張平

摘 ?要：小學(xué)語文的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力是語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力，這4種能力密切相關(guān)，且都和閱讀聯(lián)系密切。現(xiàn)如今，國家對于閱讀的重視程度越來越大，提倡全國人民都要做好閱讀工作，而且要從以前的單篇閱讀逐漸深化、升華，做到基于語文核心素養(yǎng)下的群文閱讀和整本書閱讀。閱讀要全面抓起，不論是中小學(xué)生、高中生、大學(xué)生乃至社會人士，都要認(rèn)識到閱讀的重要性，響應(yīng)國家號召，全民閱讀。尤其是學(xué)生，閱讀一定要受到重視，把握好語文核心素養(yǎng)，做到單篇閱讀、群文閱讀、整本閱讀的一體化。

關(guān)鍵詞：語文 ?核心素養(yǎng) ?群文閱讀 ?整本書閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0133-03

Abstract： The key abilities of the core literacy of primary school Chinese are language comprehension ability， language application ability， thinking ability and preliminary aesthetic ability. These four abilities are closely related， and all are closely related to reading. Nowadays， the country pays more and more attention to reading， and advocates that the people of the whole country should do a good job in reading， and gradually deepen and sublimate from the previous single reading， so as to achieve group reading and reorganization based on the core quality of Chinese. Read this book. Reading should be fully grasped. No matter it is primary and secondary school students， high school students， college students and even members of the public， they must recognize the importance of reading， respond to the national call， and read for all. In particular， students must pay attention to reading， grasp the core quality of Chinese， and achieve the integration of single reading， group reading， and whole reading.

Key Words： Chinese; Core literacy; Group reading; Reading the whole book

新課改背景下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注，語文學(xué)習(xí)能力，實際上也就是對語言的把握能力，只有把握好語言，才能學(xué)好語文。談到語言，就不得不提到閱讀，閱讀在語言及語文學(xué)習(xí)中的重要性不必細(xì)說，新時代下，要學(xué)好語文，就要理解語文的核心素養(yǎng)，在語文的核心素養(yǎng)下，做好群文閱讀和整本書閱讀。

1 ?語文核心素養(yǎng)、群文閱讀和整本書閱讀的提出

2017年高中語文課標(biāo)使用了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，并明確指出語文核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”4個方面?！斑@四者，既有知識、能力、方法等顯性的能力與行為方式，也包含情感態(tài)度、個性習(xí)慣和經(jīng)驗修養(yǎng)等隱性的內(nèi)在品質(zhì)，是語文必備品格與關(guān)鍵能力的綜合?！?/p>

語文報社揭曉了2019年度語文教育十大關(guān)鍵詞，分別是：群文閱讀、核心素養(yǎng)、統(tǒng)編教材、整本書閱讀、于漪、學(xué)理、學(xué)習(xí)任務(wù)群、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、批判性閱讀、考綱取消。這是語文報社通過科學(xué)遴選外加網(wǎng)友投票方式挑選出來的，具有權(quán)威性和可信度。

群文閱讀、核心素養(yǎng)、整本書閱讀，這3個詞的入選，是順理成章的。“群文閱讀”幫助學(xué)生帶著問題找文章、讀文章，通過歸納獲取知識、技能、價值觀，是一種科學(xué)有效地提高閱讀理解能力的方式方法，理應(yīng)受到師生的重視?！昂诵乃仞B(yǎng)”關(guān)乎人和社會的可持續(xù)發(fā)展，是語文教學(xué)改革的重要依據(jù)，2019年各級教師培訓(xùn)都在提這個詞，分析其要素和作用，意義重大。“整本書閱讀”是統(tǒng)編高中語文教材里的一項閱讀方法和任務(wù)，提倡整本書的閱讀，關(guān)注閱讀的深度。

2 ?群文閱讀的重要性及舉措

群文閱讀教學(xué)既能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，又能夠幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。群文閱讀是以多個文本為主的閱讀形式，以議題的學(xué)習(xí)、集體的建構(gòu)、尋求共識為核心的新型的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式更加注重辨識與提取、比較與整合、評價與反思、應(yīng)用與創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，這種閱讀教育形式有助于讀者從讀懂一篇文章，提升到讀通一本或者是一類文本，進而擴大讀者的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

由此可見群文閱讀的重要性，那又如何做好群文閱讀的授課？例如，把詩經(jīng)中的《靜女》《采葛》《關(guān)雎》3篇詩歌作為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會分析詩中人物外形、動作，感悟詩經(jīng)中的愛情，來實現(xiàn)文本在閱讀內(nèi)容、時空跨越、巧妙銜接的整合。以學(xué)生自主閱讀感悟、小組討論交流、全班匯報展示、師生評議補充和等靈活的策略導(dǎo)讀，使學(xué)生潛入閱讀中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透、有機整合。做到在交流環(huán)節(jié)中，思維激烈碰撞，學(xué)生發(fā)言踴躍，補充精當(dāng)，使群文閱讀的獨特魅力得到了充分體現(xiàn)。或是以一曲《怒放的生命》導(dǎo)入課堂，講解《青春·成長·綻放——王維組詩賞析》。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀王維的4首詩歌，并讓學(xué)生描摹《少年行》組詩文本詩歌畫面，品味組詩中意氣風(fēng)發(fā)少年、俠骨義氣少年、奮勇殺敵少年、建立功勛少年的不同意趣，引導(dǎo)學(xué)生思考個人的青春成長。盡量使課堂引而思、啟而發(fā)，師生互動，現(xiàn)場活躍。再如講解一節(jié)《頭腦自衛(wèi)：我們應(yīng)該如何讀新聞》課，以一則假新聞導(dǎo)入課堂，學(xué)生小組討論思考“如何辨別虛假新聞”“如何避免滑坡謬誤”等問題，結(jié)合思維導(dǎo)圖，師生共同探究真假新聞的特點。老師要通過梳理、整合、比較、歸納，引領(lǐng)學(xué)生從“一篇文章”走向“一類文章”，從“幾個人”走向“幾類人”。在這一過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、比較異同、感悟形象、品評鑒賞，在語言的實踐運用中，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。老師還要對“群文閱讀”選文、確定議題，以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀等問題的重要性有深刻的認(rèn)識，在“群文閱讀”的路上，老師們要砥礪前行，用寸草的智慧星點，孕育春日的桂馥蘭香，用滴水的不懈堅持，換學(xué)生課堂、人生的才思泉涌。

3 ?整本書閱讀的重要性及舉措

整本書閱讀的推進是語文教師鏈接語文世界和孩子內(nèi)心世界以及現(xiàn)實世界的通道，推進整本書閱讀，與經(jīng)典作品相遇，為孩子構(gòu)筑溫暖而美好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子走向真、善、美的世界，是語文老師義不容辭的責(zé)任。新時代國家和人民對于基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，也有了更高的期待。2018年1月，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，高中語文課標(biāo)把“整本書閱讀與研討”作為高中語文課程的第一個任務(wù)群，且貫穿必修、選擇性必修、選修課程。近兩年來，“整本書閱讀”在語文教學(xué)領(lǐng)域仍處于探索的階段，實際教學(xué)中的困惑和痛點也依然存在，但也有一批專家走在這個領(lǐng)域的前沿，在過去幾年中一直專注整本書閱讀的教學(xué)與科研，也有了初步的成果拿出來分享。

由上文可知整本書閱讀的重要性，那么“低視力人群大字本讀物出版項目”就又再次證明了國家對整本書閱讀的重視。該項目是“十三五”規(guī)劃中由國家專項資金支持的公益性文化項目，主要為全國800萬左右的低視力讀者服務(wù)，旨在為低視力人群，尤其是低視力學(xué)生推出各級各類優(yōu)秀的出版物，盡最大程度滿足這一特殊人群學(xué)習(xí)求知、閱讀欣賞的精神文化需求。而選中北師大出版社出版的“新課標(biāo)整本書閱讀”叢書進行大字本推廣，正是基于這一目標(biāo)的考量?！靶抡n標(biāo)整本書閱讀”叢書大字本的出版，能夠為喜歡經(jīng)典名著的低視力讀者提供全新的閱讀思路和切實可行的閱讀解決方案，使低視力人群，尤其是低視力學(xué)生能夠深入理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與世界的整體關(guān)系，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在整書閱讀的推進中，要把握好有趣、有效、有用的3個原則，讓孩子愛上閱讀，學(xué)會閱讀策略，最終成為終生的學(xué)習(xí)者。例如講解一節(jié)《窗邊的小豆豆》主題交流課。小豆豆是個好孩子嗎？老師可以先向同學(xué)們拋出問題，再由同學(xué)們自主選擇書中的情節(jié)故事，進行小組交流分享，來分析小豆豆的性格特點。“我從‘一生的心愿中了解到小豆豆是個喜愛動物、有愛心、堅強的人?！薄拔覐摹荒芴姓J(rèn)識到了小豆豆調(diào)皮、天真、好奇心強的一面。”讓同學(xué)們積極地表達自己眼中的小豆豆。通過小組探討、游戲等方式讓同學(xué)們了解書中人物的性格特點，從而讓同學(xué)們正確地、多角度地認(rèn)識自己、了解自己。

4 ?結(jié)語

閱讀不僅是對知識的把握，更重要的是將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，閱讀的推進要靠老師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，通過單篇閱讀、群文閱讀、整本閱讀“三管齊下”，讓同學(xué)們在閱讀中觀察他人，反思自己，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、觀察能力、表達能力等，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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