摘 要：學(xué)前教育專業(yè)面對未來對幼兒級小學(xué)生的教育方向，更是音樂教育中的重中之重，作為中職院校，學(xué)前教育專業(yè)。因此，本文針對學(xué)前教育的音樂教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行了探討，此次探討的主要目的是為了提升學(xué)前教育音樂培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量及其教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；學(xué)前

一、學(xué)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視度不夠。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的實(shí)施，在學(xué)校方面，存在著諸多問題，第一，教育資源少，不夠受重視，而且音樂老師本身的流動(dòng)性大，教學(xué)老師資源問題突出。我國中職學(xué)校中，以重慶為例，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的辭職比率高居不下，教學(xué)人才少，致力于音樂教學(xué)培養(yǎng)的教師更是少。內(nèi)在原因復(fù)雜，但是其導(dǎo)致的亂象及其教學(xué)問題突出，各個(gè)學(xué)校因?qū)Ψ绞讲灰唬墙處煆拈_始教學(xué)到辭職的時(shí)間，據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教學(xué)時(shí)限多為2至3年就辭職的音樂教師居多。有的學(xué)校整體重視，教育教學(xué)投入資源多，師資力量大，教育資源也先前大量傾斜。不少學(xué)校教師工資水平低下，課程量大，造成了老師跳槽嚴(yán)重的現(xiàn)象。第二，教師教學(xué)形式主義嚴(yán)重，教學(xué)與學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)等等。二是如音樂日常教學(xué)中的各種形式主義，學(xué)生學(xué)習(xí)音律，鋼琴教育，基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的教學(xué)脫節(jié)問題，教材落后，當(dāng)代大學(xué)有不少大學(xué)依然沿用過去幾年前的教材，與當(dāng)代快速的教育改革相互悖論，不適用于的教材居多。課堂教學(xué)質(zhì)量低下，老師與學(xué)生溝通少，學(xué)習(xí)不重視。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)在社會(huì)上不并受重視。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的家長而言，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，覺得音樂課程作為一門文化課，并不如專業(yè)技術(shù)課程重要。因?yàn)閷τ趯W(xué)生家長而言，專業(yè)技能課程才涉及到學(xué)生的未來就業(yè)、工作發(fā)展相關(guān)，因此功利主義嚴(yán)重。此外，就當(dāng)代社會(huì)大環(huán)境而言，社會(huì)浮躁、功利化取向嚴(yán)重，整體上也影響了中職學(xué)校的學(xué)前教育。這體現(xiàn)為對人文素養(yǎng)等非專業(yè)課的輕視，這種家庭的家庭教育與平時(shí)的耳濡目染，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性。有的學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)初始建設(shè)，師資力量薄弱，盡管有著多方面的關(guān)注與投入，但是依然存在許多問題。比如有的教師學(xué)科素養(yǎng)不夠，學(xué)歷本?？苹魳穼I(yè)教學(xué)能力不盡如人意。師資薄弱的問題對身處競爭性社會(huì)的學(xué)生家長而言，更是加劇了家長對音樂教學(xué)的不重視與輕視態(tài)度。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂作為一門文化課重視不夠，對于專業(yè)課程的重視大大超過了音樂課的學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能訓(xùn)練需要多年的積淀。一兩學(xué)期的音樂課程，學(xué)生的音樂素養(yǎng)到期末課程很難有明顯的提升，學(xué)生主動(dòng)被動(dòng)地機(jī)械式地學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)的人才庫問題嚴(yán)重，更是加重了學(xué)生的問題。因此音樂教教學(xué)問題多從短處入手，長期教學(xué)培養(yǎng)成了很大的問題，良好優(yōu)異的學(xué)前音樂教師人才培養(yǎng)質(zhì)量不一，良莠不齊，對于幼兒教學(xué)產(chǎn)生了很大的問題，對于未來的教育事業(yè)產(chǎn)生了不小的危害，也不符合當(dāng)前的教育改革方針，教育改革落后。學(xué)前教育音樂教育教學(xué)的總體現(xiàn)狀發(fā)展不平衡，中職的學(xué)前教育專業(yè)是在中職系統(tǒng)包括學(xué)校內(nèi)部，總體資源教育差距大、發(fā)展失衡。學(xué)生各方面本身素質(zhì)不一，學(xué)生本身多有擇業(yè)不如就業(yè)的傾向，對音樂課的學(xué)習(xí)并不特別上心，這種現(xiàn)狀既是學(xué)生本身的問題，又是教師的問題，體現(xiàn)在學(xué)生接受教師學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)的問題，對于被教育的主體學(xué)生而言，音樂教學(xué)的本身積極性就是一個(gè)大問題。

二、應(yīng)對的策略

（一）在面對教育的大環(huán)境，學(xué)校、教育行業(yè)要精心設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的專業(yè)規(guī)劃、實(shí)施路線。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面教育行業(yè)未來的廣闊視野，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育改革，影響音樂教育。我們應(yīng)當(dāng)看到學(xué)校音樂教育問題的上層建筑是教育體制和教育部門，他們的改變和政策將將有宏觀直至微觀的輻射影響。從教育部到學(xué)校，從教育行業(yè)到微觀的學(xué)生個(gè)人。因此，教育部門著重于學(xué)前音樂教育應(yīng)當(dāng)注重資金的投入，大力支持學(xué)前教育的音樂發(fā)展，具體革新教材的資金投入不僅涉及優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和貧困學(xué)生的投入，雖然中職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍偏低，尤以重慶為例，普遍免除了多數(shù)學(xué)雜費(fèi)用。但是相對來說對于教學(xué)的器材內(nèi)容則不太重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入發(fā)展足夠的教學(xué)器材，比如鋼琴、琴房等等。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與教育部門取得良好溝通，積極爭取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流溝通。學(xué)前教育專業(yè)中，要解決學(xué)生家長的認(rèn)知問題，這個(gè)問題也是社會(huì)的教育認(rèn)知問題。以重慶為例，除了要面向貧困地區(qū)，諸多縣城招生時(shí)候，面對的學(xué)生家庭對這個(gè)問題的認(rèn)知，就要大力介紹專業(yè)發(fā)展前景，政府的重視，二胎時(shí)代的學(xué)前春天的來臨等；學(xué)校層面應(yīng)突出學(xué)前教育人才的社會(huì)需求的緊迫性和稀缺性，免除學(xué)生家庭的就業(yè)負(fù)擔(dān)，免除他們對學(xué)生的物質(zhì)主義的過多束縛。同時(shí)，學(xué)校組織思政老師、音樂教師、行業(yè)專家，充分宣傳審美教育理念，推介音樂教學(xué)，擺脫落后思維。此外，學(xué)校教育資金投入不僅涉及優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和貧困學(xué)生的投入，雖然各大中職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)費(fèi)普遍偏低，尤以重慶為例，普遍免除了多數(shù)學(xué)雜費(fèi)用。更要爭取社會(huì)教學(xué)資源特別是教育集團(tuán)企業(yè)的融入。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育。在外在方面，學(xué)校加強(qiáng)有學(xué)生的溝通體制建設(shè)，學(xué)生良好的建議應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲杉{，改善自我環(huán)境；在內(nèi)在方面，引導(dǎo)學(xué)生重視自我素養(yǎng)的提高，針對音樂教學(xué)問題的具體個(gè)人問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與拓展，培養(yǎng)個(gè)人興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中，特別是加強(qiáng)學(xué)前教師素養(yǎng)的具體課程如聲樂、幼兒音樂表演、鋼琴教學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。

此外，當(dāng)然在音樂教學(xué)方面，教師待遇問題是最為關(guān)鍵緊迫的需要解決的問題。這不是短期能解決的問題。這需要行業(yè)的呼吁，需要國家教育預(yù)算、地方政府的投入，也涉及各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)收與二次分配問題，需要更多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與科學(xué)測算。目前更好的辦法是加強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感，同時(shí)盡量提高音樂教師的軟性福利，用人文感化老師們，強(qiáng)調(diào)等多的奉獻(xiàn)意識(shí)。

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作者簡介：陳娟（1986-），重慶市工業(yè)學(xué)校教師，音樂學(xué)專業(yè)，助理講師，研究方向，中職學(xué)前教育。