張芮

心理學家麥基在《可怕的錯覺》中提到過這樣一個概念：你看到的只是你想看到的。也就是說，你相信什么，你就能看到什么，你相信美好，就會發(fā)現(xiàn)生活處處有美好。作為一名人民教師，我們不僅僅只是教學，更重要的還在于育人，育人——我選擇去相信，相信學生，更相信“相信”的力量。

1、從“放手”開始，鍛煉能力

我相信“放手”會更能鍛煉學生，所以在班級管理中，除了制定好班級規(guī)章制度，我會選擇“放手”，盡量讓班干部去發(fā)揮自己的主觀能動性來處理班級事務、管理班級，班級的晨會也是由值周班干部主持，學校組織的各種文體活動，我也盡量去讓班干部組織，而我，就做他們的后盾，給他們提意見，作指導。這種“相信”也確實很好地鍛煉了學生，培養(yǎng)了班干部管理的能力、處理人際關系的能力、語言的組織和表達的能力等，我之前的班級也在學校組織的各項活動中取得了很多榮譽，如8.4班榮獲“2019慶元旦體育活動中榮獲年級組團體總分第一名”、7.1班榮獲“2018慶元旦體育活動中榮獲年級組團體總分第一名”、8.4班榮獲“第七屆校園文化藝術節(jié)趣味體育八年級組優(yōu)勝獎”等等，個人獎更是很多。

2、從“錯誤”開始，德育塑人

我一直認為每個人一生會犯很多很多錯誤，所以我很樂于看到學生犯錯，我相信學生在正確面對錯誤后，會收獲成長。所以在學生犯了錯后，我會很耐心地引導他們敢于正視、承認、承擔自己的錯誤。男生214宿舍早讀經(jīng)常集體遲到，我先是讓學生自己說犯了什么錯，之后讓學生自己分析經(jīng)常這樣遲到的原因和造成的影響，包括對自己和班級，然后我對學生說“老師很理解你們，但是就像你們剛剛說的那樣，一個班級如果班規(guī)不起作用了，于己于人于誰都不好，我也相信你們遲到會覺得很丟人、內(nèi)心很不好受，是嗎？”他們齊刷刷的說是，并表示自己不會再犯了，我是這樣回復的：“我相信你們，誰都會犯錯，改了就好，所以這次我不懲罰你們，我相信你們能做到?！?，并且在班級里又立了這樣一個規(guī)矩：第一次犯錯若主動承認錯誤便不做懲罰，我會寬容你，第二次犯同樣的錯誤就要接受相應的懲罰，同樣的錯誤若犯第三次，家長必須陪讀三天，嚴格執(zhí)行。整個學年過去了，214宿舍再也沒有遲到過。當然這個宿舍還犯過其他很多很多的錯誤，但很少再有同一個錯誤犯兩次的。

3、從“放松”開始，塑造學風

我相信適當?shù)摹胺潘伞睍芗ぐl(fā)活力，以退為進，所以下課時間，我會允許學生去做自己喜歡的事情，比如打籃球，但有規(guī)矩，如果因為做這些事情影響到上課學習，會依據(jù)情況禁止此項活動三天到一星期。我清楚這樣雖然會浪費掉一些學習的時間，但從長遠來說，我更相信這些時間會回報給學生更多，比如更健康的心理、更開朗的性格、更有精力的投入學習。

另外，作業(yè)也不一定僅僅是枯燥的練習題，授人以漁不如授人以欲，讓作業(yè)“放松”會更能激發(fā)學生的積極性。為此我在班級開展了“帶你去旅游”、“新聞播報”等富有娛樂性的活動，一方面學生以自己感興趣的方式、輕松的方式豐富了自己的知識、開闊了自己的視野，做到了關心社會、關心政治，陶冶了情操;另一方面，因為學生要給全班播報展示自己查詢到的知識，所以這些活動也培養(yǎng)了學生的學習態(tài)度、學習能力，從而給整個班級的學風也帶來了諸多裨益。

4、從“告狀”開始，家校共管

我相信家校共管會更有利于學生的發(fā)展，所以我經(jīng)常會和家長電話、微信聯(lián)系，反映孩子在校的情況和表現(xiàn)，也聽聽孩子在家的表現(xiàn)，和家長一起商量如何讓孩子取長補短，不斷進步。在這種“告狀”下，父母更多地主動參與到孩子的成長中，我也更深入地了解了我的學生，從而也更有針對性的對學生進行了引導。

你相信什么，才能看見什么;看見什么，才能去成為什么。我相信“相信”有一種力量，能帶我去成就更多的學生，遇見更好的自己。我也會繼續(xù)堅守這份相信，守住心里最初的那份光與熱。

（作者單位：山西省運城市稷山縣稷峰二中）