黃媛

摘 要：科學(xué)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求，學(xué)生在接受學(xué)科教育和素質(zhì)教育時(shí)，學(xué)校需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)邏輯思維。而微粒觀作為化學(xué)這門(mén)學(xué)科的主要內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)以及社會(huì)現(xiàn)象的深層次理解，也能推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)思維和探究方面的進(jìn)程，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);微粒觀;教學(xué)研究

初中階段的學(xué)生正處于思維和想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，而微粒觀的學(xué)習(xí)能夠更好地豐富學(xué)生的思維和想象力。但是一些學(xué)校深受應(yīng)試教育思維的影響，教師所采取的方式皆為一味灌輸，讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解學(xué)習(xí)，還使得教學(xué)內(nèi)容變得更加復(fù)雜，無(wú)形中為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。因此，想要培養(yǎng)具有微粒觀的學(xué)生，便需要讓學(xué)生認(rèn)真了解微粒的起源、形成以及變化的過(guò)程，所以，教師必須要改變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)直觀、有針對(duì)性的教學(xué)課堂[1]。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)的重要性

化學(xué)微粒觀屬于化學(xué)教學(xué)中的基本觀念之一，更是化學(xué)觀念的基礎(chǔ)，所以如何有效地將其貫穿到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)宏觀世界時(shí)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)微粒觀，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，從而加深對(duì)物質(zhì)的理解;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子構(gòu)成微觀世界時(shí)，也需要通過(guò)學(xué)習(xí)微粒觀來(lái)理解分子、原子以及微粒特征;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)符號(hào)時(shí)，還是需要通過(guò)學(xué)習(xí)微粒觀，加深對(duì)符號(hào)本質(zhì)的理解以及整體知識(shí)的把握[2]?；诖耍⒘Ｓ^的形成對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)代教學(xué)改革的主要思想便是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，其核心內(nèi)容是教學(xué)模式、教學(xué)角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。而微粒觀的發(fā)現(xiàn)，正是科學(xué)家通過(guò)自身意識(shí)的反應(yīng)和自我認(rèn)知以及認(rèn)證、反認(rèn)證等，不斷建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)，探索科學(xué)后得出的結(jié)果。若是將這種發(fā)現(xiàn)過(guò)程合理運(yùn)用到當(dāng)代教學(xué)改革中，便能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體位置，進(jìn)行自主獨(dú)立探究和自我反思，在一定程度上幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和想象能力。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，也有利于當(dāng)代教學(xué)模式的改革。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)研究的構(gòu)建

1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)微粒

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正了解比較常見(jiàn)的化學(xué)微粒，這樣才能為以后高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)所涉及的微粒種類(lèi)非常之多，且各個(gè)種類(lèi)的微粒間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，也需要學(xué)生好好掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同微粒特點(diǎn)和內(nèi)在關(guān)系?；瘜W(xué)微粒知識(shí)具備抽象性，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。對(duì)此，面對(duì)這種情況，教師便需要有針對(duì)性地解決這些化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更好、更快地掌握化學(xué)微粒知識(shí)。

2.完善教學(xué)模式

微粒是人類(lèi)不能用眼睛觀察到的。所以，學(xué)生需要不斷發(fā)揮自身想象力。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以引入當(dāng)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體、PPT、教學(xué)視頻等，為學(xué)生播放微粒的狀態(tài)和微粒是以什么樣的形式構(gòu)成物質(zhì)的，在化學(xué)變化中又是如何進(jìn)行改變的。通過(guò)播放視頻的方式，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力并參與到原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)中。另外，當(dāng)代課堂構(gòu)建微粒模式，需要詳細(xì)構(gòu)建微粒中原子和分子的結(jié)構(gòu)，讓微觀的事物變得更加具體和直觀[3]。讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)微粒的變化，能夠降低學(xué)生理解課本知識(shí)的難度，還能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和興趣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自演示，感受微粒的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程。

3.布置具有探究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)知識(shí)與日常生活密不可分，不僅起源于生活，更貼近于生活。對(duì)此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要多安排課外探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地研究生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如花香粒子的運(yùn)動(dòng)等，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生探索自然界的興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)完整的科技探究計(jì)劃，培養(yǎng)其邏輯思維能力和對(duì)微粒觀擁有更加具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)比以往機(jī)械的問(wèn)答考試，這種具有探究性的課題，不僅能提升學(xué)生的化學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助學(xué)生形成科學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，微粒觀的形成與構(gòu)建是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生需要經(jīng)歷宏觀到微觀、現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的不斷完善和發(fā)展過(guò)程，才能進(jìn)一步提高。所以，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建宏觀和微觀相關(guān)聯(lián)的思維方式，幫助學(xué)生建立微粒觀，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)微粒觀的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章小娥.素養(yǎng)為本的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)：以“構(gòu)成物質(zhì)的微?！睂?zhuān)題復(fù)習(xí)課為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（8）：40-43.

[2]李天喜.初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)研究[J].名師在線，2019（30）：24-25.

[3]耿良梅.提升核心素養(yǎng) 構(gòu)建魅力課堂：基于初中化學(xué)微粒觀培養(yǎng)的教學(xué)[J].課程教育研究，2017（27）：123-124.