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摘 要：幼兒期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒期養(yǎng)成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)幼兒形成長(zhǎng)期、健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣有所幫助。因此，幼兒教師尤其是小班的幼兒教師必須通過(guò)意識(shí)滲透、一日活動(dòng)養(yǎng)成等方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;小班;衛(wèi)生習(xí)慣;健康

幼兒期不僅是幼兒“三觀”建立的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在這一階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣有很大的可能會(huì)形成幼兒的肌肉記憶，從而堅(jiān)持一生。因此，在幼兒園的小班階段教師必須重點(diǎn)關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)際上培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣能夠在很多方面產(chǎn)生好的效果。一方面有利于幼兒的身體健康。大部分幼兒的身體免疫力不如成年人，所以很容易受到各種致病因子的侵襲而患病。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣能夠盡可能減少幼兒與多種細(xì)菌、病毒接觸，從而降低幼兒患病的可能。另一方面，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程也是對(duì)幼兒意志力的一種鍛煉。長(zhǎng)期習(xí)慣的形成除了需要教師進(jìn)行一定的幫助和監(jiān)督之外，自身的想法和意志力也是十分重要的影響因素。這種長(zhǎng)期的生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成有助于增強(qiáng)幼兒的自制力，培養(yǎng)幼兒的意志力，促使幼兒心理的健康發(fā)展和人格的健全。所以，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。因此，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣有其必要性。

一、利用多種形式增強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生意識(shí)

要培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，不僅需要教師做出努力，同時(shí)也需要幼兒本身的配合。只有幼兒積極主動(dòng)地參與教師組織的相關(guān)活動(dòng)，并且主動(dòng)地形成習(xí)慣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育效果。所以，小班的幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程中需要先確保提高幼兒的衛(wèi)生健康意識(shí)。但是，幼兒教育有著自身的特殊性，也就是幼兒本身的身心發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)際上，大部分的小班幼兒處于剛剛能和周圍做簡(jiǎn)單溝通交流的階段，如果幼兒教師只是借助于單純的交流和講解來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性和必要性，那么大部分的幼兒根本無(wú)法對(duì)教師所提及的內(nèi)容做到正確完全的理解，自然也就無(wú)法產(chǎn)生切實(shí)的教育效果。因此，要達(dá)到這樣的一個(gè)目的，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且結(jié)合多種教學(xué)手段。首先，教師在講解的過(guò)程中不能只是用口頭或者文字的方式進(jìn)行。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接受并且學(xué)習(xí)的重要前提是興趣。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和求知欲望才能夠真正地促使幼兒接受教師的觀念。所以，幼兒教師一方面可以用滲透理念的方式來(lái)進(jìn)行，另一方面還需要做到圖文結(jié)合，最好以游戲的方式完成整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。滲透理念主要就是說(shuō)教師不需要將這一任務(wù)作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是可以將這一內(nèi)容與多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。圖文結(jié)合則要求教師盡可能豐富理念的展現(xiàn)形式，利用好多媒體等工具。例如，在講故事時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合這一主題，選擇相應(yīng)的來(lái)進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中教師可以配合《邋遢大王》等相關(guān)內(nèi)容的影視片段來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。通過(guò)這樣的日常教學(xué)活動(dòng)促使幼兒逐步樹(shù)立起養(yǎng)成健康衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)，從而確保培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)生切實(shí)的效果。

二、借助一日活動(dòng)幫助幼兒形成習(xí)慣

要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒自身的衛(wèi)生意識(shí)是重要的前提。但是在保證前提的情況下，培養(yǎng)和形成習(xí)慣的過(guò)程也十分重要。尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們自身的心理和生理還處于初步的成長(zhǎng)狀態(tài)，所以大部分的幼兒無(wú)法只通過(guò)自身想法的推動(dòng)來(lái)長(zhǎng)期堅(jiān)持一種行為和活動(dòng)。所以，這時(shí)需要幼兒教師借助于一日活動(dòng)來(lái)幫助幼兒形成身體習(xí)慣和肌肉記憶，促使相應(yīng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，一日活動(dòng)包括他們?cè)谟變簣@的一整天的活動(dòng)過(guò)程，是最主要的教育形式。在小班的一日活動(dòng)中包括多個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，涉及方方面面。因此，幼兒教師就可以將培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣與這一過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的目的。例如，在一日活動(dòng)中盥洗、進(jìn)食等環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒教師首先可以為幼兒播放正確的清潔流程，并且以動(dòng)畫的形式為幼兒展現(xiàn)不注意衛(wèi)生的不良后果。然后教師再組織幼兒完成洗漱活動(dòng)，手把手地教會(huì)并且監(jiān)督小班幼兒完成整個(gè)過(guò)程。而在進(jìn)行早餐活動(dòng)時(shí)，教師也可以用強(qiáng)制要求的形式讓幼兒在早餐開(kāi)始和結(jié)束之后洗手，做好個(gè)人衛(wèi)生。在組織室內(nèi)和戶外的活動(dòng)時(shí)，教師也可以將衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成與之結(jié)合。主要利用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中各種場(chǎng)景和活動(dòng)進(jìn)行模擬演練，進(jìn)而讓幼兒了解養(yǎng)成健康衛(wèi)生習(xí)慣的具體過(guò)程和行為要求，并且在腦中形成長(zhǎng)期記憶，使幼兒在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面形成條件反射，在生活中遇到相同的場(chǎng)景自然而然地會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，這樣才能夠有利于幼兒長(zhǎng)期習(xí)慣的養(yǎng)成。

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注也逐步增強(qiáng)。但是與此同時(shí)在強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)效果的過(guò)程中也存在忽視幼兒心理和行為習(xí)慣，尤其是生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，使得幼兒的健康成長(zhǎng)受到了影響。因此，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，真正幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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