陳雨

摘?要：高校公共英語項(xiàng)目化課程改革對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的作用，要想推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)將項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的問題找出，結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)問題進(jìn)行改善。因此，應(yīng)明確高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要性以及高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題，制定有效的解決措施，使公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行發(fā)揮出有效的作用。

關(guān)鍵詞：高校公共英語?項(xiàng)目化課程改革?過程性教學(xué)評(píng)價(jià)

高校教育在新時(shí)代背景下對(duì)創(chuàng)新提出了更高的要求，通過對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化可使教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。在高校公共課程中，英語項(xiàng)目化課程對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力有著重要的意義，有效開展英語項(xiàng)目化教學(xué)能夠提升學(xué)生的英語技能水平，使學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用有極大的幫助。然而當(dāng)前公共英語項(xiàng)目化課程改革中存在著一些問題，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，因此，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行改善，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)能夠有效融合。

一、高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要性

教育部門針對(duì)高職教育教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，針對(duì)高等職業(yè)教育，應(yīng)重視培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)、管理方面的高技能人才。在教育中將服務(wù)作為宗旨，把就業(yè)作為導(dǎo)向，還應(yīng)培養(yǎng)具有高素質(zhì)特點(diǎn)的專業(yè)人才。同時(shí)，在高職教育英語課程教學(xué)的相關(guān)要求指出了英語教學(xué)是培養(yǎng)英語使用技能的人才，包括英語處理日常及涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)方面的能力。因此，在公共英語課程教學(xué)中，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中得到有效的支持。英語教學(xué)主要針對(duì)在業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用英語進(jìn)行口頭及書面交流的學(xué)生需求，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語處理實(shí)際問題，加強(qiáng)自身的應(yīng)用能力，提升文化素養(yǎng)水平，也為學(xué)生的就業(yè)競爭力提升帶來有效的幫助。在傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)中，比較重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為主，應(yīng)試教育問題比較顯著，這對(duì)學(xué)生的英語使用能力發(fā)展產(chǎn)生了影響，還會(huì)影響學(xué)生在工作中的英語應(yīng)用能力。因此，應(yīng)改善傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)模式，使英語課程能夠更加適合高職學(xué)生，并且使英語課程及教學(xué)體系得到改善，使公共英語項(xiàng)目化課程發(fā)揮出更好的作用。

二、高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

（一）缺少實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，項(xiàng)目化教學(xué)的效果不理想

公共英語具有理論性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，在當(dāng)前涉外業(yè)務(wù)逐漸增多，這使英語交流受到了越來越多的重視，作為高職學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中，要想獲得更多的競爭優(yōu)勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)自身的英語實(shí)踐能力，能夠靈活地運(yùn)用英語處理工作中的問題。高職學(xué)校也開始重視英語教學(xué)，并且在學(xué)校中開展了項(xiàng)目化教學(xué)，通過教學(xué)來提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還能夠使學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到提升。然而受到多種因素的影響，多數(shù)高職學(xué)校在教學(xué)方式上比較落后，實(shí)踐教學(xué)也存在不足，這使高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行受到了不良的影響，難以保證教學(xué)的實(shí)際效果，也難以為學(xué)生的發(fā)展提供有效的幫助，影響了學(xué)生的英語實(shí)踐能力的提升。

（二）將工作項(xiàng)目看作是教學(xué)項(xiàng)目，影響了項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行

進(jìn)行高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，教師設(shè)置了較多的項(xiàng)目，但是實(shí)際上各項(xiàng)目之間的聯(lián)系比較少，教師將項(xiàng)目看作是教學(xué)項(xiàng)目，并且將其當(dāng)作情境教學(xué)，這使教學(xué)的效果受到了影響。在開展教學(xué)的時(shí)候，工作項(xiàng)目是建立教學(xué)項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)，教學(xué)項(xiàng)目是工作項(xiàng)目的進(jìn)一步深化。因此，應(yīng)將工作項(xiàng)目靠近學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，如果教師難以意識(shí)到這個(gè)要求，就難以發(fā)揮出項(xiàng)目的作用。部分教師沒有將工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化轉(zhuǎn)化，同時(shí)，在教學(xué)中項(xiàng)目之間的聯(lián)系比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較多的困惑，難以達(dá)到實(shí)際的需求效果，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。要想發(fā)揮出公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的作用，應(yīng)使教師改變自己的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目化課程中有效地提升自身的英語學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握能力，并且能夠?qū)嶋H地進(jìn)行運(yùn)用。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃不合理，考核方式落后

高職學(xué)校公共英語教學(xué)雖然已經(jīng)添加了項(xiàng)目化教學(xué)法，但是在計(jì)劃、目標(biāo)等方面還缺少詳細(xì)的研究，這使項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用達(dá)不到理想的效果，也不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幫助。由于高校的公共英語項(xiàng)目化教學(xué)缺少合理的考核方式，教師在考核中只重視考核的結(jié)果，而對(duì)考核的過程、能力缺少關(guān)注。例如，部分高校采用閉卷考試的方式來開展考核工作，這種考核模式難以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力情況，雖然一些學(xué)校將考試與學(xué)生的日常表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行考核，但是由于日常成績?cè)u(píng)定比較隨意，這使考核產(chǎn)生了不公平的情況，難以體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際情況。因此，高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃有待改善，如果不能結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際要求來進(jìn)行制定，會(huì)使教學(xué)的開展效果受到影響。

三、高校公共英語項(xiàng)目化課程改革的措施

（一）制定明確合理的項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)

在高校教育中，由于教學(xué)的對(duì)象學(xué)習(xí)類型存在差異，在教學(xué)內(nèi)容一致的情況下，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的態(tài)度、需求及英語基礎(chǔ)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的能力目標(biāo)，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中得到有效的幫助，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，使學(xué)生在之后的就業(yè)及工作中得到更多的條件。應(yīng)結(jié)合不同類型的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使英語項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行有更好的效果。針對(duì)不同職業(yè)方向的學(xué)生，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉，還可激發(fā)學(xué)生的興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，可在教學(xué)內(nèi)容及方式上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加積極，使教學(xué)有更好的效果。在學(xué)習(xí)高職公共英語后，學(xué)生可掌握需要經(jīng)常使用的詞匯及句型，了解文化知識(shí)，對(duì)英語不會(huì)感到恐懼。針對(duì)具有明確目標(biāo)的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)提高要求，由于學(xué)生的動(dòng)機(jī)比較明確，在讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，在教學(xué)中應(yīng)制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容要求，還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)使學(xué)生完成，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣增加，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。而對(duì)于對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣比較少的學(xué)生而言，應(yīng)鍛煉這部分學(xué)生的語言掌握能力，使其了解英語學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語學(xué)習(xí)比較努力的學(xué)生而言，可將能力目標(biāo)提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的過程中，鞏固基礎(chǔ)英語知識(shí)，并且通過學(xué)習(xí)英語了解其特點(diǎn)及學(xué)習(xí)技巧，能夠運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行靈活的交流，鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其就業(yè)競爭帶來更多幫助。因此在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視對(duì)目標(biāo)的合理設(shè)置。

（二）提升公共英語項(xiàng)目化教學(xué)師資水平

在高校教育中教師的身份逐漸改善，教師不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)，還是輔助學(xué)生的重要角色，在公共英語教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)具有綜合能力的教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力，使教師能夠?qū)⒗碚摷皩?shí)踐結(jié)合，在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，給公共英語教學(xué)的改革帶來良好的條件，通過培養(yǎng)完善的教師隊(duì)伍，可使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，更加符合高職教育的需求。因此，應(yīng)充實(shí)師資隊(duì)伍，吸引更多的人才，加強(qiáng)內(nèi)部交際，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師的自身實(shí)踐能力提升，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的指導(dǎo)。高?？山M織豐富的教研培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，并且更新教學(xué)理念，引入先進(jìn)的理論，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，參與各類講座，在學(xué)習(xí)中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠拓寬自己知識(shí)面，并且解放自己的思想，保證自己能夠在教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用。

（三）在項(xiàng)目化教學(xué)中采用過程性教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高職英語的考核應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新，傳統(tǒng)的考核中將期末考試座位主要的考核成績，增加了對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的考核，這種考核方式更加符合教學(xué)的需求，也能夠體現(xiàn)出項(xiàng)目化教學(xué)的效果。在考核中，活動(dòng)項(xiàng)目的考核應(yīng)占60%左右，對(duì)學(xué)生的語言、閱讀及翻譯能力的考核占40%左右。過程性考核中主要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況以及學(xué)生在職場活動(dòng)中的英語交際能力進(jìn)行考核，經(jīng)過學(xué)習(xí)過程考核能夠使學(xué)生更好地完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)具有更好的英語口語表達(dá)能力及交流能力，能夠流暢地與他人進(jìn)行溝通。項(xiàng)目完成的情況的判斷可根據(jù)學(xué)生的結(jié)果考核進(jìn)行，在考核中學(xué)生可分組進(jìn)行項(xiàng)目展示，在模擬情景下進(jìn)行職場活動(dòng)，在完成職場活動(dòng)的過程中表現(xiàn)自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力。項(xiàng)目任務(wù)完成之后，學(xué)生可先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后由其他的學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行打分，教師再綜合評(píng)價(jià)。采用這種方式進(jìn)行考核，能夠更加有效地判斷出學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語的過程中的表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且使公共英語教學(xué)的進(jìn)行有更好的效果。

（四）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件

要想使高校公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行更加順利，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過校外建立基地的方式來加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的條件，為學(xué)生的發(fā)展帶來幫助。項(xiàng)目化教學(xué)的開展可提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。部分高校的建設(shè)不夠完善，缺少相應(yīng)的實(shí)踐基地，這使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)受到了影響。因此，高校應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)，通過實(shí)訓(xùn)基地來鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，通過校外民辦英語學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際的業(yè)務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，使學(xué)校在培養(yǎng)人才上獲得更多的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的開展能夠滿足人才培養(yǎng)需求，還可加強(qiáng)教學(xué)的效果，在實(shí)際開展過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課程改革中的問題進(jìn)行分析，采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化，使公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)行更加順利，為學(xué)生提供良好的條件。應(yīng)制定明確合理的項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，提升公共英語項(xiàng)目化教學(xué)師資水平，還應(yīng)在項(xiàng)目化教學(xué)中采用過程性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并且建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)高校公共英語項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展。

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