黃川龍

摘 要：要行之有效地提高小學生解決數(shù)學問題的能力，可以從營造輕松和諧的教學氛圍、引導學生從不同的角度發(fā)散探索、實施遞進層次性的教學、注重運用智能設(shè)備進行教學等四個方面入手，這樣可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使他們能夠自主地思考問題，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題能力;核心素養(yǎng)

學生數(shù)學的學習應該是一個累積過程，小學數(shù)學是數(shù)學入門的開始和基礎(chǔ)，然而在小學數(shù)學中占重要地位的是解決實際應用的問題，但是這個知識點卻很難理解，所以教師要在教學過程中側(cè)重講解這方面的知識點，也需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使他們能夠獨立解決實際應用問題。下面就小學數(shù)學教學中如何提高學生解決問題能力探究點滴方法。

一、營造輕松和諧的教學氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力

隨著新課程改革的發(fā)展與進步，教育部要求教師要堅持學生在教學過程中的主體與核心，因此教師要在授課過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，增強他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓他們在解決數(shù)學問題時能有自己的思維方式，提高他們解決問題的能力。在教學過程中，教師需要營造一個寬松和諧的教學氛圍，例如，教師可以在教授解決應用問題的方法時舉出一個或兩個實際生活案例，好比“商場促銷七折優(yōu)惠，一件衣服原價100元，現(xiàn)在購買需要多少錢？”讓他們結(jié)合生活實際去解決此類問題，對于此種問題可以分組討論，也可以各抒己見解決這個問題。在他們遇到困惑時，教師也要幫助他們解決有困惑的問題，不僅要讓他們懂得問題的解答方法，還要讓他們以后再遇見此類問題時能夠有自己的解題思路。教師也要讓他們獨立解決數(shù)學問題，提高他們解決數(shù)學問題的思維能力，打好他們的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

二、引導學生從不同的角度發(fā)散探索，激發(fā)創(chuàng)新意識

在數(shù)學解題過程中有很多的問題答案并不唯一，所以學生在面對同一個問題時，可以有多種解決問題的方法，當他們遇到問題只具備一個解決方法時，教師就要引導他們從不同的角度去考慮問題，從而得出此題的更多解答方案，這能夠很好地培養(yǎng)學生的敏捷思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，可從幾個方向認識“角”，教師在授課過程中，也要注重講解其他角度的解答方法，讓他們一個問題有多種解決方法，讓學生自主思考問題的其他解決方法，讓他們在嘗試多種解題方法時，一環(huán)接一環(huán)開展思維活動，尋找到最簡單的方法，這樣還能夠很好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們的思維能力有所提高，為他們未來進行創(chuàng)新性活動、解決高難度的數(shù)學問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、實施遞進層次性的教學，逐漸引導學生深入思考

生活中的實際問題都能夠在數(shù)學課本中有所體現(xiàn)，尤其是小學數(shù)學，更是由從生活實際問題中提煉出來的知識點所構(gòu)成的，于是在小學數(shù)學教學中，教師要在生活中找到知識點原型，讓學生能夠很方便且快速地解決數(shù)學問題，教師也要對講解的知識點進行一個層次性的劃分，把所要講授的知識點按照一定的層次講授給學生，并且也要通過講解高層次的知識來引導學生思考低層次的其他知識點。例如，教師在教授學生“萬以內(nèi)數(shù)的認識”時，可以將這些數(shù)分開來講解，先向?qū)W生講解“百以內(nèi)數(shù)的認識”，當他們熟悉了百以內(nèi)的數(shù)之后，就可以加深一下難度——講解千以內(nèi)的數(shù)，教師也應該注意在講解千以內(nèi)數(shù)時幫助學生復習百以內(nèi)數(shù)的知識，也要讓學生思考在現(xiàn)實生活中有哪些數(shù)是百以內(nèi)的數(shù)，并且深入思考百以內(nèi)數(shù)的其他表示，在學生熟悉了千以內(nèi)數(shù)之后也要用此種方法讓他們?nèi)チ私馊f以內(nèi)的數(shù)，復習千以內(nèi)的數(shù)。教師通過這種講解方法不僅可以讓學生認識和了解新學習的知識，還能夠讓他們復習以往的舊知識，讓他們對以往的舊知識有一個新的認識，發(fā)現(xiàn)從不同角度去思考會有不同的認識，逐漸引導他們思考，讓他們對數(shù)學能夠有一個不同且多層次的認識，讓他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，奠定他們的數(shù)學基礎(chǔ)。

四、注重運用智能設(shè)備進行教學，化抽象為直觀形象

21世紀，社會發(fā)展進步，信息化時代來臨，智能設(shè)備的應用也愈加廣泛，新課程改革也要求學校運用智能設(shè)備進行教學，以便于教師能夠?qū)W生難懂的知識點直觀地表達，讓他們能夠輕松掌握疑難知識點。教師在授課過程中要通過PPT、課件講解知識點，讓他們在課堂上就對書本上的知識點有一個基本掌握，教師將PPT和課件通過微信、QQ傳給學生，讓他們在家中也能夠自主復習，提高他們學習數(shù)學的積極性。例如，教師可以將圖形與變換的知識點通過智能設(shè)備表達出來，讓學生對書上難以理解的知識點圖形通過教師的課件而有所理解和掌握，也要讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，復習圖形與變換。這樣的教學方法能夠有效地將書本知識通過直觀圖像傳輸給學生，變抽象為具體，讓學生對難以理解的知識點也能夠輕松掌握，增強他們的數(shù)學思維能力，加強他們的數(shù)學技能，提高數(shù)學成績，打好基礎(chǔ)，讓他們能夠在面對有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題時，更好地找到解決方法。

總而言之，新課程改革的進步要求教師在教學過程中確定以學生為主體的教學方案，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強他們的思維敏捷性，讓他們在小學數(shù)學中能夠打下堅實的理論基礎(chǔ)，為他們以后的數(shù)學學習鋪墊好，讓他們在面對有難度的問題時，也能夠有自己的解題思路，提升自身學習素養(yǎng)，提高數(shù)學成績，為其他學科奠基，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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