王琦 陳琨 宋羽譯

摘 要：“對(duì)分課堂”對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)有，改變了教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)有效的自主合作探究，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的思考力和解決問(wèn)題的能力?！皩?duì)分課堂”增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。“對(duì)分課堂”的應(yīng)用切實(shí)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，需要對(duì)“對(duì)分課堂”模式下的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究，不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“對(duì)分課堂”;數(shù)字電子技術(shù)教學(xué);實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，科技的發(fā)展，促使教育要不斷發(fā)展，尤其是數(shù)字電子技術(shù)課程更是要與時(shí)俱進(jìn)，才能趕上科技的步伐?！皩?duì)分課堂”的應(yīng)用，幫助教師提高數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的能力，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。

一、問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使高校也在不斷快速發(fā)展，生源的規(guī)模不斷在擴(kuò)大，高校的教學(xué)質(zhì)量在下降，課堂上存在著學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等現(xiàn)象，這雖然和學(xué)生自身問(wèn)題有很大關(guān)系，但是也反應(yīng)了教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)大部分都采用驗(yàn)證型，這樣的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)際生活脫離的較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有做到理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，不能真正做到學(xué)以致用。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生空有理論，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，不符合社會(huì)對(duì)人才的需要，這也和高校對(duì)學(xué)生教育的目的相背離的，也和數(shù)字電子技術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。

（三）缺乏健全的考核機(jī)制

很多大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)的考核還是以期末統(tǒng)一考試為主，沒(méi)有把沒(méi)平時(shí)的考核和期末的考核很好地結(jié)合起來(lái)，平時(shí)的考核占的比例比較低。即使有的學(xué)校進(jìn)行了平時(shí)的考核，但是也存在著大量的問(wèn)題，學(xué)生在平時(shí)的考核過(guò)程中，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，比如，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，還有的采用網(wǎng)上抄襲，很多教師不去深究，讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)，輕松就過(guò)關(guān)了。在考核的內(nèi)容上存在著敷衍了事，有的內(nèi)容比較隨意，沒(méi)有突出重點(diǎn)，這樣的考試內(nèi)容不能很好地測(cè)試出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的能力。

二、實(shí)踐

（一）“對(duì)分課堂”改變教學(xué)方式和教學(xué)方法

在大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，采用“對(duì)分課堂”改變了以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。在課上給學(xué)生更多的時(shí)間去主動(dòng)思考，在一些比較難理解和重要的理論知識(shí)上，教師要有效利用小組合作探討，合作探究的方式要靈活多變，可以根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的情況，臨時(shí)組成小組，要有好的激勵(lì)措施，學(xué)生愿意去合作探究，需要教師多想一些方法讓學(xué)生有效利用小組，通過(guò)合作探究，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深印象，更全面的理解。

通過(guò)“對(duì)分課堂”使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字電子技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“對(duì)分易”使“對(duì)分課堂”有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師要整合課件豐富課件的內(nèi)容，使課件更能吸引學(xué)生的注意力，把課件的知識(shí)靈活運(yùn)用，打破課件應(yīng)用的死板僵化，可以在課件上多些創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生的情況，比如把當(dāng)下和課程有關(guān)聯(lián)性的最新熱點(diǎn)加入其中，激起學(xué)生的興趣，能把數(shù)字電子技術(shù)與當(dāng)下的生活聯(lián)系起來(lái)。課件完成之后教師通過(guò)“對(duì)分易”發(fā)給學(xué)生，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)和完成，在課上能更投入地學(xué)習(xí)，再檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師要多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。有了良好的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力加強(qiáng)，積極性增強(qiáng)，上課的效果明顯提高。

（二）“對(duì)分課堂”改變實(shí)驗(yàn)形式

首先，教師要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成課件，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料、任務(wù)等錄制成短視頻通過(guò)“對(duì)分易”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，“對(duì)分易”能對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況做統(tǒng)計(jì)[2]，教師要把作業(yè)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)，以便激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，教師抽取一組對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，就一些沒(méi)理解的內(nèi)容各小組進(jìn)行深入的探究。教師在這過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，自主解決問(wèn)題。

（三）健全的考核機(jī)制

數(shù)字電子技術(shù)課程需要健全的考核機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)重視[3]。教師首先要重視平時(shí)學(xué)生的積累和學(xué)習(xí)，不給那些投機(jī)取巧、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生機(jī)會(huì)，教師要加強(qiáng)平時(shí)的考核力度，學(xué)生課上的參與活動(dòng)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在“對(duì)分易”上完成的作業(yè)也有對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)都計(jì)入期末的成績(jī)里，切實(shí)提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、重視性。教師要明確平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果對(duì)考核起到的重大作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生不正當(dāng)?shù)目己怂枷?，從而提高平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）“對(duì)分課堂”提高學(xué)生的能力

“對(duì)分課堂”讓學(xué)生能進(jìn)行有效的自主合作探究，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的思考力和解決問(wèn)題的能力?！皩?duì)分課堂”增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平?！皩?duì)分課堂”的應(yīng)用切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“對(duì)分課堂”改變了教學(xué)方式和方法，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變了實(shí)驗(yàn)形式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于考核機(jī)制的完善，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步?！皩?duì)分課堂”提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青芳，”對(duì)分課堂＼”教學(xué)模式的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，（5）.

[2]石黃霞，應(yīng)用型本科＼”數(shù)字電子技術(shù)＼”課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐[J].教育界，2018，（30）.