梁愛琴

【摘? ?要】? 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，紙是最為常見的教學(xué)材料，除此之外，由于紙材性質(zhì)的特殊性及其多樣的形態(tài)表現(xiàn)方式，能在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出極大的應(yīng)用價(jià)值。以下主要圍繞利用紙質(zhì)材料的透光性、可燃性及易塑性對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);紙質(zhì)材料;教學(xué)

在多種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都可以利用紙質(zhì)材料，它極強(qiáng)的可塑性為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更多的可能。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何拓展紙質(zhì)材料的可塑性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣的美術(shù)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力呢？

一、通過紙質(zhì)材料的透光性感受光影的魅力

在生活中，大多數(shù)的紙質(zhì)材料都具有透光性能，并且紙也是很容易就能收集到的學(xué)習(xí)材料。而紙質(zhì)的厚度、密度及顏色等因素也直接影響其透光性能的強(qiáng)弱，這些都是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要探索的問題。因此，利用不同的紙質(zhì)進(jìn)行透光實(shí)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生不同的光影變化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中通過燈光直射、斜射及紙張折射等手法使光影變換出不同的形狀。

比如，在《皮影戲》的教學(xué)中，教師就可以利用紙質(zhì)材料具有透光性這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受光影的魅力。首先教師可以簡單地給學(xué)生講述皮影藝術(shù)，它是我國出現(xiàn)的最早的戲曲劇種之一，無論是在古代還是在現(xiàn)代，都有極強(qiáng)的探索意義和欣賞價(jià)值。其中戲中的“影人”在臉譜和服裝造型上更是極其生動(dòng)形象，伴隨著音樂依靠燈光在布幕上盡情舞動(dòng)。那么，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索皮影戲的魅力時(shí)，就可以把白色布幕換成紙質(zhì)材料，而“幕后”的展示品也可以隨意調(diào)換。首先，把教室內(nèi)的窗簾都拉起來，保證室內(nèi)的光線相對(duì)較暗，然后抽選兩名學(xué)生把一張較大且較厚的黑色紙固定在講桌上，接著教師在紙張的后面點(diǎn)亮一支蠟燭，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測紙張的背后是什么，那么這時(shí)由于該紙張的透光度不強(qiáng)，學(xué)生們就很難猜測出其背后的物品。接著，教師再按照厚度由厚到薄、顏色由深到淺的順序來更換紙張，隨著紙張的顏色和厚度的變化，學(xué)生就很容易能夠知道在紙張的背后是一支點(diǎn)燃的蠟燭。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)了解影響紙質(zhì)透光度的一些因素，接著教師可以讓學(xué)生自主分成小組，試著利用紙張做出各種物體形狀，并選擇相對(duì)最佳的紙質(zhì)材料作為“幕布”，配合手電筒的使用進(jìn)行皮影戲的表演，看看是否能出來理想的效果。在這樣的美術(shù)活動(dòng)過程中，不僅能讓學(xué)生充分感受到紙質(zhì)材料的透光性這一魅力，更能讓學(xué)生懂得藝術(shù)表演是可以進(jìn)行變通的，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

二、通過紙質(zhì)材料的可燃性體會(huì)肌理的奇妙

眾所周知，一般的紙張都有極強(qiáng)的可燃性，并且紙張的肌理也可以變化出無窮的形狀，通過燃燒紙張，紙張的邊緣就會(huì)隨機(jī)變化出各種形狀，在熄滅火源之后，再給燃燒剩下的紙張涂上顏色，紙張肌理的表現(xiàn)感就會(huì)更強(qiáng)。教師可以積極利用紙張的可燃性，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受紙張肌理的奇妙變化，讓學(xué)生體會(huì)到原來最簡單的操作也能成就美觀的美術(shù)作品。

比如，在《感覺肌理》的教學(xué)中，教師在課前就可以準(zhǔn)備具有不同肌理的紙張，然后在課堂上讓學(xué)生初步觀察它們的特點(diǎn)并把每種紙張的肌理特點(diǎn)記錄下來。接著教師可以點(diǎn)燃一支蠟燭，然后手拿紙張?jiān)谙灎T上燃燒邊緣，燃燒到一定程度之后就熄滅，每種紙張都進(jìn)行同樣的操作。在所有的紙張都被一定程度地燃燒過后，教師就可以和學(xué)生一起觀察每種紙張?jiān)谌紵罅粝碌募±?，并把觀察到的肌理特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)寫在最初的紙張肌理記錄表中，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。緊接著，教師可以進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生思考：“現(xiàn)在老師把每種紙張都進(jìn)行揉搓，同學(xué)們猜想一下被揉搓過的紙張打開之后，它的肌理還和原來的一樣嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)有不同的見解，然后教師就開始帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，把每種紙張都進(jìn)行揉搓，在打開之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張的肌理都發(fā)生了變化。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生把燃燒過的和被揉搓過的紙張進(jìn)行涂色，在涂色的過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的紙張的肌理和樹葉的肌理十分相似，于是就把它涂成綠色，賦予紙張生機(jī)感。為了更深刻地體會(huì)紙張的肌理，學(xué)生們可以自行分成小組，親自燃燒或者揉搓紙張，改變它們的形狀和肌理，并展開想象進(jìn)行繪畫和涂色，使簡單的紙張肌理展現(xiàn)出有趣的形狀。需要特別注意的是一定要保證用火安全。

三、通過紙質(zhì)材料的易塑性體會(huì)動(dòng)手的樂趣

絕大部分學(xué)生都體會(huì)過折紙的樂趣，所以紙張的易塑性可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，不僅僅是折紙，還可以進(jìn)行編織、撕紙或者卷紙等，在多種操作過程中，不僅能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在《紙卷魔術(shù)》的教學(xué)中，教師可以充分利用紙張的可塑性，帶領(lǐng)學(xué)生展開創(chuàng)造性的動(dòng)手操作活動(dòng)。首先教師可以讓學(xué)生自主分組，然后小組成員都選擇不同顏色的紙張，對(duì)它們進(jìn)行剪、折、貼、拼等操作，展開初步的造型;接著小組之間再共同商討和探索，把上一步形成的紙張?jiān)煨椭谱鞒杉埦恚⑦M(jìn)行組合和拼粘，形成不同的物體形象，可以是小動(dòng)物，也可以是植物或者各種玩具模型等。在制作的過程中，教師可以給學(xué)生一定的指引，比如，有的小組想制作出一束花。那么首先教師就需要讓學(xué)生思考：“花蕊、花瓣、花枝和花葉都可以選擇什么樣的顏色？分別應(yīng)該怎么制作？”然后學(xué)生思考片刻后就會(huì)給出答案：“花枝和花葉的顏色分別是棕色和綠色，花蕊和花瓣的顏色就可以有很多，比如黃色、粉色、紫色等?；ㄖ梢杂帽容^大的紙卷起來，花蕊、花瓣和花葉可以進(jìn)行折疊，或者用裁剪的方式制作?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分利用紙的易塑性讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，紙質(zhì)材料的用處是十分廣泛的，教師可以充分研究它的材料性質(zhì)和形態(tài)表現(xiàn)，并且用它為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，從而有效提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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