丁麗娜

摘 要：新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)有所獲。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要科目，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中起著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣;自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在循環(huán)往復(fù)的積累總結(jié)中構(gòu)建系統(tǒng)化的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常被動(dòng)，就像是一個(gè)人在勉強(qiáng)吃自己不喜歡的食物，結(jié)果只會(huì)引起消化不良。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要多措并舉，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一份導(dǎo)學(xué)案就是一份學(xué)習(xí)方案，其能促使學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，因而能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并在課堂上做好檢查評(píng)價(jià)，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷知識(shí)的自主探究過(guò)程。

例如《大青樹(shù)下的小學(xué)》導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)“晨、絨、裝、靜、影”以及“坪壩、漢族、飄揚(yáng)、摔跤”等字詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容積累“潔白的粉墻、粗壯的枝干、歡唱的小鳥(niǎo)、飄揚(yáng)的國(guó)旗”等短語(yǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容思考如下問(wèn)題：民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的？你是怎么知道的？從哪些語(yǔ)句中可以看出窗外環(huán)境十分安靜？作者對(duì)窗外景物的描寫(xiě)有什么作用？你喜歡文章的哪一部分？為什么？學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀課文，直到初步理解文章的大致框架為止。

課堂上，教師要檢查每一個(gè)學(xué)生的課前自學(xué)情況。教師可以展開(kāi)字詞的提問(wèn)或聽(tīng)寫(xiě)等，了解學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)情況。教師還可以促使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的答案，只要學(xué)生的作答是積極向上的，教師就應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)教師全面了解過(guò)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)后，再展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂上的游戲活動(dòng)，能夠?qū)⒂螒虻娜の缎耘c知識(shí)的情境性有效結(jié)合在一起，能夠在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要組織學(xué)生展開(kāi)趣味化的游戲活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師可以組織學(xué)生展開(kāi)字詞方面的游戲活動(dòng)。字詞是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，然而中國(guó)的漢字博大精深，既有同音字，又有多音字，還有形近字，而且學(xué)生還要理解詞語(yǔ)本身的含義，并學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用，學(xué)生記憶與理解起來(lái)比較枯燥乏味。因此教師不妨組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的字詞游戲。如教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”的游戲活動(dòng)，即促使學(xué)生說(shuō)出盡可能多的描寫(xiě)一年四季景色的詞語(yǔ)，學(xué)生可以說(shuō)金秋送爽、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等。如教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“你說(shuō)我猜”的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲雖然比較傳統(tǒng)，但是能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言理解能力。負(fù)責(zé)“說(shuō)”的學(xué)生要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上加以語(yǔ)言解釋;負(fù)責(zé)“猜”的學(xué)生要迅速捕捉語(yǔ)言關(guān)鍵詞，從而盡快猜出具體的詞語(yǔ)。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作交流是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其能夠促使學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論分享，能夠讓每一個(gè)學(xué)生在討論交流中得到發(fā)展提升。因此，教師要將小組合作有效地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)合作交流。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同學(xué)生有不同的理解感受。合作交流模式下，學(xué)生會(huì)互相影響與啟發(fā)，共同經(jīng)歷文章主旨的探究過(guò)程。如《秋天的雨》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相討論眼中的秋天。三年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活感知能力，他們對(duì)秋天有了自己的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己眼中的秋天。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相討論他們喜歡的文章中的語(yǔ)句。這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，情感非常飽滿，學(xué)生要嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)文章精彩語(yǔ)句的理解，進(jìn)而促使學(xué)生在潛移默化中形成一定的文學(xué)鑒賞能力。

總而言之，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。因此，教師要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、游戲活動(dòng)以及合作交流等教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成積累、思考、總結(jié)歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何巧云.談提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]鄭麗玲.以興趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力[J].學(xué)周刊，2019（22）.