發(fā)，更是一種人格上的培育，同等條件下，創(chuàng)新人格就會成為影響創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新人格是具有特定傾向創(chuàng)新性心理特征的總和。代表著開展創(chuàng)新活動的理想信念、勇氣和激情。中醫(yī)藥文化博大精深，具有鮮明的育人價值，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)在一定程度上就是對中醫(yī)藥文化的傳承，無論是思想理論的創(chuàng)新，還是實(shí)踐方法的改良，都是以中醫(yī)藥文化作為價值基礎(chǔ)，不斷的推陳出新，這種“文化熏陶”是思想政治教育、人文素質(zhì)教育以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育交互作用的顯著成果，是一種潛移默化的長期過程，代表著人才的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)。

2 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

《中醫(yī)藥法》第三十三條指出：中醫(yī)藥教育應(yīng)當(dāng)遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特點(diǎn)，注重中醫(yī)藥理論與實(shí)踐的傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新中醫(yī)藥教育。該條對中醫(yī)藥高等教育提出了新的要求，中醫(yī)藥教育應(yīng)當(dāng)把推進(jìn)中醫(yī)藥理論與實(shí)踐創(chuàng)新作為著力點(diǎn)，有針對性地完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)中醫(yī)藥高等教育改革?！吨嗅t(yī)藥法》第四十條指出：國家應(yīng)建立和完善符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系、評價體系和管理制度，推動中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系是科技技術(shù)創(chuàng)新體系的重要支撐部分，高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才為中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性力量，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，與國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃緊密相聯(lián)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求，未來中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的核心要求都將聚焦在“創(chuàng)新”培育上?！吨嗅t(yī)藥法》視角下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，重在從多維度優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將國家戰(zhàn)略價值、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展價值以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)價值融為一體，在法律的保障下，提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力，進(jìn)而優(yōu)化高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能，推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。結(jié)合中醫(yī)藥高等教育改革的基本趨勢，高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)把握以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)：

2.1 醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育體制改革，開創(chuàng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新局面

醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革為當(dāng)前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系頂層設(shè)計提供了新思路，既是中醫(yī)藥高等教育改革的必然趨勢，又是創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的基本要求，更為提升相關(guān)從業(yè)人員的臨床實(shí)踐能力和科研能力提供了新的培養(yǎng)方向。醫(yī)教協(xié)同發(fā)展為中醫(yī)藥高等教育融入了新元素，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及考核辦法等方面都和傳統(tǒng)的本科實(shí)習(xí)教育與研究生規(guī)范化培訓(xùn)教育具有一定的區(qū)別。在《中醫(yī)藥法》的保障下，多項(xiàng)措施共同促進(jìn)高等中醫(yī)藥院校醫(yī)療和教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，醫(yī)教協(xié)同發(fā)展強(qiáng)調(diào)在重視傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，突出創(chuàng)新科研的重要性，不論是臨床還是實(shí)驗(yàn)都需要以創(chuàng)新促進(jìn)院校建設(shè)與人才培養(yǎng)，再與中醫(yī)師承教育加以結(jié)合，突破了傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校教育的局限性，將醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教育與科研創(chuàng)新教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系中，未來中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的發(fā)展將形成“院校教育、臨床實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師承培養(yǎng)”五位一體的培養(yǎng)模式。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)教育，引導(dǎo)基本素質(zhì)養(yǎng)成并夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

新時期基于中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)突出了培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方式的有效結(jié)合，高度重視學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的自我養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)理論科研能力與臨床實(shí)踐能力的結(jié)合、文化素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合[5]。在教育教學(xué)的開展中，要全面強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，使學(xué)生在校期間基本掌握社會生存與發(fā)展的必備素質(zhì)和辦事能力，這個過程本身也是對學(xué)生的全方位教育，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，又突出了學(xué)生的外在發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的基本訴求。

2.3 積極倡導(dǎo)“雙惟”教育理念，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

江西中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記劉紅寧提出：基于“惟人惟學(xué)”的核心精神，以自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升為核心原則，在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，為深化“雙惟”教育模式的積極影響，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要遵循中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生系統(tǒng)思維與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。高等中醫(yī)藥教育在一定程度上屬于精英教育，“惟人”需要首先明白中醫(yī)藥人的使命與責(zé)任，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“惟學(xué)”，而“惟學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是惟有自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升，這種提升具有非強(qiáng)制性，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法以及成長規(guī)劃上具有較高的自律性，對學(xué)生未來求學(xué)的過程中具有非常積極的影響，符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律[7]。在未來專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，將“揚(yáng)文化、頌經(jīng)典、精辨證、重傳承、勤鉆研、博創(chuàng)新”作為培養(yǎng)重點(diǎn)，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與科研臨床相融合，優(yōu)化課程設(shè)計并創(chuàng)新教學(xué)方式，以立德樹人為核心目標(biāo)，以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力為教學(xué)中心，以市場與消費(fèi)者需求為社會導(dǎo)向，堅(jiān)持院校教育與中醫(yī)師承教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為新一代社會需要的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。

3 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 人才培養(yǎng)理論教育體系構(gòu)建

首先，要樹立科學(xué)的創(chuàng)新人才理論教育理念，基于此，高等中醫(yī)藥院校要加強(qiáng)重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略高度加以審視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在中醫(yī)藥高等教育教學(xué)的頂層設(shè)計中，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合、人文與科學(xué)相融合、知識與能力相契合的全新培養(yǎng)理念[8]，切實(shí)提升中醫(yī)藥學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)競爭力，引導(dǎo)就業(yè)教育轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及社會責(zé)任，使學(xué)生將個人發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與國家發(fā)展緊密結(jié)合；其次，進(jìn)一步構(gòu)建合理的創(chuàng)新人才理論課程體系，堅(jiān)持理論課與實(shí)踐課相結(jié)合、專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合的原則，將各類課程適度相融合，推進(jìn)專業(yè)課程“通識化”，通識課程“專業(yè)化”，并深入發(fā)掘不同課程中的創(chuàng)新教育資源，以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，以堅(jiān)持指導(dǎo)性、綜合性、多樣性以及創(chuàng)新性為原則，以教學(xué)實(shí)踐為途徑，選擇符合市場需求的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、中醫(yī)藥發(fā)展前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及指導(dǎo)等課程，構(gòu)建以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心、以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為宗旨、以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為途徑的課程體系，使中醫(yī)藥人才不僅具備相關(guān)專業(yè)知識與技能，更加掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)；再次，探索多維度、多角度、多層次的創(chuàng)新理論教學(xué)體系，教師要從拓展學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維、激勵學(xué)生熱情以及調(diào)動學(xué)生積極性的角度循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開拓性思維，將模擬情境式、深入探究式、思維轉(zhuǎn)換式等多種教學(xué)方式結(jié)合，吸引學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)活動，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)授課“死記硬背”的考試弊端，靈活制定理論課程、實(shí)踐課程等多元結(jié)合的成績認(rèn)定方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力[9]。

3.2 人才培養(yǎng)實(shí)踐教育體系構(gòu)建

首先，要構(gòu)建教育資源共享平臺，并在平臺上投入相關(guān)課程，打破教育資源在時間與空間上的限制，促進(jìn)教育資源的流動；其次，打造實(shí)踐活動互動平臺，高等中醫(yī)藥院校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化比賽、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等一系列活動，發(fā)揮“學(xué)”“團(tuán)”“招”3個部門的樞紐作用，為學(xué)生提供準(zhǔn)備與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實(shí)踐環(huán)境與硬件設(shè)施，并有針對性的為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[10]；再次，搭建校企合作共建平臺，將產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，院校要積極整合學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)的有效資源，尤其是加強(qiáng)與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)所對口企事業(yè)單位的合作交流，搭建校企合作共建的平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐交流活動，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流的機(jī)會，根據(jù)院校實(shí)際情況，可以適當(dāng)聘請醫(yī)院名醫(yī)、藥物研發(fā)人員等有經(jīng)驗(yàn)、有影響力的教授擔(dān)任創(chuàng)新教育顧問，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)與研究活動中給予必要的指導(dǎo)，同時循序漸進(jìn)地與研究生教育接軌，將部分實(shí)踐研究教育融入畢業(yè)生教育中，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供條件。

3.3 人才培養(yǎng)教育保障體系構(gòu)建

首先，完善學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支學(xué)識淵博、力量雄厚、梯隊(duì)合理、師德優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)。要對教師開展針對性的培訓(xùn)，創(chuàng)立教師骨干研修班，定期對教育教學(xué)體系設(shè)計進(jìn)行研討，對人才培養(yǎng)模式完善出謀劃策，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識，并建立教師教學(xué)長效機(jī)制和動態(tài)管理長效機(jī)制[11]；其次，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，打造成熟的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用校園學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、文化科技園等機(jī)構(gòu)的建設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，圍繞校內(nèi)課堂、實(shí)踐交流、深度研究、創(chuàng)新研發(fā)，形成“四位一體”的人才培養(yǎng)格局，為組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研交流、實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)新設(shè)計成果轉(zhuǎn)化競賽等活動提供場所，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要保障；再次，構(gòu)建科學(xué)、高效、完備的管理制度，院校應(yīng)當(dāng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生管理與教務(wù)部門，配合建立服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一站式服務(wù)，鼓勵學(xué)生將研究成果、所獲獎項(xiàng)、專項(xiàng)專利以及創(chuàng)業(yè)成果等業(yè)績視實(shí)際情況轉(zhuǎn)換為學(xué)分，為學(xué)生評獎評優(yōu)提供便利，并爭取政府支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展基金，為學(xué)生學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的便利。

4 結(jié)語

創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)對于中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展、國家教育事業(yè)進(jìn)步、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新都具有標(biāo)志性的意義，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才應(yīng)當(dāng)在我國醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用，更重要的是針對創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，高等中醫(yī)藥院?？梢栽诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，為創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的平臺與機(jī)遇，并發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，以此完善我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。