楊婷婷

摘 要：從教育游戲概念的提出、教育游戲的重要性以及教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用三個(gè)維度做深入的探討，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用教育游戲的過(guò)程中產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)法

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了根本性的變化，不斷從傳統(tǒng)的教授模式向新型的教育模式轉(zhuǎn)變，一些新型的教育模式越來(lái)越受教師和學(xué)生的歡迎。教育游戲模式滿足了小學(xué)生愛(ài)玩，好奇心和探究欲強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，使原本沉悶的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、充滿活力。同時(shí)，在教育游戲模式中，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)以及探究的方式，能對(duì)英語(yǔ)單詞及課本內(nèi)容等理解得更為透徹，從而有效地提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、教育游戲概念的提出

在大家傳統(tǒng)的印象中，“教育”是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)肅的;而“游戲”是輕松的，用于玩樂(lè)的，這兩個(gè)詞語(yǔ)似乎很難聯(lián)系在一起。殊不知，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲其實(shí)也是學(xué)習(xí)的一種方式，甚至可以說(shuō)是主要的學(xué)習(xí)方式之一。許多研究表明，游戲?qū)τ诘妄g段兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因而教育游戲的概念就被研究者提出并加以運(yùn)用[1]。眾所周知，低齡段的兒童好奇心和探究欲望極其強(qiáng)烈，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用教育游戲的模式，十分符合該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高有著很好的促進(jìn)作用。

二、教育游戲的重要性

兒童在幼兒園幾乎所有的學(xué)習(xí)都在游戲中發(fā)生，如果他們升入了小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是在游戲中發(fā)生的，而是通過(guò)老師教授的方式進(jìn)行，低齡的他們就很難理解抽象的課本知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就很復(fù)雜、對(duì)他們來(lái)講也較陌生的英語(yǔ)課程。而教育游戲模式的運(yùn)用，無(wú)疑改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能在游戲中快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)顯著提升。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲，是打破現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸、有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段。

三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

（一）“診斷式”教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞可能是最困難也是最枯燥的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)樾W(xué)生記憶時(shí)間和注意力集中時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，而記單詞需要反復(fù)地記憶背誦，所以在這一過(guò)程中學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)激情難以高漲。這時(shí)，教師就可以通過(guò)教育游戲模式中的“診斷式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。比如在教授“顏色”這一單元單詞的時(shí)候，老師可以通過(guò)閃卡游戲（準(zhǔn)備單詞閃卡和沒(méi)有單詞、不同顏色的閃卡）對(duì)孩子的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行判斷。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能在游戲中輕松記憶單詞，而且老師可以通過(guò)該游戲評(píng)判學(xué)生記單詞的情況。

（二）“競(jìng)爭(zhēng)式”教學(xué)法

聽力訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也十分重要，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力要求比較高。所以，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力，老師在課堂中可以采用“競(jìng)爭(zhēng)式”教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如老師可以通過(guò)分小組競(jìng)賽游戲的方式，小組成員在聽力過(guò)程中搶答對(duì)一次整個(gè)小組就可以加分，最后得分最高的組員可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。有這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在課堂中就能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)積極的互動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的聽力情況進(jìn)行觀察評(píng)判，為下一次教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（三）“練習(xí)式”教學(xué)法

如果說(shuō)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)法則是將這些基礎(chǔ)單詞正確聯(lián)結(jié)在一起的法則，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[3]。但語(yǔ)法較為抽象，如果小學(xué)生不能理解透徹，只是通過(guò)“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將很難提升到高水平。所以，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)加入游戲，采用“練習(xí)式”教學(xué)法深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。比如說(shuō)在五年級(jí)下冊(cè)第一單元keeping healthy的教學(xué)中，教師可以設(shè)置生活食品以及運(yùn)動(dòng)方式的卡片，讓學(xué)生抽卡片然后說(shuō)出一句完整的句子：……能讓我保持健康;……什么不能讓我保持健康。通過(guò)游戲進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)該句式語(yǔ)法的理解。

（四）“探究式”教學(xué)法

“探究式”教學(xué)主要是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)候采用。教師先給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，然后采用情景游戲教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自己探索討論，然后得出答案。老師在這一過(guò)程中進(jìn)行觀察，然后總結(jié)。比如在講解元音字母“a”在不同單詞中的發(fā)音時(shí)，教師先把這個(gè)任務(wù)告訴學(xué)生，然后講解游戲的規(guī)則，接著就可以設(shè)置相應(yīng)的情景讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，最后教師查漏補(bǔ)缺。

總之，教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育，不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣;而且也改變了現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著的提升。所以，教育游戲的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語(yǔ)課程中全面實(shí)施，甚至于在各個(gè)小學(xué)所有課程的教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃藝戀.淺談教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略[J].新課程（上），2019（2）.

[2]韓琴琴.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的植入實(shí)踐分析[J].好家長(zhǎng)，2019（4）.

[3]何燕紅.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際使用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）.