潘峰

設計意圖：

活動來源調(diào)整

（一）源于我園標準化工作的推進

我園在推進標準化工作的過程中，老師和幼兒經(jīng)常整理班級物品和幼兒操作材料，老師了解到幼兒已經(jīng)有了一定的二位分類基礎，結合大班幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗的發(fā)展軌跡，嘗試開展層級分類活動。通過活動促進集合與分類核心經(jīng)驗的生長，更重要的是訓練幼兒思維導向，鍛煉分析、判斷解決問題的能力。

（二）源于大班上期的一個數(shù)學活動“占圈”

大班上期有一個關于集合與分類的活動，同樣是這樣的兩個圓圈，同樣是以孩子身上各種不同來作為其中的活動材料。但是區(qū)別在于，“占圈”的活動是一種一級分類，而這個“臥底”實際是個升級版，屬于層級分類的活動，因此，會放在下學期，孩子們對一級分類有了一定的了解，再來開展會更適宜一些。

（三）源于快樂數(shù)學教材“大風吹”

上學期我園使用的是快樂數(shù)學的教材，其中有一個活動就是二級分類的“大風吹”，活動是以游戲口令為主線。“大風吹，吹什么？”聽到指示開始分類，分類的對象是各種樣式的圖案粘貼。孩子們在語言和簡單符號的提示下，能夠比較順利地進行分類粘貼的過程，較直觀，但是在貼的過程中存在一個問題，就是有對應的符號在圓圈的上面，因此有些匹配的導向。

活動目標：

1.嘗試按人與人之間的不同進行多角度、多層次分類。

2.能嘗試用簡單的符號進行記錄。

3.積極探索，體驗合作的快樂。

重點難點：

人與人：可以看出操作材料就是孩子本身，從孩子身上找出各種不同。

多角度：分類的核心經(jīng)驗三提出，同樣的一組物體可以按照不同的方式進行分類，它有助于幼兒對集合與分類之間的關系有更深入的理解，同時有關集合的概念對于孩子們來說變得更多樣化。

多層次：也就是層級分類的體現(xiàn)。

符號：要孩子們嘗試記錄，也就是需要他們首先建立起符號與線索、符號與具體事物之間的聯(lián)系，相當于符號作為一種思維中介，來促進孩子們把線索與臥底之間建立起聯(lián)系，存在一定的生活經(jīng)驗或理解思考之上才能更好地開展這個活動。

探索、合作：我們通常都知道目標的設定第三條為情感類的，但也是在活動中可見并能夠通過活動實實在在達到發(fā)展的，比如這個游戲就需要小組之間很好地商量、協(xié)調(diào)，通過線索尋找答案的探索過程，從而達到層級分類的目的。

活動準備：

小標簽、地上貼兩個不同顏色的圓圈、兩個小黑板、記號筆、記分牌。

活動過程：

一、引入

（找不同）

今天請你們到這里來，是要玩一個很好玩的游戲，這個游戲的名字叫作“誰是臥底”，請你們來當小偵探，找出臥底，好嗎？

要想當好一名小偵探，必須得有一雙會觀察的眼睛，好，現(xiàn)在請所有的小偵探來接受考驗！請用你明亮的眼睛來仔細看看你跟其他小朋友有哪些不一樣的地方。告訴我。

教師根據(jù)幼兒的回答，貼出相應的標志（比如：衣服、褲子、鞋子等），引導幼兒站出集合，比如“長袖的請起立，短袖的請起立”。

二、示范層級分類

“哇，你們發(fā)現(xiàn)了這么多跟別人不同的地方！順利通過考驗，你們都成為一名小偵探，現(xiàn)在就開始你們的偵探工作吧！”

“偵探們，你們知道臥底是誰嗎？那我來給你們提供一點線索，一次只提供一個線索哦?！苯處熧N出第一個標記作為線索?！皞商絺儊聿虏逻@條線索代表什么意思？”（站一站：符合這個條件的在哪里？不符合的又在哪里？）

“瞧，地上有什么？你們可以用地上的兩個圈把符合條件和不符合條件的人區(qū)分開來嗎？”（我們一起發(fā)出指令，請***的站在綠圈，***站在紅圈。）

小結：為什么我們找出來的臥底就是他？（因為他符合所有的線索）我們用一個線索就能把結果分成兩份，一次又一次地排除不符合條件的人，最后才能找出臥底。

檢查粘貼好的標志，看是否正確。

三、幼兒分組游戲

確定組內(nèi)一個人作為目標，然后簡單畫下尋找他的三個線索。請對方根據(jù)線索發(fā)出指令，尋找答案。

“現(xiàn)在咱們分兩組進行誰是臥底的游戲，按照座位分成兩個組，看看哪一邊的小偵探更厲害一些。聽清楚游戲規(guī)則：（1）分組商量選一個人作為臥底，然后把粘貼藏在他身上;（2）根據(jù)選出來的臥底，在小紙片上畫出三條線索，盡量畫得準確一點;（3）畫好將線索交換給另外一組小偵探，請他們發(fā)出指令，你們來占圈。

如果提供的線索準確，指令發(fā)出也很準確，又快又好地找出臥底即成功;反之則失敗。

四、師幼總結

“這個游戲好玩嗎？來想想看，小偵探們都是通過什么辦法來找出臥底的？”（根據(jù)線索一層一層來分類，就可以去掉不符合條件的人，最后所有條件都符合的就是臥底啦。）

“當然，我們平時還有很多時候可以用這個方法來從很多東西里找出你想要的，再試試看，好嗎？”

活動總結：

一改教案：調(diào)整游戲基調(diào)。將原來孩子們不感興趣的“猜猜他是誰”游戲調(diào)整為任務性游戲“誰是臥底”，孩子們在執(zhí)行任務中，與生活游戲接軌，由于代入感比較強，參與游戲的積極性很高，這樣的游戲會讓孩子覺得數(shù)學有趣。

二改教案：調(diào)整操作材料。將原來“找不同”環(huán)節(jié)中的圖片操作材料調(diào)整為直接將幼兒作為材料，與生活鏈接，從孩子身上尋找不同，解決生活中的問題，體會數(shù)學在生活中的應用。

三改教案：調(diào)整游戲內(nèi)容。調(diào)整你畫我猜和大風吹游戲，直截了當?shù)靥岢鰧ふ遗P底任務，出示“線索”，根據(jù)線索去發(fā)現(xiàn)問題，訓練思維導向，通過分析、判斷，解決問題。

因此，通過這個活動，我更明白，一個相對較成熟的活動，看似環(huán)節(jié)并不復雜，但需要老師思考的內(nèi)容卻很多，需要我們不斷學習，每一個環(huán)節(jié)都要禁得起推敲就不是一件簡單的事情。