韓洪興

摘? 要：《流體力學(xué)》作為解決各類實(shí)際流體及工程問(wèn)題不可或缺的知識(shí)，已成為理工類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一門專業(yè)課程。為了促進(jìn)大中專院校理工科學(xué)生對(duì)《流體力學(xué)》內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分發(fā)揮教學(xué)技能和教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，將啟發(fā)式教學(xué)法適時(shí)適景地融入《流體力學(xué)》的課程教學(xué)中。具體實(shí)施方案為：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的積極參與;（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力;（3）啟發(fā)學(xué)生掌握具有活力的知識(shí)體系，將系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力相融合，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;（4）體現(xiàn)多角色課堂，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，引導(dǎo)師生雙向交流，營(yíng)造和諧友善的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;流體力學(xué);課程教學(xué);理工專業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0084-04

Abstract： As an indispensable knowledge to solve all kinds of practical fluid and engineering problems， fluid mechanics has become a very important professional course in the training process of science and engineering professionals. In order to promote the students of science and engineering in colleges and universities to master the content of fluid mechanics， stimulate their interest in learning， improve the quality of personnel training and teaching efficiency， give full play to the advantages of teaching skills and teaching reform， the heuristic teaching method integrated into the course teaching of fluid mechanics become very important in a timely and appropriate way. The specific implementation programme is： （1）Mobilize the enthusiasm of students and emphasize the active participation of learning subjects; （2）Inspire students to think independently and divergent，

develop students' logical thinking and innovation ability; （3）Inspire students to master a dynamic knowledge system， integrate

systematic knowledge learning with intelligence， and develop the ability to solve problems independently; （4）Reflect multi role

classroom， carry forward democratic teaching， guide two-way communication between teachers and students， and create a harmonious and friendly classroom environment.

Keywords： heuristic teaching method; Fluid Mechanics; curriculum teaching; science and engineering in higher education

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生群體的年齡、心理、學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律等因素，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用靈活多變的方式，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效地參加教學(xué)活動(dòng)，促使他們生動(dòng)活潑地、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[1-3]。啟發(fā)式教學(xué)的核心問(wèn)題在于正確有效地處理教與學(xué)的相互關(guān)系[4-5]。這不僅反應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，也反應(yīng)了心理因素以及師生文化知識(shí)水平的靈活應(yīng)用程度[6-9]。近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代電子科技水平的不斷提高，以及教育技術(shù)水平的改善，啟發(fā)式教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展[10-11]?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究在辯證唯物主義的理論指導(dǎo)下，啟發(fā)式教學(xué)理念批判地繼承了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，使現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)不斷完善[12-13]。新課標(biāo)和國(guó)家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造性見(jiàn)解多源于啟發(fā)式教學(xué)的啟示。啟發(fā)式教學(xué)目的明確，教學(xué)效果優(yōu)良，實(shí)施方式簡(jiǎn)單，教學(xué)成本經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中具有廣泛的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教育研究中的一個(gè)重要研究方向。在高等教育全面改革的大環(huán)境下，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)促進(jìn)師生身心的健康發(fā)展具有較大的研究?jī)r(jià)值。

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師圍繞確定的主題，尋找對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有用的資源，給予學(xué)生一定的情景，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，自主構(gòu)建和解決問(wèn)題的方案。學(xué)生在構(gòu)建解決問(wèn)題的方案中，要充分體現(xiàn)自主性和能動(dòng)性，自主地探索答案，提出新的學(xué)習(xí)方式。教師的任務(wù)不僅是傳播真理，授業(yè)解惑，更重要的是授人以漁，讓學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)去尋找學(xué)習(xí)新知識(shí)和開(kāi)拓新領(lǐng)域的方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鋪墊和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而取得理想的教學(xué)效果。

在實(shí)施方式多樣化上，啟發(fā)式教學(xué)法可根據(jù)不同的課程及教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。啟發(fā)式教學(xué)的目的是使學(xué)生真正融入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可綜合多媒體教學(xué)手段，采用圖形啟發(fā)、案例啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、目的啟發(fā)等教學(xué)策略來(lái)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)手段上，可引入動(dòng)畫演示、教學(xué)模擬、情景對(duì)話、環(huán)境還原等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)法可分為討論式啟發(fā)教學(xué)法、實(shí)踐式啟發(fā)教學(xué)法、角色互換式啟發(fā)教學(xué)法和問(wèn)題式啟發(fā)教學(xué)法等。在討論啟發(fā)式教學(xué)法中，表現(xiàn)形式多樣，可在課堂設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，然后展開(kāi)討論。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師要扮演好自己的角色做好點(diǎn)評(píng);在實(shí)踐式啟發(fā)教學(xué)法中，更加側(cè)重情景引入，讓學(xué)生有身臨其境的感受，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的需求;在角色互換式啟發(fā)教學(xué)法中，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)開(kāi)展知識(shí)交流，理解相互換位思考;在問(wèn)題式啟發(fā)教學(xué)法中，更加注重問(wèn)題引入，在授課過(guò)程中，問(wèn)題啟發(fā)主要以兩種形式進(jìn)行，一種是教師提問(wèn)，主要是在課堂上提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和識(shí)記。另一種是學(xué)生提問(wèn)，在課前提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，激發(fā)求知欲。啟發(fā)式教學(xué)適用于課堂教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在理工科高等教育課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，具有非常積極的教學(xué)效果。

二、理工專業(yè)《流體力學(xué)》的課程特點(diǎn)

《流體力學(xué)》是理工科專業(yè)力學(xué)的一個(gè)重要分支，重點(diǎn)研究流體在各種外力作用下，流體本身處于靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及流體和固體界壁間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的相互作用和流動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是高等教育理工專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。在《流體力學(xué)》課程中，主要涉及到流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、平面無(wú)旋流動(dòng)、量綱分析和相似原理、流體阻力和水頭損失、孔口出流和有壓管流、明渠流動(dòng)、堰流、滲流以及一維氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容[14-17]。在國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)中，《流體力學(xué)》的理論教學(xué)課時(shí)主要集中在30-60學(xué)時(shí)，所涉及的研究方法有現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)室模擬、理論分析和數(shù)值計(jì)算等?！读黧w力學(xué)》作為解決各類實(shí)際工程問(wèn)題不可或缺的知識(shí)，已成為理工類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一門專業(yè)課程。為了促進(jìn)大中專院校理工科學(xué)生對(duì)《流體力學(xué)》內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分發(fā)揮教學(xué)技能和教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，將啟發(fā)式教學(xué)法適時(shí)適景地融入《流體力學(xué)》課程教學(xué)中，具有非常重要的意義。

若想獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，《流體力學(xué)》的教與學(xué)存在諸多可以完善的環(huán)節(jié)。比如強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在《流體力學(xué)》教學(xué)中的引導(dǎo)作用，構(gòu)筑基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與《流體力學(xué)》課程的有機(jī)結(jié)合;強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《流體力學(xué)》概念、過(guò)程的掌握和理解，加深對(duì)《流體力學(xué)》中基本規(guī)律的認(rèn)知和把握;引入有關(guān)《流體力學(xué)》的工程案例分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用等。由于《流體力學(xué)》的課程內(nèi)容稍顯枯燥，研究方法過(guò)于專業(yè)，相關(guān)工程案例分析形式單一，教師多是任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)法在該課程中具有非凡的教學(xué)意義。

三、啟發(fā)式教學(xué)在《流體力學(xué)》課程中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體的積極參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，將教師引導(dǎo)和學(xué)生積極性相結(jié)合，保障啟發(fā)式教學(xué)課堂的有效開(kāi)展。在《流體力學(xué)》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要改變傳統(tǒng)的輸灌式教學(xué)模式。輸灌式教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致“教師臺(tái)上一站，下面睡倒一片”的局面。由于《流體力學(xué)》課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，教師若不在教學(xué)方法和教學(xué)技能上深入研究和實(shí)時(shí)改革，必將走入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受教學(xué)效果和教學(xué)效率的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，《流體力學(xué)》授課教師要首先考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，全面考慮是否具備了學(xué)習(xí)這門課的必要基礎(chǔ)知識(shí)，要給學(xué)生一種“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、能掌握、會(huì)應(yīng)用”的上課理念。如果學(xué)生不具備上這門課的必要基礎(chǔ)知識(shí)，授課教師要做到“由繁至簡(jiǎn)”，且在授課之余，補(bǔ)充必要的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到該課程難度適宜，授課教師為其“量身打造”，樹(shù)立主體意識(shí)，有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

啟發(fā)式教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的積極參與，還強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的融合。如果課本知識(shí)僅停留在書本層面，則認(rèn)為該知識(shí)是無(wú)活力的知識(shí)，無(wú)生命力的知識(shí)。在培養(yǎng)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力融合這一技能時(shí)，《流體力學(xué)》授課教師在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，要對(duì)學(xué)生的智力情況有一個(gè)初步掌握。根據(jù)課堂講授情況、學(xué)生互動(dòng)情況和課下反饋等情況，進(jìn)行綜合分析，樹(shù)立“先掌握系統(tǒng)知識(shí)，后發(fā)展融合”的教育理念。

在啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，授課教師也要從《流體力學(xué)》課程的知識(shí)體系、方法原理和教學(xué)方式等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合。授課教師要從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際流體問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合。

四、啟發(fā)式教學(xué)在《流體力學(xué)》課程中的應(yīng)用舉例

《流體力學(xué)》涉及較多物理量，對(duì)物理量的分析和識(shí)記是課程學(xué)習(xí)非常重要的一部分。以《量綱分析和相似原理》章節(jié)為例，介紹各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)技術(shù)的引入和操作技巧。

在《流體力學(xué)》課程中，建立流體運(yùn)動(dòng)基本方程，求解工程中的實(shí)際問(wèn)題。但是，對(duì)于較為復(fù)雜的工程問(wèn)題，需要結(jié)合理論方法、數(shù)值方法和試驗(yàn)方法進(jìn)行分析，解決實(shí)際工程問(wèn)題。量綱分析和相似原理借助量綱分析和相似原理建立了各物理量之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步解決工程實(shí)際問(wèn)題提供了有用的指導(dǎo)，那么什么是量綱？量綱又是如何定義的？

學(xué)生帶著這些疑問(wèn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了物理量的基本概念。在《流體力學(xué)》中，涉及很多物理量，如時(shí)間、質(zhì)量、長(zhǎng)度、速度、壓強(qiáng)和力等。這些物理量主要有兩種因素構(gòu)成，一種因素是某個(gè)物理量的物理屬性或類別;另一種因素是度量某個(gè)物理量的屬性而規(guī)定的度量標(biāo)準(zhǔn)。例如長(zhǎng)度，物理屬性是線性幾何量，度量單位分別為，微米（um）、毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）和光年等不同標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)度本質(zhì)屬性是什么呢？我們將物理量的屬性稱為量綱，不因人為因素而變化。常用的量綱有：質(zhì)量（M）、長(zhǎng)度（L）和時(shí)間（T），若以dimq代表物理量q的量綱，則速度V的量綱為：dimV=LT-1。同理，加速度？琢的量綱為：dim？琢=LT-2。什么稱為基本量綱那？我們將無(wú)任何聯(lián)系且相互獨(dú)立的量綱稱為基本量綱。在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的量綱中，包括7個(gè)基本量綱，分別為時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量、電流、熱力學(xué)溫度、發(fā)光強(qiáng)度和物質(zhì)的量。在實(shí)際應(yīng)用中，為了應(yīng)用方便，普遍采用M-L-T-Θ基本量綱系，即選取質(zhì)量M、長(zhǎng)度L、時(shí)間T、溫度Θ為基本量綱。何為導(dǎo)出量綱？由基本量綱導(dǎo)出的量綱稱為導(dǎo)出量綱，如面積S的量綱，dimS=L2，力F的量綱dimF=MLT-2，黏度？滋的量綱為：dim？滋=ML-1T-1等。在物理量q的量綱中，可采用3個(gè)基本量綱的指數(shù)乘積形式表示：dimq=M？琢LβTγ。物理量q的性質(zhì)取決于量綱指數(shù)。當(dāng)α=0，β≠0，γ=0時(shí)，q為幾何量;當(dāng)α=0，β≠0，γ≠0時(shí)，q為運(yùn)動(dòng)學(xué)量;當(dāng)α≠0，β≠0，γ=0時(shí)，q為動(dòng)力學(xué)量。上述公式稱為量綱公示。除了基本量綱和導(dǎo)出量綱，還有一種不具量綱的量。不具量綱的量稱為無(wú)量綱量。

無(wú)量綱量和與量綱有聯(lián)系嗎？又有什么聯(lián)系呢？在量綱公式中dimq=M？琢LβTγ，當(dāng)α=0，β=0，γ=0時(shí)，dimq=1，此時(shí)物理量q的量綱為無(wú)量綱量，純數(shù)1表示。無(wú)量綱由幾個(gè)有量綱物理量相乘除使組合量的量綱指數(shù)為零得到，或兩個(gè)相同量綱的物理量相比得到。以壓管流為例，由斷面平均流速v、管道直徑d、流體運(yùn)動(dòng)黏度λ組合的管壓流的量綱為：dimRe=dim■=■=1。Re是由3個(gè)有量綱量乘除得到的無(wú)量綱量。依據(jù)無(wú)量綱量的定義，可看出無(wú)量綱量具有以下特點(diǎn)：

1. 客觀性

有量綱的物理量均有單位，度量單位選取不同，數(shù)值也不同。若將有量量綱作為過(guò)程的自變量，計(jì)算出的因變量數(shù)值隨著自變量選取單位的不同而不同。因此，要消除主觀因素對(duì)運(yùn)動(dòng)方程計(jì)算結(jié)果的影響，需要將各項(xiàng)物理量組合為無(wú)量量綱。

2. 不受規(guī)模和運(yùn)動(dòng)數(shù)量的影響

無(wú)量量綱是常數(shù)，其數(shù)值大小與度量單位無(wú)關(guān)，不受運(yùn)動(dòng)規(guī)模和數(shù)量的影響。在模型試驗(yàn)中，需要同時(shí)滿足各自獨(dú)立的相似準(zhǔn)則，幾何尺寸，常采用無(wú)量量綱作為模型和原型處理的判據(jù)。

3. 無(wú)量量綱可進(jìn)行超越函數(shù)運(yùn)算

有量量綱僅能做些簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算，如指數(shù)、雙曲線、三角函數(shù)、對(duì)數(shù)和反對(duì)數(shù)等函數(shù)運(yùn)算，而無(wú)量量綱化后才能進(jìn)行超函數(shù)運(yùn)算。

五、結(jié)束語(yǔ)

在《流體力學(xué)》課堂講授環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分融入啟發(fā)式教學(xué)法，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，需要從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施：1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的積極參與;2. 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力;3. 啟發(fā)學(xué)生掌握具有活力的知識(shí)體系，將系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力相融合，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;4. 體現(xiàn)多角色課堂，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，引導(dǎo)師生雙向交流，營(yíng)造和諧友善的課堂環(huán)境。

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