王蓉蕾

摘 要：英語繪本故事以其鮮艷的顏色、精美的圖畫、豐富的情節(jié)、地道的口語、精心創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，使孩子們身臨其境，很快融入英語學(xué)習(xí)中，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們插上想象的翅膀，讓孩子們獲得原汁原味的英語知識，同時培養(yǎng)孩子們聽、說、讀等多種語言能力。

關(guān)鍵詞：英語繪本;趣味性;素質(zhì)教育;綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)效率

如何以素質(zhì)教育為核心，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，開發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是當(dāng)代教師需要思考的問題。作為一名小學(xué)英語教師，如何從當(dāng)代教育理念出發(fā)，與時俱進，走多元化特色的教學(xué)道路，在課堂上借助信息技術(shù)、多媒體等教學(xué)載體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化中潤物細無聲地進行教學(xué)，實乃現(xiàn)階段最為迫切的問題。下面我就自己在課堂教學(xué)中如何借助繪本引入教學(xué)，以趣引情，陶冶學(xué)生情操，在輕松愉快、和諧的氣氛中進行英語教學(xué)談?wù)勛约旱膸c感受。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體和微信，引入繪本教學(xué)，讓學(xué)生很快融入情景中進行學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐證明，如何營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助兒童減輕學(xué)習(xí)第二語言的焦慮，是一堂課能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果兒童在接觸英語時聽懂的內(nèi)容少，便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒。在小學(xué)低段教學(xué)中，教師可以選擇一些語句比較簡單，詞匯量少，趣味性強，語句重復(fù)性高的繪本;而在中高段教學(xué)中，教師可以選擇一些詞匯量大，寓意比較深遠的繪本。英語繪本的特點是圖文并茂，主要通過動畫的形式，讓學(xué)生身臨其境，再輔以英語來講述生動活潑有趣的故事。教師借助多媒體，引入繪本教學(xué)，在課堂上很快吸引了孩子們的注意力，成功營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做了良好的鋪墊。孩子們主動學(xué)習(xí)了，集中注意力了，主動思考了，主動去理解了，學(xué)習(xí)必然事半功倍。

二、教師借助繪本故事通過純正的語音，生動活潑的音調(diào)，幫助學(xué)生迅速提高聽力和口語能力

眾所周知，聽力與口語的提高是一個長期的實踐過程，選擇合適的英語學(xué)習(xí)材料非常關(guān)鍵。教師可以選擇來源于英語國家的優(yōu)秀繪本，借助繪本中卡通人物和動物短小精煉、簡潔的語言、地道的發(fā)音，使孩子們在視聽過程中感受不同語言環(huán)境中以英語為本族語的外國人的純正口音，讓孩子們獲得原汁原味的英語知識。在教學(xué)中，教師把聽讀、聽說、聽寫等結(jié)合起來，使學(xué)生在循序漸進中進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速提高聽力和口語能力。

三、教師通過伊索寓言繪本教學(xué)表達特定的情感和主題，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，感受到許多有用的做人道理

比如，在給六年級學(xué)生教授完The lion and the mouse這個繪本故事后，我會引導(dǎo)學(xué)生說說體會。有的同學(xué)說：“我得到的啟發(fā)是尺有所短，寸有所長。每個人都有自己擅長的領(lǐng)域。獅子看起來也許很強大，但也有需要幫助的時候?！庇械耐瑢W(xué)說：“我覺得不能嘲笑別人，看不起別人?！币灿械耐瑢W(xué)說：“老鼠知恩圖報，是個真正的朋友?！蔽医o孩子們的答案是：“你們都回答得很好，俗話說得好。一千個讀者就有一千個哈姆雷特……最后老師想送給你們的一句話是Being kind to someone is never a waste.（善有善報。）”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，循循善誘下，孩子們學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正實現(xiàn)了教學(xué)合一，不僅培養(yǎng)了孩子們用英語進行思維的能力，而且大大提高了孩子們的閱讀體驗?zāi)芰Α?/p>

四、利用兒童善于模仿的天性，借助繪本，讓學(xué)生表演繪本，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

眾所周知，繪本題材五花八門，有些有深度的繪本故事性強，哲理性也很強，很適合學(xué)生進行創(chuàng)作表演。三至六年級的孩子們的年齡特點是愛模仿、愛表演、愛創(chuàng)造、愛表現(xiàn)，利用孩子們這一天性，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)孩子們進行繪本表演創(chuàng)作。在教師的啟發(fā)下，孩子們插上了想象的翅膀，自行排練、模仿、創(chuàng)造與編排。通過不同的表演將兒童的認(rèn)知、情感和聽說讀融為一體，這樣既能通過不同形式的表演更好地詮釋繪本故事，又能在活動中不斷引起兒童心靈的共鳴。在表演中，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)習(xí)熱情高漲，經(jīng)常會創(chuàng)演出很多驚喜環(huán)節(jié)，無形中既發(fā)揮了孩子的主動性、創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了孩子們獨立解決問題和大膽創(chuàng)新的能力，同時又能把第二外語真正運用到實際交流中。

實踐研究表明，教師在教學(xué)中引入繪本教學(xué)，不僅能營造輕松愉快的課堂氛圍，而且能翻轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂輕松活潑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。以素質(zhì)教育為核心，在幫助孩子們學(xué)習(xí)第二語言的同時，培養(yǎng)孩子們用英語進行思維的能力，這大大提高了孩子們的閱讀體驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻：

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