楊帆

摘 要：近年來，我國對于教育改革十分重視，新課改之后，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應新時代發(fā)展，并逐漸退出歷史舞臺，新的教學方式應運而生。新課改摒棄了以老師為主體的固定模式，引進了以學生為主體、以老師為主導的課堂教學模式，以加強老師和學生的互動性、提升學生的學習效率和興趣為目的。創(chuàng)設情境法就是新課改的一種產物，在小學語文教學中具有至關重要的作用。針對創(chuàng)設情境法在小學語文教學中的應用給出了具體的策略。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;小學語文;策略

語文是一門思維發(fā)散的學科，漢語是我們的母語，是我們日常與別人交流的基礎，根據(jù)以上所述，我們可以看到語文的重要性，將創(chuàng)設情境法應用在小學語文的教學中可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學質量。那么老師在語文教學過程中如何提高教學質量？這個話題備受老師和家長的關注。在傳統(tǒng)教學中，老師總是注重自己講，而讓學生聽，這樣的教學方式效率低下，很多學生對語文沒有產生興趣，所以他們上課也不認真聽，導致成績不好。而新的教學模式避開了這一弊端，以學生為主體，留給學生更多的時間提問和思考，用創(chuàng)設情境法引導學生對語文產生興趣，從而提高學習效率。

一、創(chuàng)設情境法在小學語文教學中的應用策略

老師應該將書本上枯燥的語文知識與實際生活結合起來。對于書里冷冰冰的文字，如果理解不透，就會覺得枯燥無味，但是一旦融入生活中，就會添加很多色彩，富有很多趣味，因為語言文字和生活本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系，文字和語言都來源于生活，因此老師在課余時間應該多布置些課外活動，讓學生在生活中體驗學習語文的快樂。此外老師可以布置一些家庭作業(yè)給學生，這些作業(yè)需要家長和學生協(xié)作完成，比如今天課堂上學習了孝敬父母，老師可以布置一個家庭作業(yè)，內容是等爸爸媽媽下班幫他們打洗腳水，根據(jù)父母對自己說的話寫出自己的感受，這樣一來孝敬父母就不僅僅是口頭說說，而是在實際行動中得以體現(xiàn)。一方面小朋友可以在生活中感受到孝敬父母到底是什么樣子，對于孝敬父母有了更深一層的理解;另一方面，小朋友會體會到父母的辛苦，所以更加努力讀書，這樣可以使學生對從書本上學習到的知識有親身感受，可以提高學生學習的熱情，這樣的學習方式更容易被學生接受，從而實現(xiàn)高效學習。

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師都是用語言描述自己想講的東西或者將自己想要描述的內容寫在或畫在黑板上，但是隨著互聯(lián)網的普及，互聯(lián)網走進學校已經不算新鮮事，全國不僅城市縣城等各個學校安裝上了多媒體、投影儀等設備，就連偏遠的山區(qū)學校也裝上了多媒體、投影儀等設備，這就為新課改教學提供了便利，老師在上課前可以針對本次課的內容做一些PPT，這樣可以吸引學生的注意力，也可以插入一些相關課程的音頻到PPT，或者在網上找一些相關課程的視頻播放給學生看，音頻、動畫相比文字有時候會更加清楚，從而使得學生通過課本上的文字聯(lián)想到更多的情景場面，使得學生對課本上的內容理解得更加深刻。

老師在講課的時候應該盡可能保證自己的講課風格是幽默的，語言是豐富而睿智的，感情是飽滿的，這樣可以吸引學生的注意力，就算有的老師性格比較古板，不能做到幽默風趣，但是也應該做到觀察不同學生的愛好興趣，從而對癥下藥。興趣是干任何事情的基礎，學習也不例外，如果能帶著興趣去學習知識，那么很可能會使效率達到最大化。小朋友都是喜歡玩游戲的，今天學習了幾個成語并且講解了意思，下節(jié)課老師想要鞏固所學的成語及其意思，可以將學生分組，然后將成語寫在卡片上，一個人舉著卡片，卡片的背面對著要猜成語的人，另一個人用通俗易懂的語言描述這個成語，計時開始，最后誰猜的最多，誰就是贏家，這種游戲俗稱你演我猜，還有像成語接龍等游戲。這些游戲不僅可以讓學生學習知識，而且可以調動學生的積極性，激起學生的學習熱情，達到情境教學法的預期目標。此外老師應該注重營造學習氛圍，如果課堂上死氣沉沉，老師應該與學生共同交流，多提出一些感性的問題來引導學生的思維進入課堂，活躍課堂氣氛。

二、結語

很多學生覺得小學的教學內容枯燥乏味，老師認真講課，學生認真聽課已經成為一種固定的模式，這種思想在很多人心里已經扎根，但是隨著新課改的不斷深入，事實證明這種模式并不是最好的教學方法，因為它存在很多弊端，內容很枯燥，老師講得無趣，學生沒有發(fā)言權，對語文這門課失去興趣和熱情。而創(chuàng)設情境法是新課改的果實，將創(chuàng)設情境法應用在小學語文教學中能夠加強師生之間的交流，提升學生的學習積極性，提高學生的學習效率，所以我們應該積極推廣創(chuàng)設情境法在小學語文教學中的使用，但是很明顯有的老師創(chuàng)造出的情境并不適應學生的學習和發(fā)展，這時老師應該及時改正，因地制宜，創(chuàng)設出新的適應學生發(fā)展的情境，并不知不覺地將它融入日常學習中，從而提高教學質量。

參考文獻：

張魯.淺談創(chuàng)設情境法在小學語文教學中的應用策略[J].中華少年，2016（1）.