周子明 趙寶貴

【關(guān)鍵詞】高校 督導(dǎo)大數(shù)據(jù) 分析

當(dāng)今是以科學(xué)與技術(shù)為主題的新教育時代，毫無疑問的是教育工作也必須與時代相結(jié)合。使用信息時代提供的相關(guān)技術(shù)以便更好地完成教育目的是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。高校教學(xué)督導(dǎo)工作也介入其中，以期找到新的高校教學(xué)督導(dǎo)工作方式和創(chuàng)新點。

1.大數(shù)據(jù)分析在高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺中的作用

1.1 平等開放， 增強互動， 靈活私密

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺之所以能夠得到普及和大范圍的推廣， 在于高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺的運用有著非常多的優(yōu)勢，其中最明顯的優(yōu)勢就是開放性。而這種開放性實際上指的就是在大數(shù)據(jù)傳播的過程中不會受到時間上和空間上的限制?，F(xiàn)階段學(xué)校督導(dǎo)追求的是一種精細(xì)化的督導(dǎo)方式， 在這樣的督導(dǎo)背景之下， 為了達(dá)到精細(xì)化督導(dǎo)的目的就需要不同院校的教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)方案不盡相同，這樣所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量、能力也大相徑庭，在此背景之下，院校既面臨著經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術(shù)型人才的巨大需求量，同時也面臨著不同院校之間的激烈競爭，以及企業(yè)越來越高的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能強大， 優(yōu)化量化考核體系

現(xiàn)階段，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能大致可以分為三大類， 分別是用戶分析、圖文分析、消息分析。隨著信息時代技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)也出現(xiàn)了新的契機。數(shù)據(jù)統(tǒng)計以其壓倒性的優(yōu)勢出現(xiàn)在高校教學(xué)督導(dǎo)工作中，其使用的適宜與否也是當(dāng)前教育改革面臨的機遇和挑戰(zhàn)。其工作內(nèi)容包括對消息發(fā)送人數(shù)、次數(shù)進行分析和統(tǒng)計，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺的出現(xiàn)， 大大的減少了學(xué)校精細(xì)化督導(dǎo)過程中的工作量， 因而高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析有著其他的平臺所不具備的獨特的優(yōu)勢。高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析收發(fā)信息迅速且信息更新速度快，可語音、視頻和文字，并且互動簡單方便，最主要的是能夠不受時間地域的限制，真正的實現(xiàn)隨時隨地交流并真正做到更方便、更快捷地優(yōu)化和量化考核。

2.優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析的建議

2.1 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的充分利用

加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的充分利用， 加強硬件設(shè)備的投資， 并有效地實施信息化技術(shù)的引進和應(yīng)用，是教學(xué)督導(dǎo)管理大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)和保障。為了更好的促進高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析管理水平的發(fā)展，可以從以下幾個方面入手， 第一方面， 加強軟件方面的建設(shè)。由于專業(yè)、崗位的不同，對于軟件系統(tǒng)也有不一樣的要求，但是總的來說是需要保證軟件實現(xiàn)系統(tǒng)軟件、支撐軟件和應(yīng)用軟件三方面的均衡成長。從高校的角度來看，則需要進行多層次的軟件升級，如督導(dǎo)選課方面、督導(dǎo)教學(xué)方面、督導(dǎo)評價方面等， 同時加強大數(shù)據(jù)教學(xué)督導(dǎo)信息模塊的系統(tǒng)建設(shè)， 強化大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)軟件的分析能力， 促進教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展。第二方面， 從硬件方面著手， 可以根據(jù)高校的規(guī)模大小， 實時調(diào)整在硬件方面的資金投入份額， 其中包括對互聯(lián)網(wǎng)計算機硬盤等內(nèi)容的資金投入， 對高校共享網(wǎng)絡(luò)之間的投資， 強化對教學(xué)督導(dǎo)管理內(nèi)容共享平臺及云儲存的建設(shè)， 從而保障大數(shù)據(jù)能發(fā)揮作用。由于現(xiàn)代高校有著嚴(yán)格的制度管理體系，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)將會成為一個主體，其涵蓋高校教學(xué)競爭力等諸多方面。

2.2 提升高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)水平

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析的建立， 有效地促進了高校教師隊伍素質(zhì)水平的提高，特別是在大數(shù)據(jù)采集、教學(xué)形勢掌握、配合高校教學(xué)工作、學(xué)風(fēng)教學(xué)監(jiān)督等方面。我們要高度重視高校教學(xué)督導(dǎo)教師人才的選拔和使用， 特別是邀請其他學(xué)校的專家加入監(jiān)督小組。學(xué)校應(yīng)營造" 工作、學(xué)習(xí)、研究" 的良好氛圍， 教師要不斷提高自身修養(yǎng)，掌握先進技術(shù)，及時獲取最新的知識，使教學(xué)督導(dǎo)能夠與國際教學(xué)實踐接軌。關(guān)鍵是如何強化提高教師素質(zhì)，推動高質(zhì)量高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊伍建設(shè)？首先需要保證高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊伍建設(shè)機制的確立，保證教學(xué)督導(dǎo)與各二級學(xué)院之間權(quán)責(zé)明晰，分工明確，建立健全考評機制，對高校教學(xué)督導(dǎo)能力進行監(jiān)督和約束，尤其是需要在全校范圍內(nèi)鼓勵教師利用業(yè)余時間進行自我提升，使得師資隊伍素質(zhì)能夠從本質(zhì)上得到提升，強調(diào)“全面型”教學(xué)督導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)。

3.大數(shù)據(jù)分析下高校教學(xué)督導(dǎo)工作特征的改變

3.1 高校教學(xué)督導(dǎo)新載體的發(fā)展

高校開展傳統(tǒng)督導(dǎo)工作，主要是依靠填寫評價表、課堂實地考訪或者問卷調(diào)查的形式進行的，在大數(shù)據(jù)分析下，不僅高校教學(xué)模式發(fā)生了改變，高校教學(xué)督導(dǎo)工作也發(fā)生了巨大的變化。很多新型督導(dǎo)形式由此產(chǎn)生。其中比較具有代表意義的包括錄像、手機軟件以及智慧教師錄播系統(tǒng)等等，現(xiàn)階段高校教學(xué)督導(dǎo)形式，已經(jīng)將線上督導(dǎo)工作與線下督導(dǎo)工作充分結(jié)合在一起，既能夠現(xiàn)場進行督導(dǎo)，也可以在非教學(xué)情況下，開展課前、課中以及課后的全程評價。這種高校督導(dǎo)載體的改變，不僅打破了傳統(tǒng)的督導(dǎo)形式，還對高校督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)，具有重要促進意義，是高校實現(xiàn)智能督導(dǎo)的重要途徑。

3.2 更加突出高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點

相對來說，現(xiàn)階段高校督導(dǎo)工作與傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作，是具有較大區(qū)別的，傳統(tǒng)高校督導(dǎo)工作，重點是對教師授課的水平進行評價，并且對教師教學(xué)過程中的規(guī)范情況進行檢查。而大數(shù)據(jù)分析方式下，高校教學(xué)督導(dǎo)工作，能夠?qū)⒖陀^數(shù)據(jù)與主管感受充分結(jié)合，從而對教師指導(dǎo)與組織的水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行評價。在這個轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，高校教學(xué)的主體也發(fā)生了改變，從前是以教師作為教學(xué)中心的，而現(xiàn)階段則更加突出學(xué)生的主體地位，高校督導(dǎo)工作也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。

4.高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析的新意義

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析工作，能夠?qū)Σ煌虒W(xué)經(jīng)驗、科研能力，以及教育背景的教師進行評價，并且建立全方面、多方位的信息數(shù)據(jù)庫。而高校相關(guān)管理人員，以及教師也可以通過共享平臺，對各項數(shù)據(jù)進行全方面、各個年度的發(fā)展情況分析，從而對實際情況進行橫向以及縱向的比較，這些數(shù)據(jù)之間的變化，可以為教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提供一定依據(jù)。除此之外，教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析，還有利于教學(xué)改革工作的順利進行，從而對教師優(yōu)劣勢進行評價、對教師個人發(fā)展方向進行規(guī)劃，以及對自身教師團隊建設(shè)的完善，在這樣的前提下，高校還能夠通過教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對學(xué)校的短板進行清華，從而為日后的進一步發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

總之，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的過程很復(fù)雜，這涉及的教學(xué)重點會有顯著變化，我們需要在實踐中不斷調(diào)整高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)計劃以及內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，實現(xiàn)高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺大數(shù)據(jù)科學(xué)地調(diào)控、整合與共享。通過對教學(xué)督導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息的收集， 高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺已經(jīng)是當(dāng)前階段大數(shù)據(jù)分析的重要載體之一，其在高校教學(xué)督導(dǎo)工作中不斷發(fā)展， 并實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分利用。