云南 王兆林

一、命題分析

2020年全國(guó)卷Ⅲ論述類文本摘編自振甫的《談?wù)劇垂盼挠^止〉》，屬于書評(píng)。近年來(lái)，全國(guó)卷Ⅲ論述類文本的閱讀素材更多選用評(píng)論和學(xué)術(shù)論文，如2017年陸邵明的《留住鄉(xiāng)愁》，2018年陳忠的《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，2019年李榮啟的《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承》。素材內(nèi)容以文化領(lǐng)域?yàn)橹?，體現(xiàn)文化傳承與文化自信主題，總體上體現(xiàn)了“堅(jiān)持穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變，盡量保持與往年試題有銜接照應(yīng)”的命題原則。

振甫的《談?wù)劇垂盼挠^止〉》，文本簡(jiǎn)易通俗，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)潔而豐富，文章層次清晰，評(píng)論充分有力。文章采用分點(diǎn)評(píng)析的邏輯結(jié)構(gòu)，分別從文學(xué)主張、思想性和藝術(shù)性、體制、編選體例對(duì)《古文觀止》“備受讀者喜歡”的原因進(jìn)行分析，并指出其中存在的問題。文章沒有過多的分析論述，而是以事實(shí)為依據(jù)，通過事實(shí)的比較突出觀點(diǎn)，通俗易懂；無(wú)語(yǔ)言文字方面的障礙，便于有效檢測(cè)高中生論述類文本閱讀的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。

分析2020年論述類文本閱讀題不難發(fā)現(xiàn)，試題命制以學(xué)科核心素養(yǎng)立意，延續(xù)往年理念、思路和考查目標(biāo)。選項(xiàng)設(shè)置以要求考生讀懂文本為前提，充分檢測(cè)考生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，重點(diǎn)考查篩選并整合文中信息的能力，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力以及邏輯推斷能力。

二、試題分析

2020年全國(guó)卷Ⅲ論述類文本閱讀第1題考查理解和分析文本內(nèi)容(重要詞語(yǔ)、重要句子、重要細(xì)節(jié))的能力，重點(diǎn)考查篩選并整合文中信息的能力。就選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置與原文的關(guān)聯(lián)而言，選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)的不是單一的句子，而是內(nèi)容(多個(gè)句子所涉及的內(nèi)容)，側(cè)重考查考生對(duì)一組或一群句子的整體把握能力和對(duì)關(guān)建信息的理解判斷能力。題干要求理解和分析原文內(nèi)容后選擇正確的一項(xiàng)，與2017年、2018年全國(guó)卷Ⅲ的論述類文本閱讀第1題的題干要求相同，與2019年相比提高了難度(2019年要求選擇不正確的一項(xiàng))。2020年全國(guó)卷Ⅲ論述類文本閱讀第1題答案為C。A項(xiàng)涉及原文第二、三段首句及相關(guān)內(nèi)容，側(cè)重考查考生對(duì)關(guān)鍵信息的理解和分析能力。B項(xiàng)對(duì)原文第三、五段相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了篩選概括，選項(xiàng)用了“時(shí)代范圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜”等概括性詞語(yǔ)。C項(xiàng)涉及原文第五段相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)考查考生對(duì)重要句子的理解概括能力，其中概括性詞句“篇幅較為適當(dāng)，并不浩繁”就是對(duì)原文“這個(gè)選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關(guān)”這句話的理解分析，也與后文“篇幅太多了自然不易推行”這句話有關(guān)聯(lián)。D項(xiàng)涉及原文第六段第二、三句相關(guān)內(nèi)容，考查考生對(duì)關(guān)鍵信息的理解把握的能力。選項(xiàng)中的“認(rèn)為《答蘇武書》并非偽作”于文無(wú)據(jù)，原文最后一段只是說(shuō)《答蘇武書》“歷來(lái)都疑為后人偽托，此書也加選錄”，并未說(shuō)《古文觀止》的作者認(rèn)為《答蘇武書》“并非偽作”。

第2題考查分析文章論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。即分析作者如何提出觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何論證觀點(diǎn)及其所用材料的有效性。在論證分析方面，選項(xiàng)表現(xiàn)為對(duì)論證有效性的評(píng)價(jià)和剖析。選項(xiàng)設(shè)置內(nèi)容主要有：對(duì)論證思路(整體、某一方面、某一段落)的分析；對(duì)立論前提的分析；對(duì)論證觀點(diǎn)的分析；對(duì)整體論證方法或局部(某個(gè)段落)論證方法的分析；對(duì)論證目的(寫作動(dòng)機(jī))的分析；對(duì)論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系的分析；對(duì)論據(jù)有效性的分析；對(duì)重要論述細(xì)節(jié)的分析；對(duì)論證思維的分析等。A項(xiàng)是對(duì)原文論證的邏輯思維的分析。選項(xiàng)中“體現(xiàn)了作者的分寸感”是對(duì)作者分析觀點(diǎn)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的判斷。B項(xiàng)是對(duì)第三段所用論據(jù)的分析。分析了論據(jù)用意及其與觀點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián)。C項(xiàng)是對(duì)全文所運(yùn)用的論證方法的分析。原文在論及《古文觀止》的缺點(diǎn)時(shí)，只作了舉例分析，沒有與其他選本比較。D項(xiàng)是對(duì)全文整體論證思路層次的分析。

第3題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度和整合文中信息、對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力，直接指向?qū)λ季S能力的考查。本題要求考生選擇說(shuō)法“不正確的一項(xiàng)”。對(duì)考生的整合信息能力和邏輯思維能力提出了更高的要求，難度有所加大。

推斷，就是推理和判斷。一是對(duì)文本內(nèi)容的推理。分析近三年高考全國(guó)卷可知，選項(xiàng)設(shè)置的推理內(nèi)容主要有：由立論前提做出的推理；由某個(gè)內(nèi)容(語(yǔ)句內(nèi)容、細(xì)節(jié)內(nèi)容、語(yǔ)段內(nèi)容)做出的推理；由觀點(diǎn)做出的推理。推理方式主要有：假設(shè)推理，用“如果……那么……”“如果……就……”等表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表述；條件推理，用“只有……才……”等表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表述；因果推理，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡缺硪蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表述；遞進(jìn)推理，用“不僅……而且……”等表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表述；結(jié)論推理，用“可見”“說(shuō)明”“可知”“也會(huì)”等詞表述。二是對(duì)文本內(nèi)容的判斷。分析近三年高考全國(guó)卷可知，選項(xiàng)設(shè)置主要有：對(duì)原文觀點(diǎn)做出的判斷、對(duì)段落內(nèi)容做出的判斷、對(duì)重要句子做出的判斷、對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)做出的判斷，主要用“是”“應(yīng)該”“不是”“有”等詞語(yǔ)表述。

再回到第3題，A項(xiàng)是對(duì)原文第一、二、三段內(nèi)容的推斷。第一段談到了“觀止”的用意，可推知編選者的自信，第二、三段是作者對(duì)“觀止”所選古文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界的肯定性分析，可推知作者對(duì)此持贊賞態(tài)度，該選項(xiàng)正確。B項(xiàng)是對(duì)原文第二、四段內(nèi)容的推斷。第二段說(shuō)“唐朝韓愈起來(lái)提倡古代的散文，稱為古文，用來(lái)反對(duì)駢文”“《古文觀止》正是貫徹了韓愈以來(lái)的古文家的主張”，可推知選項(xiàng)前半句正確；由第四段首句可知，編選者沒有完全遵從韓愈以來(lái)的古文家的主張，由“也選了幾篇韻文、駢文”可推知選項(xiàng)后半句所說(shuō)的“變通”正確。C項(xiàng)是對(duì)原文第六段第二點(diǎn)缺點(diǎn)“不免受到八股文的影響”內(nèi)容的聯(lián)想推斷。D項(xiàng)是對(duì)原文第一至五段內(nèi)容的推斷與概括，閱讀《古文觀止》，“也可以了解古人選文體例、標(biāo)準(zhǔn)的變遷史”錯(cuò)，從原文可以看出古代文章演變的跡象，并不能看出古人選文體例、標(biāo)準(zhǔn)的變遷。

綜上所述，2020年全國(guó)卷Ⅲ論述類文本閱讀的考查在保持選文的規(guī)范性、連續(xù)性、原則性上堅(jiān)守《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的標(biāo)準(zhǔn)，但在文本內(nèi)容上求新求變，體現(xiàn)了中國(guó)文化的多元性。試題在選項(xiàng)的設(shè)置上也在朝著核心素養(yǎng)方向求新求變，不斷發(fā)展完善，更加突出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力的考查，突出對(duì)學(xué)生敏捷性、靈活性、批判性思維的考查，突出對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、辯證思維能力的考查。選項(xiàng)不僅關(guān)注對(duì)某一點(diǎn)內(nèi)容的理解分析，更注重對(duì)整體內(nèi)容的把握，點(diǎn)面結(jié)合，全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、備考建議

1.培養(yǎng)四種意識(shí)

第一，考點(diǎn)意識(shí)。第1題考查篩選并整合文中信息的能力，要求考生能夠準(zhǔn)確理解句子、句群、句段中的關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵信息。第2題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。要求考生能夠分析出作者是如何提出觀點(diǎn)的，又是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何論證觀點(diǎn)及材料的有效性。第3題考查篩選并整合文中信息的能力，實(shí)際上要求考生分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、整合文中信息、對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷。

第二，讀文意識(shí)。一是讀懂全文論述的話題(議題)、核心概念(核心詞)、重要概念(重要詞)的含義。準(zhǔn)確辨識(shí)論述的中心(中心論點(diǎn)、作者觀點(diǎn))，明確論點(diǎn)提出的背景或前提。二是讀懂每個(gè)段落的中心(段意、段旨)，準(zhǔn)確辨識(shí)段落中心句、作者觀點(diǎn)句、作者闡述分析觀點(diǎn)或分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù))的句子。三是讀懂每個(gè)段落中作者觀點(diǎn)句、作者分析句與論據(jù)之間的關(guān)系(證明與被證明，分析與被分析的關(guān)系)，明確哪些句子表明作者觀點(diǎn)，哪些句子分析論據(jù)。四是讀懂全文或每一個(gè)段落所運(yùn)用的論證方法。五是讀懂全文的論證思路、論證順序、論證層次、論證結(jié)構(gòu)。

第三，比對(duì)意識(shí)。試題中的選項(xiàng)內(nèi)容都來(lái)自文本，理解、篩選整合、判斷、分析都要與文本一致，要認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容。推理要符合客觀性、科學(xué)性、邏輯性。

第四，理解、概括、分析、判斷、推理意識(shí)。理解，即領(lǐng)會(huì)、了解。理解就是對(duì)事物及其相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。如對(duì)某一概念的認(rèn)知，對(duì)某一句子含意的認(rèn)知等。概括是把事物的共同點(diǎn)歸納在一起。分析，即分解、剖析，就是把一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性或彼此之間的關(guān)系。判斷，就是對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知、識(shí)別、確認(rèn)。推理，就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷和推想。

2.強(qiáng)化四個(gè)訓(xùn)練

第一，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

參照近年高考真題現(xiàn)代文閱讀的選材特點(diǎn)，選取相似度較高的幾類文章，從以下幾方面進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：一是訓(xùn)練準(zhǔn)確判斷文章核心話題、核心概念的能力；二是準(zhǔn)確理解作者觀點(diǎn)態(tài)度、文章主旨，訓(xùn)練整體閱讀能力；三是關(guān)注首尾句、中心句，概括段意、段旨，訓(xùn)練厘清行文思路的能力；四是準(zhǔn)確理解觀點(diǎn)句、分析論證句、論據(jù)句，訓(xùn)練把握觀點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的邏輯關(guān)系的能力。

第二，諳熟命題特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的解題指導(dǎo)訓(xùn)練。

研究近三年高考題，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀設(shè)題體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是注重對(duì)句子、句群、句段關(guān)鍵信息的提取與整合；二是注重對(duì)作者觀點(diǎn)、他人觀點(diǎn)、作者對(duì)觀點(diǎn)和所用論據(jù)的分析的分析，對(duì)所運(yùn)用論證方法、論證思路、論證思維等邏輯論證的分析；三是注重壓縮語(yǔ)句、句群、語(yǔ)段。針對(duì)這些設(shè)題特點(diǎn)，我們可以選擇相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練題，進(jìn)行解題指導(dǎo)訓(xùn)練。

第三，訓(xùn)練讀懂文章的技能。

一是訓(xùn)練關(guān)注文本中的重要詞語(yǔ)(關(guān)鍵詞)，如概念詞、范圍詞、動(dòng)態(tài)詞、時(shí)間詞、代詞、總括詞、因果詞等。二是訓(xùn)練理解和分析文本中起重要作用的句子，如段落中的首尾句、過渡句、中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、觀點(diǎn)句、主旨句等。

第四，強(qiáng)化重點(diǎn)考點(diǎn)。