高艷紅

摘 要：繪本閱讀圖文并茂、充滿童趣，非常適合幼兒閱讀。幼兒園教育是早期教學(xué)，在早期教育中重視的并不是讓幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而是促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，使幼兒能夠健康的成長(zhǎng)，為今后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在幼兒園早期教育中，語(yǔ)言教育是重要的教育內(nèi)容，而在語(yǔ)言教育中繪本閱讀是一種教育新形式，基于此，本篇文章將針對(duì)繪本閱讀中的個(gè)性化閱讀進(jìn)行探究，以此促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域的熱門詞語(yǔ)，閱讀是幼兒的個(gè)性化行為，不應(yīng)通過(guò)教師的分析來(lái)代替幼兒的閱讀實(shí)踐。繪本閱讀是幼兒教育領(lǐng)域中一種新型形式，有助于幼兒更好的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力發(fā)展的有效途徑，故而如何有效的在繪本閱讀中開展個(gè)性化閱讀是幼兒教師研究的重要方向。

一、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，彰顯個(gè)性

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等不夠豐富，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，不能夠深入了解繪本閱讀內(nèi)容，只是通過(guò)圖畫的片面理解并且還會(huì)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生偏差理解，甚至很多幼兒都看不懂繪本閱讀內(nèi)容，因此，在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的閱讀環(huán)境，為幼兒營(yíng)造能夠暢所欲言的閱讀氛圍，使得幼兒能夠在個(gè)性化閱讀中與其他幼兒進(jìn)行交流溝通，這樣幼兒與幼兒之間就會(huì)無(wú)意識(shí)的交換自己對(duì)繪本閱讀的看法，進(jìn)而幼兒能夠通過(guò)思考不同看法來(lái)總結(jié)出最為合理，完善的繪本閱讀內(nèi)容，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)繪本閱讀的個(gè)性化理解以及對(duì)閱讀方法的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)幼兒的想法以及對(duì)閱讀內(nèi)容的見解都是不同的，在個(gè)性化閱讀的繪本閱讀教育中，每一個(gè)幼兒都能夠擁有自己對(duì)繪本閱讀的獨(dú)特見解，并通過(guò)與其他幼兒交流將見解表達(dá)出來(lái)，而不同見解之間的交流，能夠使得幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提高。值得教師注意的是，在個(gè)性化閱讀的繪本閱讀教育過(guò)程中，幼兒教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，參與到幼兒的交流過(guò)程中，積極引導(dǎo)所有幼兒表達(dá)自己的見解，并且合理的運(yùn)用延遲性評(píng)價(jià)教學(xué)策略，使得個(gè)性化閱讀能夠更加有效[1]。例如：在進(jìn)行《爸爸不在家》繪本閱讀教育時(shí)，教師首先要為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，然后積極引導(dǎo)幼兒參與到交流中，幼兒就能夠表達(dá)不同的見解。一個(gè)幼兒會(huì)說(shuō)：小男孩要和媽媽一起睡覺(jué)。另一個(gè)幼兒會(huì)發(fā)表不同的見解：不不不，小男孩是要和媽媽說(shuō)話，你看他是張開嘴巴的等等。

二、閱讀與表達(dá)相結(jié)合，體會(huì)樂(lè)趣

在幼兒階段運(yùn)用個(gè)性化閱讀教育其主要目的就是為了能夠在幼兒發(fā)展的初級(jí)階段讓幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀，并且在輕松愉悅具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)中累積更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力以及表達(dá)交流能力，為幼兒今后步入小學(xué)學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒繪本閱讀教育過(guò)程中，教師可以將閱讀以及表達(dá)充分的結(jié)合，利用各種方式讓幼兒能夠表達(dá)自己對(duì)閱讀的見解以及感悟，進(jìn)而體會(huì)閱讀樂(lè)趣。教師可以根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容合理的選擇表達(dá)方式例如：表演、唱歌、手工、繪畫等等引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)繪本閱讀的見解表達(dá)出來(lái)。例如：在進(jìn)行《媽媽在哪里》繪本閱讀教育時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)于繪本閱讀的個(gè)性化理解繪畫出來(lái)，繪畫深受幼兒喜歡，同時(shí)繪畫也是表達(dá)的一種方式，幼兒通過(guò)繪畫能夠從中體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣[2]。

三、組織開發(fā)性閱讀活動(dòng)，提升個(gè)性化閱讀水平

繪本閱讀中都會(huì)有線索，這些線索是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行閱讀的重要因素，并且教師可以通過(guò)線索激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的閱讀興趣，這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。另外興趣關(guān)注點(diǎn)不同以及閱讀方式的不同能夠使得幼兒在閱讀同一本繪本閱讀時(shí)，對(duì)其的理解不同，所以幼兒才會(huì)對(duì)幼兒有獨(dú)特的見解，每一本繪本閱讀都能夠給幼兒帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，獲得更多知識(shí)。而開發(fā)性閱讀活動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是開發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的見解，進(jìn)而提升個(gè)性化閱讀水平。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先根據(jù)繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)感受，然后通過(guò)個(gè)性化閱讀，促使幼兒將自己的見解表達(dá)出來(lái)，合理運(yùn)用個(gè)別化指導(dǎo)有效提升幼兒個(gè)性化閱讀水平[3]。例如：在進(jìn)行《粗心的野鴨》繪本閱讀教育時(shí)，教師可以根據(jù)繪本閱讀能力，來(lái)激發(fā)幼兒閱讀興趣以及繼續(xù)探索閱讀的渴望，讓幼兒學(xué)會(huì)自主感受：好久好久，寶寶終于出殼了！可是，野鴨竟孵出了鱷魚寶寶，鱷魚孵出了烏龜寶寶，烏龜孵出了天鵝寶寶，天鵝孵出了大雁寶寶，想知道這是怎么回事嗎？那就從野鴨生下它的第一個(gè)蛋開始說(shuō)起。這種情況下幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣能夠有效提升，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，開發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的見解，有效提升幼兒個(gè)性化水平。

在繪本閱讀教育中，個(gè)性化閱讀并不是讓幼兒漫無(wú)目的隨便翻看圖書，其重要目的是為了促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。故而幼兒教師應(yīng)深入了解個(gè)性化閱讀，將其合理的運(yùn)用到繪本閱讀教育中，使得幼兒個(gè)性化閱讀水平有效提升，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包秋艷.弘揚(yáng)閱讀個(gè)性，傾情有效閱讀[J].課程教育研究，2020（04）：94.

[2]陳立川.探究繪本閱讀中幼兒的個(gè)性化閱讀[J].才智，2019（36）：65.

[3]張磊.淺談繪本閱讀中幼兒的個(gè)性化閱讀[J].學(xué)周刊，2019（13）：159.