馬宏麗

摘 要：幼兒的安全關(guān)系到千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定，受到廣泛的關(guān)注。很多意外事故，往往是在幼兒的無意識中發(fā)生的。因此，培養(yǎng)幼兒對安全事故的防范和自救能力關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個家庭的幸福平安。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全事故;防范;自救

一、幼兒安全事故發(fā)生的主要原因

（一）社會因素

在城市建設(shè)、社會發(fā)展背景下，生活環(huán)境隨之優(yōu)化，影響人們安全的因素不斷累加，家用電器的廣泛使用，私家車的逐年增多，城市建筑的高層化，樓梯、電梯的安全隱患都成為威脅幼兒生命的新因素。在幼兒園里，有各種電器，也有各種各樣的運(yùn)動器械，隨著危險因素的增多，幼兒發(fā)生危險的概率也越大。

（二）監(jiān)護(hù)人的防范意識不強(qiáng)，缺乏安全意識

在幼兒園，幼兒的監(jiān)護(hù)人是老師和保育員。老師只注重幼兒在園的“知識”輸出，育兒人員能力有限，自我保護(hù)意識欠缺，加之生源數(shù)量各異，容易出現(xiàn)看護(hù)疏忽消極現(xiàn)象。眾多安全事故的發(fā)生，都是因為教師與保育員責(zé)任心不強(qiáng)、安全意識薄弱引起的。

在家里，幼兒的監(jiān)護(hù)人是父母和長輩。一家一個孩子，父母長輩都把孩子當(dāng)成寶貝，擔(dān)心孩子會在日常生活中發(fā)生意外，有些家長甚至通過減少戶外活動規(guī)避意外，以“圈養(yǎng)”的方式保障孩子的安全，這顯然并不可取，剝奪了孩子自由活動、自由成長、身心健康發(fā)展的機(jī)會。

（三）幼兒自身因素

在幼兒發(fā)生的事故中，摔傷、挫傷、燙傷等現(xiàn)象相對常見，這與幼兒行為能力、身體素質(zhì)有一定關(guān)系，同時幼兒大腦處于發(fā)育階段，對客觀事物的判斷能力較低，容易靠近危險而不自知，這也是導(dǎo)致幼兒不安全的重要原因之一。

二、采取的措施

（一）幼兒園安全事故的防范

1.幼兒園需積極優(yōu)化安全制度

為保障幼兒園日常育兒活動可以順利進(jìn)行，幼兒教師各司其職，幼兒在有序、穩(wěn)定、規(guī)范環(huán)境下成長，幼兒園需在積累育兒經(jīng)驗前提下不斷優(yōu)化安全制度，規(guī)設(shè)安全管理條規(guī)，如幼兒一日安全活動制度、區(qū)域活動器具消毒制度、家長接送制度、園區(qū)安保制度、食品安全制度、安全管理考核制度等，繼而為幼兒園安全事故科學(xué)防范給予支持，以安全制度為依托加強(qiáng)管控，解決管理矛盾，為培養(yǎng)幼兒自救能力奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)

幼兒教師在日?；顒又行鑲?cè)重創(chuàng)造良好的安全環(huán)境，為幼兒健康快樂成長創(chuàng)造條件，引領(lǐng)幼兒遵照園區(qū)安全制度展開自由活動，在實踐中樹立安全意識，同時幼兒教師需將幼兒自救相關(guān)知識滲透在安全環(huán)境中，做好安全排查，對幼兒園的場地、房屋、大型玩具及水電暖設(shè)備定時進(jìn)行檢查維修，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及早采取預(yù)防措施。

3.提升幼兒教師安全素養(yǎng)及自救技能

幼兒教師缺乏安全意識，未能關(guān)注安全管理細(xì)節(jié)，對幼兒缺少指導(dǎo)且缺乏責(zé)任心是幼兒園存在不安全因素主要原因，為此教師應(yīng)通過園所例會、開展知識競賽、構(gòu)建實踐情境、進(jìn)行專題研究、定期與不定期相結(jié)合進(jìn)行教育性培訓(xùn)，使幼兒教師能夠樹立安全管理意識，肩負(fù)安全教育責(zé)任，提高自身自救能力。學(xué)習(xí)上級有關(guān)安全的文件精神、相關(guān)法律法規(guī)及典型案例分析，提高教師對安全事故的預(yù)防和應(yīng)對能力。加強(qiáng)教師責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。

（二）家園協(xié)同育兒

為保障家長可以積極響應(yīng)幼兒園安全教育指導(dǎo)理念，幼兒教師需與家長建立緊密的協(xié)同育兒關(guān)系，面向家長講解幼兒自救技能及有關(guān)知識，使家長明晰幼兒自救能力提升的必要性，繼而與幼兒教師一同幫助幼兒提升自救能力。

幼兒園可組織家長定期學(xué)習(xí)電子版幼兒安全防護(hù)知識，在家里與幼兒進(jìn)行演練，使幼兒能夠樹立安全意識，有效掌握安全知識，在家長幫助下學(xué)習(xí)自救技能，繼而培養(yǎng)幼兒的防護(hù)與自救技能。

（三）幼兒本身的防范與自救

1.學(xué)習(xí)安全常識，樹立安全意識

（1）交通安全教育：沒有大人帶領(lǐng)不能自己過馬路，幼兒需遵守交通法規(guī)，在綠燈情況下通行人行道，不可以在馬路上嬉戲及打鬧。

（2）消防知識教育：通過教育指引幼兒遠(yuǎn)離火源，在遇到火災(zāi)情況下能夠從安全出口逃離現(xiàn)場，學(xué)會用濕毛巾掩護(hù)口鼻，在發(fā)現(xiàn)火情時可以及時告知家長，記住火警電話。

（3）食品安全知識教育：飯前便后洗手。在購買食品時看清保質(zhì)期，不買“三無產(chǎn)品”，不吃變質(zhì)腐壞食物。不隨便吃不明食物，如陌生人給的食物或地上的食物。不隨便吃藥，要在家長指導(dǎo)下吃藥，在吃東西時不可打鬧、大笑、說話。

（4）規(guī)避觸電及溺水安全教育：在幼兒園、家庭及公共場所中不可隨意觸碰電源、電線、電器、插孔、插座。在游泳或水邊玩耍時需有大人陪同，更不要下水在水中憋氣;當(dāng)同伴失足落水時，不可隨意下水去救人，可以尋求警察或成年人的幫助。

（5）玩具安全教育：不可吞食玩具，不可用玩具打?qū)Ψ?，按照幼兒教師的要求有序玩玩具，在玩玩具時避免追逐打鬧，養(yǎng)成分享習(xí)慣，在大型玩具上不可久留，不準(zhǔn)從上往下跳。

2.掌握安全知識，形成自救技能

把幼兒自救技能與安全教育內(nèi)容滲透在幼兒日?；顒又?，在形式多元的幼兒活動中培育幼兒安全素養(yǎng)，使幼兒有基本的安全觀念，知道怎樣做是對的，學(xué)會遵守安全紀(jì)律，可以將安全知識與生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)在一起，有效約束幼兒行為?；谀挲g較小幼兒行為能力較弱，為此幼兒教師需秉持循序漸進(jìn)原則引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成安全活動習(xí)慣，通過監(jiān)督指導(dǎo)、經(jīng)常提醒使幼兒能夠牢記安全知識，不斷增強(qiáng)自救能力，繼而幼兒教師能夠有效防范安全事故，達(dá)到知行統(tǒng)一。

幼兒教師還可組織幼兒開展安全模擬游戲及情景表演活動，增強(qiáng)育兒體驗，引領(lǐng)幼兒樹立安全意識，在幼兒實踐中培養(yǎng)其自救能力。把學(xué)到的自我保護(hù)的安全知識和自救方法轉(zhuǎn)化為安全行為，并形成自救技能，能夠自救或救人。

參考文獻(xiàn)：

楊文秋.學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)的研究[J].中華少年，2017.

注：本文系2019年度立項的“全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《幼兒安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究》（QGBH19078）”研究成果。