摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，其對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有著非常重要的意義。不過現(xiàn)階段，高中的信息技術(shù)教育仍然存在著一些問題，為了進(jìn)一步提升此門學(xué)科的教學(xué)開展效率，更好地保證學(xué)生的整體化發(fā)展，需要切實(shí)解決相關(guān)問題。立足于此，文章首先整體闡述了高中信息技術(shù)教育的核心價(jià)值，并且進(jìn)一步解析了高中信息化技術(shù)教育所存在的普遍性問題，最后有針對(duì)性地提出了改善問題的舉措。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教育問題;應(yīng)對(duì)舉措

一、 引言

信息技術(shù)教育現(xiàn)階段已經(jīng)成為全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育運(yùn)作的全新動(dòng)力，在高中素質(zhì)教學(xué)階段中展現(xiàn)出極為關(guān)鍵的作用，不過高中信息技術(shù)教育中存在著諸多的問題，需要運(yùn)用有針對(duì)性舉措進(jìn)行改善，從而更好地提升高中素質(zhì)教育工作。

二、 高中信息技術(shù)教育的核心價(jià)值解析

（一）高中信息技術(shù)教育是高中教育工作的基礎(chǔ)需求

伴隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，信息化技術(shù)如今已經(jīng)全面運(yùn)用到社會(huì)所有領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)展現(xiàn)出極為關(guān)鍵的作用。并且，信息化技術(shù)在高中教育中具有著極為關(guān)鍵的地位，所以，在高中開展信息化技術(shù)的教育，對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)與水準(zhǔn)具有著極為正向的推動(dòng)作用，為高中教育的深入化運(yùn)作增添了前所未有的活力，從而推進(jìn)了高中教育的深遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）高中信息技術(shù)教育是信息化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

高中信息化技術(shù)的教育已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科進(jìn)行全面的融合，信息化技術(shù)教育的深入開展也成為當(dāng)下高中教育開展的核心環(huán)節(jié)之一，因此此項(xiàng)教學(xué)工作的開展已經(jīng)不簡(jiǎn)單是此門課程教職工的工作任務(wù)。信息化技術(shù)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類課程，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化知識(shí)與理念的核心途徑。信息化技術(shù)教育是全面學(xué)習(xí)以及運(yùn)用當(dāng)代的信息技術(shù)，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)高中教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

三、 高中信息化技術(shù)教育所存在的普遍性問題解析

（一）教學(xué)理念相對(duì)滯后

盡管現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在不斷深入推廣素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育所帶來的影響依然非常地顯著，因此這也直接造成了很多高中對(duì)相關(guān)課程教學(xué)開展的重視度，完全依據(jù)考試所占比重的普遍情況存在。特別是針對(duì)于信息化技術(shù)此門課程而言，其由于并沒有被列入到高考的科目當(dāng)中，因此如今諸多高中學(xué)校往往不會(huì)在此門課程的教學(xué)開展投入太多的精力，特別是往往在高三階段，此門課程會(huì)被其他學(xué)科所替代，這也在很大程度上造成了信息化技術(shù)課程教學(xué)效果的不佳情況出現(xiàn)。

（二）相關(guān)教學(xué)配套設(shè)施與管控不到位

諸多高中學(xué)校中的信息化技術(shù)課程教學(xué)開展都存在著配套設(shè)施不完善、教材落后、課時(shí)相對(duì)較少等情況，這也常常會(huì)導(dǎo)致此門課程基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容無法在規(guī)定的周期內(nèi)講解完畢。同時(shí)課程的教學(xué)開展往往只是單一化地進(jìn)行理論知識(shí)的闡述，實(shí)踐類的教學(xué)環(huán)節(jié)可謂少之又少，這也直接導(dǎo)致了課程教學(xué)效果的不理想。還有部分學(xué)校存在著校內(nèi)機(jī)房運(yùn)用率相對(duì)較低的情況，究其核心因素便是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢測(cè)，因此一次性配備相對(duì)較多的電子設(shè)施與資源，這也在很大程度上造成了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。

（三）匱乏考評(píng)機(jī)制，無法切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)是非高考的課程，因此在高中教學(xué)開展中普遍存在著關(guān)注度不足的問題。某些高中雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，不過因?yàn)閰T乏相對(duì)應(yīng)的考評(píng)標(biāo)志以及相對(duì)完善的考評(píng)機(jī)制。這也導(dǎo)致信息化技術(shù)課程的教學(xué)開展效果無法得到切實(shí)的評(píng)估。

（四）專職任課教師教學(xué)工作開展較為繁復(fù)

現(xiàn)階段，高中信息化技術(shù)任課教師需要肩負(fù)管控校內(nèi)的網(wǎng)站、信息終端等設(shè)施以及相關(guān)系統(tǒng)的工作，不過由于學(xué)校對(duì)電子信息化技術(shù)教學(xué)工作的關(guān)注度相對(duì)有限，高中信息化技術(shù)任課教師往往需要獨(dú)自擔(dān)負(fù)起更多的教學(xué)責(zé)任。但是由于其肩負(fù)的工作任務(wù)相對(duì)較多且繁重，因此導(dǎo)致無法全身心地投入到課程教學(xué)當(dāng)中，這也在很大程度上影響著信息化技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)方式較為單一

高中信息化技術(shù)課程對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)較為嚴(yán)苛，不過，現(xiàn)階段卻并沒有相對(duì)新穎的教學(xué)方式與舉措，這也直接導(dǎo)致信息化技術(shù)知識(shí)不能有效傳遞給學(xué)生。現(xiàn)階段，高中信息化技術(shù)課程運(yùn)用的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生基本屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度普遍較低，這也無疑讓信息化課程教學(xué)的效果大打折扣。

四、 解決高中信息化技術(shù)教學(xué)問題的改善舉措介紹

（一）增進(jìn)信息化技術(shù)任課教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

信息化技術(shù)教育是否可以全面展現(xiàn)出其應(yīng)有的功能效果，相關(guān)的專業(yè)教職工人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是關(guān)鍵所在。高中學(xué)校需要全面依據(jù)相關(guān)的規(guī)定要求，配備完善信息化技術(shù)的設(shè)施以及教職工人員，保障信息化技術(shù)教育工作的如期開展。需要將信息化技術(shù)任課教師與其他學(xué)科的任課教師給予同等的關(guān)注，特別是在薪金待遇方面，需要真正地做到的保持一致，只有如此，才可以更好地提升信息化技術(shù)任課教師的工作開展專注度與積極性。有基礎(chǔ)的高中學(xué)?？梢詫⑿畔⒔K端設(shè)施等的維修工作外包給第三方公司，從而更好地減少信息化技術(shù)任課教師除了教學(xué)之外的相關(guān)工作內(nèi)容。

（二）健全信息化技術(shù)任課教師與學(xué)生考評(píng)機(jī)制

健全高中信息化技術(shù)課程任課教師與學(xué)生的考評(píng)機(jī)制，不只是需要在日常的考試中有效展現(xiàn)，同時(shí)也需要在日常的課堂教學(xué)中的練習(xí)進(jìn)行更好的體現(xiàn)。特別是如今高考?jí)毫χ鸩教嵘?，目前的高中信息化技術(shù)課程需要全面轉(zhuǎn)變此種狀況，核心是需要從考評(píng)機(jī)制環(huán)節(jié)進(jìn)行蛻變，切實(shí)將傳統(tǒng)較為單一化的學(xué)生類型考試轉(zhuǎn)變成為技術(shù)與學(xué)術(shù)同步的考評(píng)方式，這也是現(xiàn)階段高校信息化技術(shù)課程革新需要重點(diǎn)探究的環(huán)節(jié)。

（三）深入開展教師與學(xué)生信息化技術(shù)環(huán)節(jié)的教研活動(dòng)

首先針對(duì)課程的任課教師而言，可以創(chuàng)建內(nèi)容極具多樣化的信息化技術(shù)校本培訓(xùn)，以及結(jié)合多項(xiàng)學(xué)科的多媒體課程等，關(guān)注當(dāng)代教學(xué)技術(shù)方式在信息化技術(shù)課程教學(xué)中的全面運(yùn)用。有基礎(chǔ)的學(xué)?？梢苑e極組織所有學(xué)科的任課教師全面將教研活動(dòng)安置在校內(nèi)機(jī)房進(jìn)行開展，任課教師在機(jī)房之中運(yùn)用現(xiàn)代化的線上教學(xué)系統(tǒng)開展教研活動(dòng)，不只是可以顯著增進(jìn)多學(xué)科的信息化技術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)增進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)以及提升教學(xué)品質(zhì)有著很大的輔助作用，并且也可以在無形中實(shí)現(xiàn)增進(jìn)高中學(xué)校機(jī)房運(yùn)用率的效果。

而針對(duì)學(xué)生而言，可以深入開展學(xué)生信息化技術(shù)專項(xiàng)技能的評(píng)比活動(dòng)，特別是可以在學(xué)校內(nèi)部積極開設(shè)信息化技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情趣小組，同時(shí)定期舉行專題的知識(shí)講座，創(chuàng)建專屬的信息化技術(shù)工作室，營(yíng)造匹配校內(nèi)師生運(yùn)用信息化技術(shù)教育平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而為高中信息化技術(shù)教學(xué)運(yùn)作帶來很大的作用。

（四）任課教師需要關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

高中學(xué)校的信息化技術(shù)任課教師的專業(yè)提升實(shí)質(zhì)是要全面增進(jìn)其自身的綜合素質(zhì)。首先，相關(guān)的任課教師需要具備較為優(yōu)異的信息素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的專業(yè)工具以及方法來全面解析與改善問題。同時(shí)，相關(guān)的任課教師也需要深入地掌握課程的知識(shí)技能以及健全的知識(shí)架構(gòu)，借助信息化技術(shù)課程讓學(xué)生具備獲取、傳輸以及運(yùn)用信息的整體化能力;最后，相關(guān)的任課教師也需要運(yùn)用最具現(xiàn)代化特征的教育理念，深入培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)素質(zhì)，將信息化技術(shù)作為支持其長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的重要輔助方式，從而為有效適應(yīng)如今信息化社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)思想的運(yùn)用

在如今的高中教學(xué)工作開展中，樹立明晰的教學(xué)理念，是高中學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也是校內(nèi)教職工在工作開展中需要全面具備的基本思想。特別是專業(yè)任課教師需要充分認(rèn)知到信息化技術(shù)教學(xué)開展對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展所帶來的核心價(jià)值與作用。秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)理念，切實(shí)開展信息化技術(shù)教育，只有如此才可以更好地培養(yǎng)出具有革新精神以及實(shí)踐運(yùn)作能力的專項(xiàng)人才。特別是針對(duì)學(xué)校的管理層而言，更是需要具備現(xiàn)代化的教育管控理念，將教育思想全面滲入到教學(xué)管控的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中，為信息化技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)異的開展環(huán)境，從而讓全體在校的老師與學(xué)生都可以全面認(rèn)知到信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生綜合性素質(zhì)培養(yǎng)方面所帶來的關(guān)鍵作用，從而更好地推動(dòng)信息化技術(shù)課程教學(xué)工作的順利開展。

（六）科學(xué)安排信息化技術(shù)課程與持續(xù)革新教材

信息化技術(shù)課程的設(shè)置需要全面依據(jù)新課標(biāo)的要求，首先需要保障課時(shí)的充足，同時(shí)在結(jié)合其他課程過程中，也需要進(jìn)行更為科學(xué)化的調(diào)控。從而讓信息化技術(shù)課程中內(nèi)容可以全面被展現(xiàn)，也讓專業(yè)任課教師有充足的時(shí)間來解析課程，更是讓學(xué)生有更為充足的時(shí)間來進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，從而更好地提升信息化技術(shù)課程教學(xué)的品質(zhì)與效果。

同時(shí)，現(xiàn)階段某些高中學(xué)校的信息化技術(shù)課程教材依然是沿用數(shù)年前所修訂的教材，而信息化技術(shù)在近幾年來發(fā)生著翻天覆地的革新改變，以往教材中的內(nèi)容很多都與當(dāng)代信息化技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)作相脫節(jié)，這無疑也導(dǎo)致了教學(xué)開展難度的增進(jìn)。因此學(xué)校需要第一時(shí)間改變此種狀況，不斷更新信息化技術(shù)課程教材，從而更好地保障信息化技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展深入契合。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中信息化技術(shù)課程教學(xué)開展對(duì)于推動(dòng)高中教育的全面發(fā)展有著非常重要的意義，相關(guān)的任課教師需要運(yùn)用發(fā)展的眼光來解析目前信息化技術(shù)課程教育中存在的多樣化問題，運(yùn)用合理化方式提升教學(xué)的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的革新，從而為學(xué)生綜合性素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱森林，江蘇省南通市，啟東市第一中學(xué)。