汪青

摘要：國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課，受疫情影響，本課程的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的線下講授轉(zhuǎn)為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“錄課+直播”線上教學(xué)。文章對“錄課+直播”的線上教學(xué)模式進(jìn)行了探索，分析國際貿(mào)易實務(wù)課程“錄課+直播”線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計及實施過程，總結(jié)“錄課+直播”線上教學(xué)的實施效果。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù);線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計;實施過程

中圖分類號：F740.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

受新冠肺炎疫情的影響，2020年春季各校延期開學(xué)[1]，為響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，各高校都采取在線教學(xué)的方式確保學(xué)生在家也能很好地學(xué)習(xí)。國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程、核心課程，疫情期間主要采取“錄課+直播”的線上混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課。線上混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示，它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)面對面的線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[2]。這種模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常是教師在講臺上講得“激情飛揚(yáng)”，學(xué)生在下面開小差，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主動性較差;線上混合式教學(xué)更注重以學(xué)生為中心，更能調(diào)動學(xué)生的能動性和主動性。

1? 開展“錄課+直播”混合式教學(xué)的必要性

以往高校教學(xué)都采取面授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生需要進(jìn)入指定教室當(dāng)面聆聽教師對于課程的講解，很多學(xué)生在上課前都沒有預(yù)習(xí)當(dāng)堂課需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容不熟，不能提前發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，在聽課的過程中也不能很好地理解教師講的內(nèi)容。同時，由于上課的學(xué)生眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常不夠理想，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也很難做出客觀評價?！颁浾n+直播”混合式教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在每次課程開始之前，教師根據(jù)課程安排，發(fā)布將要講授的內(nèi)容，上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)入在線課程播放平臺學(xué)習(xí)，熟悉課程內(nèi)容，并標(biāo)記預(yù)習(xí)中無法理解的內(nèi)容。其次，學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)及鞏固課程知識。在課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過在線課程播放平臺做章節(jié)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，對于不懂或者忘記的知識點(diǎn)可以通過回放視頻的方式再次學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生成績評價更客觀。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)就會有學(xué)習(xí)記錄，比如做了練習(xí)就會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，參加了討論也會獲得相應(yīng)的獎勵等，這些可以作為期末成績評定的參考依據(jù)。

2? 國際貿(mào)易實務(wù)課程“錄課+直播”混合式教學(xué)課程設(shè)計

受疫情影響，學(xué)生不能回到學(xué)校學(xué)習(xí)，但是“停課不停教、停課不停學(xué)”，國際貿(mào)易實務(wù)課程采取“錄課+直播”的方式進(jìn)行線上授課，以學(xué)生為中心的授課理念，從教學(xué)平臺的選擇、教學(xué)內(nèi)容組織等方面對課程進(jìn)行設(shè)計。

2.1? 選擇教學(xué)平臺

教學(xué)平臺是教師線上授課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的載體。國際貿(mào)易實務(wù)課程采取“錄課+直播”的方式授課，因此，前期主要通過與知名度較高的線上教學(xué)平臺——智慧樹合作錄制視頻，教師提前準(zhǔn)備好本課程的課件及章節(jié)習(xí)題等材料，不定期與智慧樹工作人員溝通錄制，確保高效錄制完課程教學(xué)視頻，不影響學(xué)生上課。視頻錄制完成后還需要經(jīng)過制作修改整理，制作好的視頻被放在與學(xué)校有合作、使用較廣的超星學(xué)習(xí)通平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在超星平臺使用計算機(jī)或者手機(jī)客戶端進(jìn)入教學(xué)空間創(chuàng)建課程、布置作業(yè)、安排考試、組織討論[3]，同時，可使用釘釘平臺線上直播授課，通過釘釘平臺查看學(xué)生的出勤情況，在線回答學(xué)生的問題，并組織學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通在線上觀看視頻、完成作業(yè)和考試、參與討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題或者不理解的知識點(diǎn)可以在釘釘直播過程中提出來，教師即可現(xiàn)場解答?！颁浾n+直播”的混合式線上教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。

2.2? 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

國際貿(mào)易實務(wù)課程線上錄制的視頻部分，主要是將課程以若干微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過提煉后制作而成的。而直播主要是對錄課中講的主要知識加以擴(kuò)充，根據(jù)線上課程學(xué)生做練習(xí)的情況，有針對性地關(guān)注錯誤率比較高的重點(diǎn)題型，重點(diǎn)講解題型對應(yīng)的相關(guān)知識點(diǎn)，或通過案例分析的方式講解重點(diǎn)知識，加深學(xué)生對知識的理解。

3? 國際貿(mào)易實務(wù)課程“錄課+直播”混合式教學(xué)的實施

3.1? 課前準(zhǔn)備

教師可以將本課程視頻、教學(xué)大綱、教案、課程資料都發(fā)布在超星平臺上供學(xué)生自主在線學(xué)習(xí);創(chuàng)建班級，將需要參加學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)號導(dǎo)入系統(tǒng)，發(fā)布作業(yè)、討論的話題，組織章節(jié)測試和期末考試。這些前期工作準(zhǔn)備好之后，學(xué)生就可以登錄自己的學(xué)號學(xué)習(xí)。教師在每次課程開始的前幾天及時發(fā)布消息提醒學(xué)生觀看視頻、完成作業(yè)、發(fā)布討論結(jié)果。學(xué)生在平臺上觀看視頻會顯示時間及次數(shù)，完成作業(yè)會顯示分?jǐn)?shù)，參與討論會顯示次數(shù)，這樣教師就知道學(xué)生任務(wù)完成的情況，有針對性地講解課程知識點(diǎn)，而且這些記錄也可以作為評價學(xué)生平時成績的依據(jù)。

3.2? 課中學(xué)習(xí)

每次上課之前，教師會通知學(xué)生打開釘釘平臺參與直播學(xué)習(xí)。釘釘直播的好處是教師和學(xué)生可以開啟語音或視頻，或者共享PPT，相互交流和討論，教師還可以查看學(xué)生的出勤情況。教師在直播過程中主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)在線視頻情況、作業(yè)完成情況和小組討論情況，有針對性地講解重要知識，對于學(xué)生難以理解的知識通過案例分析來講解，讓學(xué)生更容易理解這些知識。在學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計就能很好地實施，課程內(nèi)容針對性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。

3.3? 課后反饋

每次課程結(jié)束后，教師都會發(fā)布章節(jié)測試題以鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師發(fā)布的章節(jié)測試任務(wù)。同時，教師可以提前發(fā)布預(yù)習(xí)下次課程內(nèi)容的，如視頻學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加小組討論等。對于每次上課的效果，教師既可以進(jìn)行教學(xué)反思，也可以讓學(xué)生提出個人的建議和觀點(diǎn)，這樣就能優(yōu)化教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為中心[4]，如圖1所示。

4? 國際貿(mào)易實務(wù)課程“錄課+直播”混合式教學(xué)實施效果

本課程主要采取“錄課+直播”的方式授課，因此，期末考試不能像傳統(tǒng)課程考試一樣僅以紙質(zhì)試卷成績作為最終成績，學(xué)生的成績構(gòu)成主要是“錄課”學(xué)習(xí)成績占60%，“直播”成績占40%。其中“錄課”學(xué)習(xí)成績主要由觀看課程視頻（40%）、觀看次數(shù)（10%）、作業(yè)（15%）、考試（35%）幾個方面構(gòu)成，如圖2所示;“直播”成績主要包括學(xué)生的出勤情況、回答問題的情況、作業(yè)完成情況、小組討論情況等幾個方面構(gòu)成。

總體來說，在線上“錄課+直播”的授課方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果好，如圖3所示;教師在上課時目標(biāo)更明確，能夠更有針對性地開展教學(xué)活動，真正做到因材施教。再加上有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為支撐，教師對學(xué)生成績的評定更客觀、更公平?！颁浾n+直播”的授課方式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，對提升學(xué)生的合作能力和溝通能力等方面也有很大的幫助。

5? 結(jié)語

國際貿(mào)易實務(wù)作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，在疫情期間充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化信息技術(shù)，依托線上教學(xué)平臺，采取“錄課+直播”的授課方式，將傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化混合式線上教學(xué)模式，課程學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動，成績評定也更加客觀、公平。教師需要看到線上教學(xué)的優(yōu)勢，充分開展線上教學(xué)，讓更多的學(xué)生加入線上課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯：侯辛鋒）

參考文獻(xiàn)：

[1]利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”[Z/OL].（2020-01-29）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[2]羅穎，張超，楊秋菊.基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式研究──以《C語言程序設(shè)計》課程為例[J].才智，2020（2）：154.

[3]湯勃，孔建益，曾良才，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)研究[J].高教發(fā)展與評估，2018（3）：90-99，117-118.

[4]王萍.線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2019（27）：127-128.