【摘要】班級(jí)管理是開展教育工作的重要一環(huán)，隨著教育改革的日益深入，班級(jí)管理不再依靠教師的“被動(dòng)式管理”進(jìn)行，班級(jí)自主管理模式受到了廣大師生的歡迎，同時(shí)也成為落實(shí)教育改革精神、塑造班級(jí)管理文化的重頭戲。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建是一個(gè)良好開端，是培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律、自發(fā)的重要手段。基于此，本文將重點(diǎn)分析如何構(gòu)建班級(jí)自主管理模式，以激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，塑造和諧、民主、規(guī)范的班級(jí)管理環(huán)境，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 班級(jí)自主管理? 模式構(gòu)建? 管理創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0001-02

班級(jí)是教育管理的基本單位，是師生的“第二個(gè)家”，每一位班級(jí)成員都要有責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，這樣才能讓班級(jí)和諧發(fā)展，充滿活力。班級(jí)自主管理是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師不再是班級(jí)管理的“大家長(zhǎng)”或“指揮官”，教師適度“放權(quán)”，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而形成自主化管理模式，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我約束作用，促進(jìn)班級(jí)管理不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)班級(jí)自主管理模式的意義分析

1.現(xiàn)代化教育的客觀需求

現(xiàn)階段小學(xué)教育方面的改革與發(fā)展受到了教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)的高度關(guān)注。小學(xué)生新課程的改革需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的合作和配合，以及對(duì)學(xué)生自主精神和探索精神的進(jìn)一步探究和發(fā)展。并且還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生自身的具體情況進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。班級(jí)管理屬于近些年來一種較為新型的管理教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生自主為重要的前提，通過班主任合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主管理，如此便能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，并且學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主管理的同時(shí)還能夠拉近彼此之間的距離，通過此種方式能夠使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到有效提升。

2.社會(huì)發(fā)展的必然需要

小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，對(duì)于社會(huì)主義的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)也是社會(huì)最為重要的接班人。現(xiàn)階段我國多個(gè)領(lǐng)域均處于快速發(fā)展的階段，因此對(duì)于綜合實(shí)踐性的人才的需求也在不斷地增加，小學(xué)階段屬于學(xué)生剛開始自身正式學(xué)習(xí)的階段，同時(shí)也屬于其學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一個(gè)時(shí)期，在該學(xué)習(xí)時(shí)期采取班級(jí)自主管理模式能夠一定程度上提升學(xué)生自我管理方面的意識(shí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展建立起良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)有效措施

對(duì)于學(xué)生而言，其在小學(xué)時(shí)期處于剛剛開始接觸各類科目知識(shí)的階段，面對(duì)諸多的未知其在情感上對(duì)于外界的關(guān)注度以及教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可是出于一種非常渴望的狀態(tài)的，并且在該階段對(duì)于學(xué)生在行為方面的習(xí)慣以及價(jià)值觀方面還有品德方面的建設(shè)處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，并且對(duì)其以后的發(fā)展也具有著相對(duì)較為重要的影響。因此采取班級(jí)自主管理模式能夠令學(xué)生對(duì)自身的相關(guān)能力進(jìn)行充分地展示，同時(shí)在該過程中通過自身的努力以及教師與家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)能力方面的一定程度上的提升。

二、班主任要對(duì)自己的角色有正確的定位

在班級(jí)自主管理模式中，班主任屬于此項(xiàng)管理活動(dòng)中極為關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)人員，在具體的管理活動(dòng)中班主任不參與實(shí)際活動(dòng)的實(shí)施，在展開自主管理模式的過程中，想要使得該管理活動(dòng)能夠取得良好的效果，班主任應(yīng)當(dāng)從主觀意識(shí)上清楚自身在該項(xiàng)管理活動(dòng)中的具體位置以及所要起到的具體作用。在日常的管理活動(dòng)中，班主任一方面需要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及建立起良好的師生關(guān)系，然而在此過程中還應(yīng)當(dāng)合理地把握該方面的尺度，從而防止學(xué)生對(duì)于老師過渡依賴的情況出現(xiàn)。班主任不僅要注意營(yíng)造出更加良好的師生關(guān)系，要為學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，這是構(gòu)建小學(xué)班級(jí)自主管理模式最為重要的基礎(chǔ)。除此之外，班主任還需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓班級(jí)成為一個(gè)更加溫馨的大家庭，讓學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

只有學(xué)生自己具有比較強(qiáng)烈的自主管理意識(shí)時(shí)，他才會(huì)對(duì)自己進(jìn)行自主管理的相關(guān)要求，并且通過多種方法和途徑參與到班級(jí)的自主管理過程中。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)是目前研究的主要內(nèi)容，首先要使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)管理的主要人物，并且班主任還要教育學(xué)生對(duì)自己的角色意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從過去被管理者的角色和心態(tài)中解脫出來時(shí)，學(xué)生能夠明確自己是班級(jí)的管理者以及受益者，還有維護(hù)者，只有將自己投身在班級(jí)管理中參與到班級(jí)的管理，維護(hù)班集體的榮譽(yù)和利益，才能夠完成班集體和個(gè)人的奮斗目標(biāo)。其次就是要向?qū)W生傳授自主管理的相關(guān)知識(shí)和理念，要通過班會(huì)，課外活動(dòng)等多種形式向?qū)W生傳授班級(jí)自主管理的知識(shí)，使學(xué)生能夠具有參與班級(jí)自主管理的能力。第三就是要要求學(xué)生全面參與到班級(jí)管理過程中，在班級(jí)管理中發(fā)揮主人翁的作用，當(dāng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中他們就會(huì)有比較強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，這樣他們的自主管理意識(shí)就會(huì)不斷形成。

四、在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)需要具備勤奮的學(xué)風(fēng)和進(jìn)取的班風(fēng)，但是如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)呢？最為有效的辦法就是在班級(jí)中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，這樣就可以不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及提升自己的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更加自信和自強(qiáng)的品質(zhì)，產(chǎn)生一定的危機(jī)感。針對(duì)這個(gè)目的，教師可以針對(duì)學(xué)生采取小組和個(gè)人量化的考評(píng)，并且開展關(guān)于紀(jì)律衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)的各方面的競(jìng)賽，將考評(píng)的成績(jī)與期末的考試評(píng)優(yōu)相聯(lián)系，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的積極性，將每一個(gè)學(xué)生都能夠緊密地聯(lián)系起來。

五、建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造民主氛圍

班級(jí)文化是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的核心要素，班級(jí)文化具有強(qiáng)大的激勵(lì)、引導(dǎo)、約束、糾正作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要給予學(xué)生更多的意愿表達(dá)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。比如班級(jí)各個(gè)“文化角”的建設(shè)，可以將其分為閱讀角（圖書和閱讀）、自然角（綠植、盆栽、班級(jí)美化）、環(huán)境角（班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境規(guī)范）、科普角（傳遞科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神）、能量角（宣傳班級(jí)正能量，鼓勵(lì)好人好事）等，每一個(gè)文化角都由專門的小組和人員負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)文化作出自己的努力和貢獻(xiàn)。通過班級(jí)文化建設(shè)，能夠營(yíng)造人人民主、事事民主的班級(jí)環(huán)境，為班級(jí)自主管理奠定良好基礎(chǔ)。

六、制定班規(guī)，明確職責(zé)

班級(jí)自主管理離不開各項(xiàng)班規(guī)的約束和規(guī)劃，在班規(guī)制定過程中，要改變以往“教師一手包辦、學(xué)生按規(guī)執(zhí)行”的模式，而是從班規(guī)制定的初始階段就鼓勵(lì)學(xué)生參與，提出自己對(duì)班級(jí)管理的意見和建議。雖然學(xué)生年齡較小，但是已經(jīng)有了自己的想法和看法，所以，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，在班規(guī)的制定和執(zhí)行中起到組織引導(dǎo)作用，這樣才能激勵(lì)學(xué)生的自主性和積極性，主動(dòng)參與班規(guī)制定并認(rèn)真執(zhí)行。在班規(guī)的具體制定中，首先要進(jìn)行民意調(diào)查，了解學(xué)生的意愿、訴求、問題等，結(jié)合《小學(xué)生守則》和校規(guī)校級(jí)界定班規(guī)范圍;在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)班規(guī)初稿，并在全班進(jìn)行討論，聽取學(xué)生的意見，修訂之后形成共識(shí)。最后，以周、月、季度、學(xué)期為單位，對(duì)班規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出其中存在的問題，不但完善班規(guī)內(nèi)容，使之更符合班級(jí)自主管理實(shí)際。

七、培養(yǎng)有威信的班干部團(tuán)隊(duì)

在班級(jí)自主管理中，班干部團(tuán)隊(duì)起到了“火車頭”的作用，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，能夠讓班級(jí)更有凝聚力和發(fā)展活力，在班干部帶動(dòng)下，班級(jí)的自主管理能力也會(huì)不斷提升。因此，教師要注重班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高班干部的責(zé)任心和管理能力，在班干部選舉中要采取民主投票形式，班干部由學(xué)生自主選出;在班干部工作的開展中，要主動(dòng)接受學(xué)生監(jiān)督，教師要及時(shí)指導(dǎo)班干部工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。教師要認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)自主管理中的重要性，樹立起班干部威望，這樣才能構(gòu)建科學(xué)、民主、自主的班級(jí)管理環(huán)境，讓班干部成為老師的左膀右臂，成為班級(jí)自主管理的“領(lǐng)頭羊”。

八、班級(jí)輪值，激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感

采取班級(jí)輪值制打破了傳統(tǒng)的“班干部一貫制”的班級(jí)管理模式，每個(gè)學(xué)生都能夠在輪值中擔(dān)任管理班級(jí)的任務(wù)?！爸等崭刹恐啤泵刻於紩?huì)有一名學(xué)生擔(dān)任輪值班干部，這樣的管理模式有利于激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的管理才能，提高學(xué)生的自律能力和協(xié)調(diào)組織能力。在輪值制模式下，有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明的集體榮譽(yù)感，建立起責(zé)任和義務(wù)的自我履行機(jī)制，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班集體服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都是班集體不可或缺的一員。在服務(wù)班級(jí)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的責(zé)任和智慧，做到人盡其責(zé)、各盡其能。

因此，在輪值制實(shí)施中要做到因人而異、因地制宜，不能“一刀切”，也不能生搬硬套的“按天更換輪值人員”。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、特質(zhì)，為學(xué)生安排更適宜的管理崗位，這樣才能“人人有事做，事事有人做”，結(jié)合學(xué)生的自主意愿建立“輪值責(zé)任表”，鼓勵(lì)學(xué)生在不同崗位上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如“晨讀管理員”主要負(fù)責(zé)班級(jí)的晨讀管理，維護(hù)晨讀秩序;“圖書管理員”主要管理班級(jí)圖書角，做好圖書出借和歸還記錄，保護(hù)圖書完整、借還規(guī)范;“紀(jì)律監(jiān)督員”主要責(zé)任在于監(jiān)督小組紀(jì)律，把學(xué)生分為若干紀(jì)律小組，維護(hù)班級(jí)量化的秩序規(guī)范;“作業(yè)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員作業(yè)完成情況，把每天組員的作業(yè)完成情況記錄匯總，報(bào)告給各科任老師……在這樣的班級(jí)管理模式下，學(xué)生的主人翁責(zé)任感得到了有效提高，同時(shí)也讓班級(jí)自主管理充滿了生機(jī)和活力。

九、建立評(píng)價(jià)體系，完善自我管理評(píng)價(jià)

管理評(píng)價(jià)是班級(jí)自主管理的總結(jié)、評(píng)價(jià)和完善路徑，在自主管理評(píng)價(jià)中，教師要有“差異化、多元化”意識(shí)，能夠從不同角度、不同層面對(duì)班級(jí)的自主管理成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)力。因此，在班級(jí)自主評(píng)價(jià)中，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的形式，在評(píng)價(jià)周期上以每天、每周、每月、學(xué)期末總評(píng)等形式為主，建立起長(zhǎng)期、持續(xù)、有效的管理評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，以提高管理評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，如“盡責(zé)明星”、“自律獎(jiǎng)”、“助人獎(jiǎng)”、“崗位小能手”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，從而形成多元激勵(lì)效應(yīng)。自主評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)一步提出了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性，能夠讓學(xué)生更真切地體會(huì)到管理成果的喜悅，實(shí)現(xiàn)“從自律到自覺”的良好轉(zhuǎn)變，促進(jìn)班級(jí)管理不斷創(chuàng)新發(fā)展。

綜上所述，班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)，需要教師精心謀劃、科學(xué)部署，充分尊重學(xué)生的參與權(quán)和管理權(quán)，構(gòu)建民主和諧的班級(jí)管理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。在班級(jí)自主管理中，教師要關(guān)注學(xué)生的心聲和訴求，“放手、放權(quán)”的同時(shí)，做好班級(jí)自主管理的引導(dǎo)和組織工作，讓學(xué)生有更大的自主發(fā)揮空間，同時(shí)起到監(jiān)督、啟發(fā)和引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生參與自主管理的信心和意愿，提高學(xué)生的自主管理能力，為班級(jí)健康成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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作者簡(jiǎn)介：

伍蔚琪（1986-），女，土家族，湖南常德人，語文教師兼班主任，本科學(xué)歷，研究方向：語文教育教學(xué)。