黑龍江 張拓新

語(yǔ)言得體是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，是在溝通、交流中打開他人心扉的一把鑰匙，更是衡量自身文化素質(zhì)與語(yǔ)言修養(yǎng)的一把標(biāo)尺。所以，語(yǔ)言得體自然成為高考語(yǔ)文的重要考查內(nèi)容。

從表面看，語(yǔ)言得體是語(yǔ)言形式的體現(xiàn)。實(shí)際上，它與人的思想修養(yǎng)、道德境界、文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)目的等因素都有關(guān)。要想使自己的語(yǔ)言得體，就必須在生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)。下面筆者從三個(gè)角度闡述。

一、得體的概念理解

得體，指言語(yǔ)、行動(dòng)等恰如其分。語(yǔ)言表達(dá)的得體是指根據(jù)語(yǔ)言交際的內(nèi)部語(yǔ)境(即上下文情境、文體特點(diǎn)、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣)和外部語(yǔ)境(即交際的目的需求、身份對(duì)象、處境場(chǎng)合、職業(yè)地位、年齡輩分、心理性格、人物關(guān)系、社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣等)，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來表情達(dá)意，使語(yǔ)言發(fā)揮最佳表達(dá)效果。

語(yǔ)言得體概括起來說主要包括以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言表達(dá)適合某種形式的特點(diǎn)和需要，以恰當(dāng)為準(zhǔn)。

2.語(yǔ)言表達(dá)符合使用者和接受者身份，以妥帖為妙。

3.語(yǔ)言表達(dá)符合某種目的、某些場(chǎng)合的需要，以實(shí)用為佳。

4.語(yǔ)言表達(dá)有分寸感，以適當(dāng)為度。

二、判斷語(yǔ)言得體的具體方法

(一)依據(jù)不同的交際對(duì)象，判斷謙、敬稱謂等是否恰當(dāng)

不同的交際對(duì)象有不同的性別、年齡、經(jīng)歷、職業(yè)、地位、身份、輩分、文化背景、心理性格等特征。我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上要做到因人而異，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用謙敬辭，這主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.稱呼自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)用“家”。例如“家嚴(yán)(父)、家慈(母)、家兄”等。

2.稱呼比自己輩分低或年紀(jì)小的親屬時(shí)用“舍”。例如“舍侄、舍弟、舍妹”等。

3.稱呼對(duì)方的親屬或與對(duì)方有關(guān)系的人時(shí)用“令、您、尊”等詞。例如“令尊、令堂、令郎、令愛”等。

4.稱呼自己和自己的后代、晚輩或與自己有關(guān)的事物時(shí)用“小、拙、愚、微、鄙、有幸、榮幸”等詞，表示謙讓。例如“小女、犬子、拙見、拙作、淺見、鄙人、鄙見、寒舍、愚見、愚兄”等。

5.稱呼對(duì)方或比自己地位高的對(duì)象時(shí)用“貴、尊、高、拜”等詞，表示敬意。例如“貴庚、貴校、大作、高見、高堂、尊姓、賜教、雅正、鼎力相助”等。

6.無論謙、敬、褒、貶，都應(yīng)注意分寸。例如：“您的父親是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣(應(yīng)換成“久負(fù)盛名”)?！痹偃纾骸拔业拇笞?應(yīng)換成“拙作”)您已經(jīng)拜讀(應(yīng)換成“看”)了，請(qǐng)您對(duì)其中存在的問題給予具體指導(dǎo)?！?/p>

(二)根據(jù)不同的說話目的，恰當(dāng)選用合適的詞語(yǔ)

交際目的不同，說話的角度、重點(diǎn)、詞語(yǔ)的使用、句式等就要有所區(qū)別。

例1：下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不得體，請(qǐng)找出并修改。

昨日惠顧你公司網(wǎng)站，得知招聘編程人員的消息。我畢業(yè)于交通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。

解析：求職信的目的是求職，應(yīng)該態(tài)度謙和、言辭懇切。“惠顧”多用于商店對(duì)顧客，顯然不妥，應(yīng)改為“瀏覽”；“你”的稱呼缺乏敬意，應(yīng)改為“貴”；“可盡快”顯得很生硬，應(yīng)改為“請(qǐng)隨時(shí)”；“洽談”多用于接洽商談生意，可改為“聯(lián)系”。

(三)根據(jù)自己與對(duì)方的身份以及與對(duì)方的關(guān)系，正確選用表達(dá)詞

語(yǔ)言表達(dá)要符合人物身份，要具有職業(yè)特點(diǎn)，符合人物的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、地位、修養(yǎng)、性格等，如教師應(yīng)文雅，詩(shī)人應(yīng)浪漫，農(nóng)民應(yīng)質(zhì)樸等，當(dāng)然還要符合人與人之間的特定關(guān)系。

例2：(1992年全國(guó)卷)把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

要求：①不變更原意；②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。

小李對(duì)小王說：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

A.當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒珊珊說到這件事。

小王說：___________

B.第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。

小王說：___________

解析：A處，小王說：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行？”

B處，小王說：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行？”

在轉(zhuǎn)述時(shí)，敘述的角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱謂都要隨之改變。依據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象的不同，措辭也隨之改變。A、B兩個(gè)情境的時(shí)間不同，一是“當(dāng)天下午”，一是“第二天一大早”；地點(diǎn)也不同，一是“校門口”，一是“語(yǔ)文組”；對(duì)象也不同，一是郭老師的女兒，一是郭老師本人。這些都影響轉(zhuǎn)述語(yǔ)言的得體程度。

例3：根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)得體，不超過30字。

有一位詩(shī)人在某學(xué)校給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，他準(zhǔn)備走下講臺(tái)去拿放在學(xué)生課桌上的一首詩(shī)為學(xué)生朗誦時(shí)，不小心在階梯教室的臺(tái)階上摔倒了，場(chǎng)面很尷尬，詩(shī)人站起來，指著臺(tái)階機(jī)智而又富于哲理地對(duì)學(xué)生們說：“__________?！痹?shī)人贏得了熱烈的掌聲。

解析：橫線處可填入“你們看，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，作詩(shī)、學(xué)習(xí)、工作和生活亦如此”，這句話妙在契合了詩(shī)人的身份和當(dāng)時(shí)的情境。

(四)根據(jù)不同的語(yǔ)體特點(diǎn)，正確選用妥帖的用語(yǔ)

不同的文體有不同的語(yǔ)言色彩和語(yǔ)體特征。一般來說，文藝語(yǔ)體具有形象性特征，科技語(yǔ)體具有精確性特征和嚴(yán)密性特征，政論語(yǔ)體具有邏輯性特征和鼓動(dòng)性特征，公文語(yǔ)體一般來說有著準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和程式化的特點(diǎn)，新聞?wù)Z體要求簡(jiǎn)明扼要、概括性強(qiáng)，廣播稿、演講稿要求用語(yǔ)通俗、口語(yǔ)化，避免同音詞造成的誤會(huì)，合同要求措辭嚴(yán)密、表述清晰，賀詞要求熱情、莊重，訃告要求嚴(yán)肅、鄭重而沉郁。

例4：下面是一則廣播稿的初稿片段，其中有四處表述不得體的地方，請(qǐng)找出并修改。

自從我省西部發(fā)生強(qiáng)烈地震以來，本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)活動(dòng)，捐款累計(jì)已逾100萬之巨。我廠日前已經(jīng)捐款(包括捐贈(zèng)衣服、物品折款)8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)。

解析：廣播稿是要讀給大家聽的，因此要避免同音詞?！罢馂?zāi)”應(yīng)改為“地震災(zāi)害”；“賑災(zāi)”應(yīng)改為“賑濟(jì)災(zāi)民”；“已逾100萬之巨”有文言色彩，不適用于廣播稿，應(yīng)改為“超過100萬元”；廣播稿只供耳聽，所以不應(yīng)該使用括號(hào)表示說明這種格式，可將畫線句改為“已經(jīng)捐款8萬元，其中包括捐贈(zèng)的衣服、物品折款”。

(五)適應(yīng)不同的交際環(huán)境，準(zhǔn)確使用得體的語(yǔ)言

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氣氛等環(huán)境因素有喜悅、哀傷之分，有莊重、輕松之別。要因地制宜，講究分寸，根據(jù)場(chǎng)合的不同選用恰當(dāng)?shù)脑~句來表情達(dá)意。

例5：下面是學(xué)生為老師祝壽時(shí)講話的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出并修改。

這次我們專程光臨母校，給至今健在的恩師俞老師祝壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足，我們都感到十分欣慰……

解析：祝壽是一個(gè)喜慶、輕松的生活場(chǎng)合，發(fā)言應(yīng)該親切自然，偏口語(yǔ)化?！肮馀R”是一個(gè)敬辭，用于稱客人來到，可改為“回到”；“至今健在”是強(qiáng)調(diào)還健康地活著，不能用于祝壽，可改為“精神矍鑠”；“高足”用于稱呼對(duì)方或他人的學(xué)生，可改為“學(xué)生”；“欣慰”是嚴(yán)肅莊重的書面語(yǔ)，應(yīng)改為口語(yǔ)化的“高興”。

例6：假如你在某項(xiàng)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，有人向你表示祝賀，在下列兩種不同的情況下，你該如何回答？

A.你的好朋友在私下場(chǎng)合向你祝賀，你的回答應(yīng)該是：“________”

B.在慶祝大會(huì)上，面對(duì)向你祝賀的其他參賽者，你的回答應(yīng)該是：“________”

解析：A處可表述為：“沒啥，過獎(jiǎng)了，我還差得遠(yuǎn)呢!”此處用語(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)口語(yǔ)化，使人感到親切、易于接受。B處可表述為：“謝謝大家的勉勵(lì)，我會(huì)站在這個(gè)起點(diǎn)上繼續(xù)拼搏，與大家一起創(chuàng)造新的成績(jī)?！贝颂幱谜Z(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)莊重、嚴(yán)謹(jǐn)，并適當(dāng)注意文采。

(六)把握情感分寸，語(yǔ)氣委婉

當(dāng)表達(dá)的內(nèi)容不易被別人接受時(shí)，我們要用較為柔和、含蓄的表達(dá)方式來替代粗俗、生硬的說法。委婉含蓄的表達(dá)方式或使語(yǔ)言文雅，富于禮貌；或使語(yǔ)言優(yōu)美，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和回味；或使語(yǔ)言動(dòng)聽，令人愉悅，避免沖突。

例7：下面各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是

( )

A.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們的注意呢？

B.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們的注意嗎？

C.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這無疑應(yīng)該引起我們的注意的。

D.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們的注意了。

解析：本題答案為A。同樣是提示大家重視孩子的心理健康，B、C、D三項(xiàng)都是冰冷生硬的警告。A項(xiàng)使用疑問句，表達(dá)一種詢問、提醒和勸導(dǎo)，使交際雙方處于一種平等的關(guān)系之中，語(yǔ)句接受者既可以領(lǐng)悟到說話人的勸告，又可以體會(huì)到說話人對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，含蓄委婉，易于接受?/p>

例8：向人借東西，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和，措辭得當(dāng)，下面的說法中最好的一句是

( )

A.請(qǐng)把圓規(guī)借給我用用。

B.把你的圓規(guī)給我用用。

C.我用一下你的圓規(guī)怎么樣？

D.請(qǐng)把你的圓規(guī)借給我用用好嗎？

解析：本題答案為D。作為語(yǔ)句接受者，A項(xiàng)用了“請(qǐng)”字，但仍帶有命令的語(yǔ)氣。B項(xiàng)是不容置疑的命令。C項(xiàng)與D項(xiàng)比較而言，D項(xiàng)帶有商量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重。因此D項(xiàng)的表達(dá)更合適。

(七)關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格，靈活表現(xiàn)

無論是嘲諷還是威脅，無論是幽默還是含蓄，這都是語(yǔ)言風(fēng)格的具體表現(xiàn)，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)要注意上下文語(yǔ)言風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。

例9：(2006年江西卷)給“寫得好”加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達(dá)要求。(可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限)

例：表達(dá)的是“贊揚(yáng)”：文章有氣勢(shì)，有文采，寫得好！

(1)表達(dá)的是“嘲諷”：___________

(2)表達(dá)的是“威脅”：___________

解析：(1)這篇文章是寫得好，好得連作者自己都看不懂。(2)他指著舉報(bào)自己的人說：“你的舉報(bào)信寫得好，我們走著瞧！”本題表達(dá)限定在“嘲諷”與“威脅”上，“嘲諷”“威脅”都需要具體的上下文語(yǔ)境，學(xué)生可合理構(gòu)思，構(gòu)建合適的上下文語(yǔ)境，答案符合上下文的語(yǔ)言風(fēng)格即可。