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基于少先隊活動的小學(xué)生心理健康調(diào)試策略研究

2020-12-29 12:05蔡巍巍
新課程·上旬 2020年35期
關(guān)鍵詞:少先隊活動心理健康小學(xué)生

蔡巍巍

摘 要:隨著信息時代的到來,小學(xué)生作為祖國的未來和花朵,借助網(wǎng)絡(luò)和社交平臺接觸到的信息越來越多,渠道越來越廣泛,而這些信息參差不齊,其中不乏對小學(xué)生價值觀和人生觀造成消極影響的不良信息,鑒于此,如何提前對小學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的熏陶,引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展健康向上、樂觀自信的意志和品質(zhì),值得每一個人認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞:少先隊活動;小學(xué)生;心理健康

少先隊作為小學(xué)生的心理健康教育主陣地,通過在小學(xué)階段開展豐富多彩的少先隊活動,調(diào)動小學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,能夠讓學(xué)生在活動中感受多種多樣的心理體驗,可以幫助小學(xué)生調(diào)適心理、提升素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。鑒于此,本文結(jié)合少先隊活動和問卷調(diào)查統(tǒng)計,進(jìn)一步探究和分析在少先隊活動中進(jìn)行心理健康教育的實踐策略。

一、利用少先隊,強化心理健康知識的宣傳

少先隊是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要活動組織,通過引導(dǎo)讓小學(xué)生自發(fā)地組織心理健康類知識的宣傳活動,不僅可以鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力、合作能力,還可以借助活動讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)到關(guān)于心理健康的相關(guān)知識,進(jìn)行思想上的啟蒙。

以讓學(xué)生利用少先隊活動組織“每周黑板報”為例,教師可以將班集體分成幾個少先小隊,讓學(xué)生競選小隊長,以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,同時引導(dǎo)少先小隊結(jié)合生活實際圍繞“健康向上、積極樂觀”主題進(jìn)行黑板報的創(chuàng)作,傳播生活周邊的正能量。在黑板報的創(chuàng)作過程中,教師要將主題創(chuàng)作的權(quán)力充分授予少先隊員,調(diào)動所有學(xué)生的積極性和主觀能動性,釋放學(xué)生的創(chuàng)作潛能,少先隊的小隊長則可以根據(jù)黑板報各個版塊的要求讓隊員分開行動搜集資料。這樣,通過創(chuàng)作黑板報的活動,不僅鍛煉了學(xué)生的競爭意識,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,并且在搜集資料的過程中也是一種自我教育,自己通過動手,了解的心理健康知識將更為牢固,從而在主觀意識上建立起積極向上的心理取向。

二、家庭與學(xué)校聯(lián)合,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生,很多都是家里的獨苗,從小可謂是在蜜罐里長大的,在學(xué)校里面只能聽進(jìn)去鼓勵和贊美,而當(dāng)犯了錯誤,卻很難接受批評教育,長此以往,非常不利于孩子成長。學(xué)生走到社會上遇到挫折,就會擔(dān)心、失望,進(jìn)而選擇逃避,置之不理,而不能形成冷靜、樂觀的態(tài)度,因此學(xué)校和家庭必須相互合作,共同為孩子創(chuàng)造良好的心理健康成長環(huán)境。

例如,學(xué)??梢越杓议L會的舉行,與家長進(jìn)行坦誠溝通,探討如何進(jìn)行“挫折教育”和“疼痛教育”,鍛煉學(xué)生的抗壓能力,比如學(xué)??梢月?lián)合家長舉行“軍營夏令營”活動,將孩子送到軍營里進(jìn)行短期的寄宿制生活,在軍營里接受教官統(tǒng)一的安排和訓(xùn)練,比如出早操、練習(xí)軍體拳、齊步正步走以及隊列練習(xí),讓學(xué)生體驗軍營里嚴(yán)肅的氣氛,培養(yǎng)拼搏精神,磨煉敢于斗爭和樂觀向上的人生態(tài)度,同時集體的生活也能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量,學(xué)會關(guān)心他人。這樣的活動體驗,可以讓學(xué)生在面對困難和挫折的時候正確對待,提高心理素質(zhì)。

三、利用朋輩輔導(dǎo)的形式,培養(yǎng)隊員健康的心理素質(zhì)

基于目前獨生子女居多的現(xiàn)狀,人與人之間的關(guān)系冷淡,感情交流很少,容易讓孩子缺乏集體意識。而學(xué)生和學(xué)生之間由于年齡相近,有很多共同的話題,可以通過互動培養(yǎng)孩子健康的人格。

例如,小學(xué)高年級的隊員接受能力較強,那么教師可以優(yōu)先將心理健康的知識教授給他們,然后安排他們擔(dān)任“小輔導(dǎo)員”,和小學(xué)低年級的少先隊員建立朋友關(guān)系,做小隊員的知心朋友,以過來人的身份幫助他們解決實際生活的困難,通過這樣“傳、幫、帶”的形式,讓每一個隊員健康成長。

綜上所述,少先隊活動作為進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的良好平臺,教師通過組織豐富多彩的活動,從思想上對小學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的宣傳,并結(jié)合一定磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的活動,同時利用朋輩輔導(dǎo)員的優(yōu)勢,幫助每一個孩子建立自信,培養(yǎng)冷靜客觀的為人處世態(tài)度,從而形成過硬的心理健康素質(zhì),適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]李艷秋.如何在小學(xué)高年段少先隊員中開展心理健康教育活動[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(28):13-17.

[2]顧芳.淺談“心育”主題綜合實踐活動在少先隊活動中的創(chuàng)新開展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(10):48.

[3]張淑霞.淺談少先隊心理輔導(dǎo)教育[J].學(xué)周刊,2019(25):166.

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