近期，黨中央和國務(wù)院接連發(fā)布了推進(jìn)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，包括云南在內(nèi)的一些地方在考試改革上做了探索，教育部相關(guān)部門也對文件進(jìn)行了解讀。對此，有支持者也有擔(dān)憂者。支持者認(rèn)為，體育對中小學(xué)生的全面發(fā)展確實(shí)有重要意義；擔(dān)憂者則認(rèn)為，體育會成為新的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，等等。

如何貫徹和實(shí)施國家關(guān)于體育的一系列政策和精神，怎樣看待家長擔(dān)憂體育課成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這個問題？筆者認(rèn)為，首先是要把加強(qiáng)體育工作落實(shí)在行動上，其中最關(guān)鍵的步驟是相關(guān)的配套政策要跟上。

更為重要的是，學(xué)校、社會和家長的觀念要變，把學(xué)生在體育課中鍛煉身體、學(xué)會運(yùn)動技能、培養(yǎng)體育精神和合作能力作為學(xué)生人生教育的重要組成部分。學(xué)生在青少年時期不僅需要德育和智育，更需要體育和美育。但多年來，過多注重中學(xué)生的智育，輕視了體育和美育。許多家長擔(dān)心加強(qiáng)體育會造成學(xué)生學(xué)業(yè)的新負(fù)擔(dān)，還有一些家長認(rèn)為由于孩子沒有很強(qiáng)的運(yùn)動天賦，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能會花費(fèi)很多時間。從人的全面發(fā)展的教育觀出發(fā)，部分家長的這種觀點(diǎn)和認(rèn)識是不全面的。學(xué)生學(xué)會一項(xiàng)或兩項(xiàng)運(yùn)動技能，會反過來促進(jìn)智力發(fā)育。如果學(xué)生不經(jīng)常參與體育鍛煉，不能掌握基本運(yùn)動技能，就不會對任何體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，更不會享受運(yùn)動之于大腦發(fā)育的福祉。固然，學(xué)校體育并不要求讓每個孩子都挑戰(zhàn)世界紀(jì)錄，成為體育明星或職業(yè)運(yùn)動員，但讓學(xué)生學(xué)會一兩項(xiàng)運(yùn)動技能，進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、享受體育的樂趣，養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣，才是體育課的真正意義所在。

對此，學(xué)校、社會和家長對孩子的體育落實(shí)要有長線思維，而不是急功近利。部分家長不重視孩子平時的體育鍛煉與活動，臨近考試的時候開始著急，去報體育培訓(xùn)班臨時惡補(bǔ)。這樣不但會降低孩子對體育的興趣和樂趣，更容易出現(xiàn)一些傷害事故。任何一項(xiàng)運(yùn)動技能及學(xué)生身體素質(zhì)的提高都需要長期的積累和反復(fù)多次的練習(xí)。人的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等素質(zhì)的提高不是短時間內(nèi)能夠解決的，而是需要長期的堅持練習(xí)。中小學(xué)階段正是青少年身體發(fā)育重要的時期，也是學(xué)生學(xué)會和掌握運(yùn)動技能的敏感期和機(jī)遇期。

我有一個日本朋友，一次交談中她說，自己的兒子是學(xué)校棒球隊(duì)隊(duì)員，棒球技術(shù)和水平比較高。于是，我問他是不是孩子學(xué)習(xí)成績不太好。這位朋友對我的問題非常驚訝，她告訴我，在日本的中小學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生是不能進(jìn)入學(xué)校體育隊(duì)的，更不能代表學(xué)校參加各類體育比賽。體育優(yōu)秀的學(xué)生是學(xué)校的光榮，也是家長和學(xué)生引以為豪的榮譽(yù)。在我國，這種情況與之相反。這就給很多人造成一種誤解，好像是搞體育、練體育的孩子學(xué)習(xí)成績都不太好，這是一個巨大的誤區(qū)。因此，學(xué)校體育改革也要營造德智體美勞全面發(fā)展的社會氛圍，促進(jìn)社會觀念的變革。

當(dāng)今社會，人才競爭愈發(fā)激烈，沒有好的身體，沒有人的全面發(fā)展，孩子們就很難在未來的競爭中去適應(yīng)各種嚴(yán)酷競爭的挑戰(zhàn)。國家接連發(fā)布推進(jìn)學(xué)校體育工作的相關(guān)意見，是從中華民族偉大復(fù)興的歷史使命來考慮的。如果國民的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)跟不上，那么是支撐不了國家走向強(qiáng)盛、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的。

（摘編自《中國教育報》2020年11月12日第二版；作者：李相如）