陜西省安康市旬陽縣第三幼兒園 閆麗馨

為適應(yīng)教育現(xiàn)代化對教師隊伍建設(shè)的新需求，深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，我園緊緊圍繞“師德為先、骨干引領(lǐng)、全員參與、全面提升”的工作思路，把“三級三類”骨干教師體系（涵蓋省、市、縣三級，包括教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手三類骨干在內(nèi)的分級分類骨干教師體系）建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的固本強基之策，五大項目齊驅(qū)并進，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。通過近幾年堅持不懈的努力，我園教師骨干體系已基本形成，正在發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、示范作用，教育教學(xué)水平也隨之不斷提升。

一、聚焦一個素養(yǎng)——師德素養(yǎng)

教之本在師，師之本在德。師德是教師職業(yè)道德的核心，是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德決定了教師生涯是否走得長遠。在師德建設(shè)中，一是培育“以愛育愛”師德品牌，優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境，以“師德楷?！薄皫煹聵?biāo)兵”評選機制為抓手，弘揚以愛育愛教育思想，評選出一批愛崗敬業(yè)先進典型；二是打造“蠶文化”師德名片，樹立“盡己所能、奉獻社會”的人生觀、價值觀，倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)、無私奉獻的”的幼兒教師新形象；三是實施德業(yè)兼修項目，引導(dǎo)教師圍繞園所教育新愿景，不斷激發(fā)自我發(fā)展愿望，提升德業(yè)素養(yǎng)；四是豐富活動形式，每學(xué)期開展“六個一”活動，即：讀一本好書、亮一份承諾、開一次講座、辦一次論壇、寫一份心得、做一次評議，通過這些活動激活教師內(nèi)生動力；五是完善師德評價機制，實行幼兒園、教師、家長、幼兒四位一體的師德評價模式，將評價結(jié)果運用到教師聘用、晉升、評優(yōu)、獎勵、考核、資格注冊中，強化師德素養(yǎng)，為教師專業(yè)成長打好底色。

二、抓好兩個能力

1.教育教學(xué)能力

通過“學(xué)、觀、踐、思、賽”，提升教學(xué)能力。一學(xué)，學(xué)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，把握領(lǐng)域核心經(jīng)驗，掌握幼兒年齡特點，明確目標(biāo)，把握教法；二觀，外出觀摩名師課堂，與名師面對面，感受名師教學(xué)風(fēng)采，為自己積累教學(xué)經(jīng)驗；三踐，立足教學(xué)實踐，以“七課”為抓手，即：骨干教師示范課、觀摩交流共享課、主題研究探索課、師徒結(jié)對診斷課、匯報展示精品課、組內(nèi)交流常態(tài)課、青年教師匯報課，深入開展研課、磨課、評課、議課、分享、互助、研討、交流等活動，形成研修共同體，讓教師走上專業(yè)之路；四思，即教學(xué)反思，要求教師每節(jié)課后有反思，并且在此基礎(chǔ)上每周自選一課進行深度反思，提交反思稿，同時利用周五教研日，做到組內(nèi)成員互相交流，個人反思與同伴互助相融合，提高教師反思能力；五賽，以賽促提高，以省、市、縣教學(xué)能手評選活動為契機，開展賽教活動，通過年級組初賽、園級決賽、片區(qū)聯(lián)賽，層層選拔，級級歷練，不斷錘煉教師的綜合實力，提高教師的教育教學(xué)水平。

2.專業(yè)技能能力

教育教學(xué)與專業(yè)技能是推動幼兒園教師專業(yè)成長的雙翼，幼兒園圍繞新時期幼兒教師七項專業(yè)技能，即半日活動設(shè)計、幼兒行為觀察與評價、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、彈唱、舞蹈、看圖創(chuàng)編、信息技術(shù)，扎實開展培、練、測、比活動。一培，采用整體培訓(xùn)、導(dǎo)師團培訓(xùn)、特長教師培訓(xùn)，搭建各種學(xué)習(xí)平臺，全面開展技能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；二練，通過自主練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式練習(xí)，每月給教師布置練習(xí)任務(wù)、練習(xí)目標(biāo)，以量變促質(zhì)變；三測，每月制定測試內(nèi)容、選擇測試人員，開展重點技能學(xué)期測、弱項技能月月測；四比，開展技能大比武，按照賽弱項、賽重點的原則，一學(xué)期一小比，一年一大比，以賽促提升。

三、建好三個梯隊

根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀，幼兒園制定教師隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃、教師梯隊建設(shè)方案以及教師個人成長規(guī)劃，構(gòu)建“三級三類”骨干教師體系，形成了新手教師、成熟教師、骨干教師的梯隊。在培養(yǎng)過程中，以“三級三類”骨干教師體系建設(shè)為抓手，因需搭臺，實施“打底子”“鋪路子”“搭臺子”“壓擔(dān)子”四措并舉，保障教師培養(yǎng)計劃落到實處。一是打底子，加強教師對《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，夯實理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)水準(zhǔn)，用科學(xué)的保教理念、方法指導(dǎo)實踐，提升保教能力；二是鋪路子，緊跟教師成長需要，成立以“教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、領(lǐng)域特長教師”為引領(lǐng)的培訓(xùn)團隊，制定培訓(xùn)課程，實施菜單式培訓(xùn)工程，為每位教師鋪就專業(yè)成長之路；三是搭臺子，以崗位練兵為平臺，通過技能大賽、教學(xué)能手選拔、專業(yè)能力測試等形式搭建歷練平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；四是壓擔(dān)子，以名師工作室、學(xué)科帶頭人工作坊、省級教學(xué)能手工作站為龍頭，讓“室—坊—站”里的骨干教師挑大梁，在完成教學(xué)任務(wù)和各級培訓(xùn)工作的同時，讓她們承擔(dān)課題研究、課程體系建設(shè)、精品課程研磨等教育科研活動的組織者，以任務(wù)驅(qū)動一批骨干教師向更高的水平邁進，在骨干教師的示范引領(lǐng)下，帶動整體師資水平提升。

四、用好四個陣地

室、坊、站、組既是開展教科研的陣地，也是研修共同體。幼兒園充分整合優(yōu)質(zhì)資源，堅持骨干教師培養(yǎng)與使用相結(jié)合原則，全面實施骨干教師分層分類研修項目，發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，以“名師工作室”“學(xué)科帶頭人工作坊”“教學(xué)能手工作站”“年級教研組”等團隊項目為平臺，以開發(fā)教師培訓(xùn)課程、開展課題研究、問題研究、課程改革研究、精品課打磨、單元主題活動研究、園本課程研究等個人項目為載體，實施以問題研究為導(dǎo)向、以課堂教學(xué)為中心、以層級帶教為方式的骨干教師項目攻堅計劃，既有分工又有合作，合力解決幼兒園發(fā)展中的瓶頸問題。

通過室、坊、站、組四個陣地，調(diào)動一批人、帶動一批人、培養(yǎng)一批人、推出一批人，構(gòu)建了幼兒園“三級三類”的骨干教師體系，成為幼兒園傾力打造優(yōu)秀教師的“孵化器”，有效地發(fā)揮了人才集聚效應(yīng)、團隊提升效應(yīng)、互促優(yōu)化效應(yīng)。

五、搭建五個平臺

我園精心搭建五個平臺，即教育科研平臺、崗位練兵平臺、賽教比武平臺、展示交流平臺、資源共享平臺，為教師提供多方位歷練的機會，做到研訓(xùn)一體，實現(xiàn)教師自我發(fā)展、自我完善。

1.教育科研平臺

一是引導(dǎo)教師樹立問題即課題，反思即研究，成果即成長的意識，鼓勵教師從崗位出發(fā)，開展微型課題研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高研究水平；二是依托省、市、縣規(guī)劃課題、小課題，找準(zhǔn)切入點，積極申報各級各類課題，大膽開展研究；三是實踐研究，開展幼兒行為觀察與評價、案例、學(xué)習(xí)故事、磨課議課、一課三研、同課異構(gòu)、一課兩評三面觀、打磨精品課等，提高教學(xué)水平；四是網(wǎng)絡(luò)研修，利用每周五網(wǎng)絡(luò)研修平臺，開通室坊站博客、QQ群、互聯(lián)網(wǎng) + 、周五教研時光等形式，做到線上線下同時研修，實現(xiàn)交流合作共享；五是聯(lián)片教研，幼兒園充分利用自身優(yōu)勢，示范引領(lǐng)帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，通過四聯(lián)合模式，幫扶指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長，放大優(yōu)質(zhì)資源效益，實現(xiàn)“以強促弱、優(yōu)勢互補、共同提高”。

2.崗位練兵平臺

結(jié)合各崗位及教師特點，制定任務(wù)清單，推行1＋X練兵項目，即每月做一次微培訓(xùn)、組織一次微研討、讀一本幼教刊物、練一項教育技能、練一項保育技能、寫一篇觀察記錄、上一節(jié)自薦展示課，各類人員全面參與練兵活動，提升專業(yè)技能。

3.賽教比武平臺

以省、市、縣教學(xué)能手評選、教師技能大賽為契機，人人參與，每月一比、每學(xué)期一賽，每年一評，為省、市、縣大賽培養(yǎng)種子選手。

4.展示交流平臺

我園積極為教師提供各級各類的展示交流平臺，讓教師在本園、片區(qū)、縣、市、省等平臺交流自己的優(yōu)秀經(jīng)驗成果，依托名師大篷車、省級示范園、薄弱園結(jié)對幫扶，讓教師承擔(dān)送教送培任務(wù)，送教下鄉(xiāng)。

5.資源共享平臺

整合優(yōu)質(zhì)資源，建立人力資源、物質(zhì)資源、經(jīng)驗資源、網(wǎng)絡(luò)資源四個資源庫，將幼兒園教師好的經(jīng)驗通過QQ群、微信公眾號、博客等廣泛傳播，實現(xiàn)一人學(xué)藝、全體受益、資源共享。

教師隊伍是幼兒園的立園之本、強園之基，是保證幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的生力軍，而教師專業(yè)發(fā)展是一個長期探索、不斷進步的過程，教師的培養(yǎng)和發(fā)展必須貫穿其專業(yè)生涯始終，在這一過程中，探索和提升永無止境。