邢悅

前兩天讀到一篇關(guān)于企業(yè)管理的優(yōu)秀文章，文章從企業(yè)的角度提出了“最優(yōu)秀的管理者，沒(méi)有追隨者，而是與大家一起奮斗”。我想，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)也是如此，優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該全力以赴地賦能學(xué)校，與大家一起奮斗。

賦能，就是賦予能力和能量。校長(zhǎng)賦能學(xué)校，學(xué)校賦能教師，教師賦能學(xué)生，賦能是雙向的，同時(shí)也是流動(dòng)的。學(xué)校通過(guò)自上而下地賦予大家開(kāi)放創(chuàng)新的思想、銳意進(jìn)取的動(dòng)能、自主決策的權(quán)力、主動(dòng)工作的態(tài)度，就可以達(dá)到學(xué)校與教師、與學(xué)生一起奔跑。

把硬核力量放到一線(xiàn)

“硬核”這一網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ)譯自英語(yǔ)“hardcore”，原指一種力量感強(qiáng)、節(jié)奏激烈的說(shuō)唱音樂(lè)風(fēng)格，后來(lái)進(jìn)一步引申為“很厲害、很剛硬”等。我認(rèn)為，硬核力量代表著最優(yōu)秀的資源拼搏向上的狀態(tài)。

學(xué)校的硬核力量來(lái)源于站在三尺講臺(tái)上的一線(xiàn)教師。傳道、授業(yè)、解惑，溝通、調(diào)節(jié)、平衡，正是他們承擔(dān)起了新時(shí)代立德樹(shù)人的職責(zé)，架構(gòu)起了學(xué)校和家庭之間共育的橋梁，是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校必須真正了解一線(xiàn)教師掌握的教學(xué)技能。因?yàn)橐痪€(xiàn)教師直接面對(duì)學(xué)生，他們的素養(yǎng)和能力決定了學(xué)校的服務(wù)品質(zhì)，決定了學(xué)?！拔幕度氘a(chǎn)出”是否最優(yōu)化，決定著學(xué)校教科研是否高效，這是一所學(xué)校能否堅(jiān)守教育教學(xué)生命線(xiàn)的關(guān)鍵所在。

基于此，我校在每學(xué)年的課程設(shè)置和學(xué)科教師統(tǒng)籌安排方面，都會(huì)充分考慮課程特點(diǎn)和教師專(zhuān)長(zhǎng)，力爭(zhēng)做到讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，實(shí)現(xiàn)資源的合理優(yōu)化配置，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)實(shí)效。

讓硬核力量發(fā)展壯大

如果說(shuō)把最硬核力量放到一線(xiàn)是初步的賦能，那么讓硬核力量更加壯大則是賦能的又一境界。一個(gè)人或許走得快，但一群人可以走得遠(yuǎn)，一群德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬畔嘤鰟t是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的幸運(yùn)。

肯定教師的貢獻(xiàn)。賦能應(yīng)該借助每一個(gè)機(jī)會(huì)，表達(dá)對(duì)教師付出的尊重。比如學(xué)校量化考評(píng)、數(shù)據(jù)采集，往往針對(duì)的是顯性部分，隱性部分常常被忽略，而那些注重教學(xué)研究的教師，他們的付出是提高教學(xué)水平的保障，帶來(lái)的是潛移默化的教學(xué)效益，意義是非常深遠(yuǎn)的，學(xué)校一定要及時(shí)肯定他們的貢獻(xiàn)。每年的教師節(jié)，我們學(xué)校都會(huì)花心思慶祝，就是希望在這種儀式感營(yíng)造的過(guò)程中表達(dá)學(xué)校對(duì)教師工作的肯定，也為我校每一位家長(zhǎng)和孩子心中樹(shù)立尊師重教的良好氛圍打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)校長(zhǎng)和教師之間的伙伴關(guān)系也影響著教師工作的積極性。作為伙伴，校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教師現(xiàn)在正在做什么、教師的感受和想法，還要關(guān)心教師的自我價(jià)值感和成就感。哪怕是一件看似微不足道的工作，校長(zhǎng)都要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛給予關(guān)注。平時(shí)，只要是在學(xué)校工作，我都會(huì)和老師們?cè)谑程霉策M(jìn)午餐。別看短短的半小時(shí)一餐飯時(shí)間，卻是老師們?nèi)粘７潘尚蓍e交流的主要機(jī)會(huì)，和老師們拉拉家常、聊聊生活，說(shuō)說(shuō)過(guò)去、談?wù)勎磥?lái)。當(dāng)校長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的是不僅僅關(guān)心他們的工作任務(wù)本身，還關(guān)心其他方面的時(shí)候，他們就會(huì)信任校長(zhǎng)，也就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校更加忠誠(chéng)，付出的也必定會(huì)更多。

賦予工作新的內(nèi)涵。對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作并不只是每天按部就班地上課、輔導(dǎo)、批作業(yè)、改卷子，更是給方向、給希望、給力量，這對(duì)于塑造一個(gè)人的品格和精神來(lái)說(shuō)是極具價(jià)值的。舉個(gè)例子，從新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)至今，社會(huì)上許多工作都發(fā)生了變化，教師化身主播并不是簡(jiǎn)單地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了防疫責(zé)任。這項(xiàng)工作的最終目的也不僅僅在于防疫，更在于守護(hù)生命成長(zhǎng)。放在大局中考慮，如果只突出教學(xué)工作的重要性，而不會(huì)賦予工作以創(chuàng)造性并盡力改進(jìn)工作，或者不能對(duì)危機(jī)作出積極反應(yīng)，那么，教育就不是完整的。

授權(quán)教師大膽改革。改革是國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大引擎。同樣，學(xué)校要更具文化競(jìng)爭(zhēng)力，最好的辦法也是改革。賦能就是要激活每一位教師的主人翁意識(shí)，開(kāi)闊每一位教師“種一片森林”的視野格局，使其人人參與學(xué)校管理，人人為學(xué)校代言。

在一個(gè)充滿(mǎn)改革精神的學(xué)校里，學(xué)校會(huì)傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，然后授權(quán)他們?nèi)ジ?。授?quán)與改革是相輔相成、互相促進(jìn)的。在我剛擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，工作中給我最大的幫助是老師所做出的改變和努力。觀察一線(xiàn)教師的做法，傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的建議，讓教師不再覺(jué)得自己是教學(xué)改革的消極執(zhí)行者，而是直接建構(gòu)者和參與者。在改革之下，無(wú)論是利益上的回報(bào)，或者僅僅是精神上的認(rèn)同，都會(huì)讓他們感受到成功的喜悅。如大的方面包括人事調(diào)整、課程整合、學(xué)校的特色發(fā)展等，小的方面有推遲早上上學(xué)時(shí)間，這些做法和建議都是由一線(xiàn)教師提出，通過(guò)教職工代表大會(huì)研判，最終都成為學(xué)校快速成長(zhǎng)的動(dòng)力和依靠的。

激活個(gè)體，培養(yǎng)歸屬感。賦能本身并不是要影響個(gè)體的發(fā)展，賦能的核心是激活人。很多時(shí)候，校長(zhǎng)不能夠很好地把人激活，很大原因是教師把賦能看成是一種管控、一種限制。而賦能實(shí)際上是在激發(fā)和幫助教師最大限度發(fā)揮自身潛能。比如：依托我校道德與法治優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，以“名師工程”為主渠道，以賽促研尋求發(fā)展，營(yíng)造磁場(chǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，建立具有我校特色的梯級(jí)骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多元化發(fā)展，逐漸輔助每位教師走向成功，促進(jìn)教師個(gè)人不斷自我完善、實(shí)現(xiàn)教育人的成就感。新冠肺炎疫情期間，團(tuán)隊(duì)以教材為藍(lán)本，積極發(fā)揮道德與法治這門(mén)課程的思政功能，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“戰(zhàn)疫情，等春來(lái)”主題性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從良好生活習(xí)慣、自護(hù)管理能力、感恩、責(zé)任、職業(yè)認(rèn)同、生態(tài)環(huán)境、信息篩選、規(guī)則意識(shí)、生命意識(shí)九個(gè)角度看待疫情，在學(xué)生思考的同時(shí)教師也收獲了成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)讓每一位教師看到學(xué)校發(fā)展愿景，看到未來(lái)，看到價(jià)值的方向，當(dāng)教師能看到更優(yōu)秀的東西的時(shí)候，就會(huì)處于一種優(yōu)秀的“場(chǎng)”，以更高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求來(lái)不斷提升自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，從而變得更優(yōu)秀。

賦能要“舉”全力、“聚”全力

眾人劃槳開(kāi)大船，校長(zhǎng)既是舵手，又是水手。成就一支有組織、有水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，把每個(gè)教師放在最合適的位置上，整合發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的能力，提升團(tuán)隊(duì)的綜合績(jī)效；需要舉全校之力，凝聚成一股最強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，在教育的大海上乘風(fēng)破浪。而校長(zhǎng)就是要賦能學(xué)校與大家一起奮斗。我這樣說(shuō)，也會(huì)堅(jiān)持這樣做下去。

（作者系太原市小店區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)校校長(zhǎng)）