摘?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)階段的語文老師應(yīng)當(dāng)重視海量閱讀教學(xué)活動的開展，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);海量閱讀;閱讀素養(yǎng)

一、 關(guān)于海量閱讀的簡述

在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要教育任務(wù)的大環(huán)境下，語文學(xué)科的教學(xué)受到了小學(xué)教育者的空前重視，語文老師們也逐漸意識到開展閱讀教學(xué)的重要性，因此紛紛在教學(xué)中引入了多種模式的閱讀教學(xué)方法，希望能夠用更加科學(xué)高效的方式開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而在眾多的閱讀教學(xué)方法中，海量閱讀最受小學(xué)語文老師的青睞，這一閱讀教學(xué)方法要求老師積極拓展學(xué)生的閱讀范圍，不斷在教學(xué)當(dāng)中引入更多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，讓學(xué)生能夠多讀書、讀好書，在閱讀大量書籍的過程中，實現(xiàn)對自身閱讀能力和核心素養(yǎng)的有效提升。

在開展海量閱讀教學(xué)的過程中，語文教材將不再是閱讀教學(xué)的重點，課外閱讀才是教學(xué)的重中之重，但同時海量閱讀教學(xué)活動的開展又不能完全脫離教材開展，所以小學(xué)語文老師們需要深入挖掘語文教材的閱讀教學(xué)價值，并且根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的閱讀課題，然后再根據(jù)閱讀課題選擇優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，從而保障海量閱讀教學(xué)質(zhì)量，而開展這樣的閱讀教學(xué)活動，對于語文老師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)來說，也是非常大的考驗。

因此，語文老師應(yīng)當(dāng)要全面地了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀需求，根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況有針對性地設(shè)計閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)能夠在不斷閱讀的過程中得到有效提升。同時，語文老師也要注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為小學(xué)生打造一個更加自由的閱讀空間，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中充分發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行思考，促使他們在不斷閱讀、思考的過程中，逐漸體會到閱讀的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 開展語文海量閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)階段開展語文海量閱讀教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在不斷閱讀的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野會不斷擴(kuò)大，而他們自身的語言知識儲備也會變得更加的豐富。不僅如此，在進(jìn)行閱讀時學(xué)生還會運用自己的思維對閱讀材料進(jìn)行，實現(xiàn)對自身閱讀理解能力的有效提升，其閱讀素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。

開展語文海量閱讀教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動起自己的思維能力，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，不斷挖掘材料中的閱讀價值，并且對表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入分析和總結(jié)。而在不斷思考、探究、總結(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力自然會得到相應(yīng)的鍛煉，其自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)也會得到有效增強(qiáng)。

開展語文海量閱讀活動，有助于學(xué)生審美能力的有效提升。在不斷進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生會接觸到很多的優(yōu)秀文學(xué)文化和思想，他們的閱讀品味也會受到熏陶，從而實現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)審美能力的有效提升。當(dāng)閱讀品味得到相應(yīng)的提升之后，學(xué)生會擁有更好的文學(xué)鑒賞能力，從而能夠在閱讀的過程中準(zhǔn)確地分辨哪些才是值得閱讀的書籍，有利于保障學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

三、 開展海量閱讀教學(xué)活動及提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，語文老師要堅持以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生能夠真正地愛上閱讀，更加自覺自愿地參與到閱讀活動之中，這樣才能夠保障海量閱讀教學(xué)活動的有效開展。如果學(xué)生對閱讀沒有產(chǎn)生興趣，而老師也不對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么小學(xué)生就很難在閱讀中保持高度集中的精力，其閱讀效果也必然不會太理想。

因此，小學(xué)語文老師一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，運用多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到樂趣，從而促使他們更加主動地參與到閱讀活動當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一篇課文的時候，語文老師就可以借助多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生播放相關(guān)的動畫片段，讓學(xué)生能夠在觀看生動的動畫片的過程中，逐漸對這一文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看結(jié)束之后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行閱讀，加深他們對這一故事的理解。課文講解完成之后，語文老師再把教學(xué)視角從課文延伸到課外閱讀中，向?qū)W生介紹更多具有教育意義的成語故事，如“刻舟求劍”“鑿壁偷光”“熟能生巧”等，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識體驗，促使他們在聆聽豐富多彩的成語故事中，逐漸提升對閱讀的興趣，實現(xiàn)對其閱讀素養(yǎng)的有效提升。

（二）拓展閱讀的范圍

語文教材的閱讀內(nèi)容和范圍都是非常的有效，所以要想真正發(fā)揮海量閱讀的作用，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，老師們就一定要引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進(jìn)行閱讀。因此，在進(jìn)行海量閱讀教學(xué)的過程中，語文老師一定要注重對閱讀資源的篩選整理，在堅持以教材內(nèi)容為主旨的前提下，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，這樣才能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，語文老師可以在平時的教學(xué)中向?qū)W生介紹一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，如名人傳記、經(jīng)典小說、詩歌散文等，讓學(xué)生能夠接觸到更多具有閱讀價值的書籍內(nèi)容，使之在閱讀中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

語文老師還可以運用更多的有趣的教學(xué)措施來督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如，老師可以每天布置一個閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天看一集關(guān)于名著的電視劇，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成閱讀目標(biāo)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生能夠在不斷觀看電視資源的過程中，逐漸提升對名著的閱讀興趣。老師還可以在班級中開展一個閱讀比拼活動，讓學(xué)生完成對一本名著的閱讀，并且在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注整理，寫出自己的閱讀心得。最終老師可以根據(jù)筆記和心得的質(zhì)量對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行評價，選出獲勝的前十名并給予相應(yīng)的榮譽(yù)。在這種具有強(qiáng)烈趣味性的閱讀活動當(dāng)中，學(xué)生的閱讀積極性自然也就得到了提升，而他們的閱讀素養(yǎng)也會隨之不斷提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在開展海量閱讀教學(xué)活動開展的過程中，語文老師一定要注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在不斷閱讀、不斷汲取知識的過程中體會到文學(xué)的審美價值，從而獲得豐富的審美情感，促使學(xué)生能夠建立起良好的審美意識。比如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一首詩的時候，語文老師就要對詩中所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生通過閱讀和思考，進(jìn)一步加深對這種感情的體會，促使他們能夠更好地欣賞詩中所表達(dá)的凄涼美感;在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章的時候，語文老師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章中那種質(zhì)樸的少年友誼，讓他們體會到年少伙伴之間的美好情感，豐富他們的閱讀情感體驗;在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一篇課文的時候，語文老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章的遣詞造句進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到漢字的魅力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀審美意識。簡而言之，閱讀審美能力的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)來說是至關(guān)重要的。因此，語文老師在開展海量閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要深入挖掘閱讀材料中蘊藏的審美元素，讓學(xué)生的閱讀層次能夠更加豐富，促使他們的文學(xué)審美能力和閱讀素養(yǎng)都能在閱讀的過程中得到顯著的提升。

（四）重視閱讀評價活動的開展

語文老師還應(yīng)當(dāng)重視閱讀評價活動的開展，讓學(xué)生在完成海量閱讀之后對自己的閱讀過程和心得進(jìn)行總結(jié)，促使他們在評價自己閱讀行為的過程中，更好地認(rèn)識到自己在閱讀方面存在的不足，從而有效地提升他們的閱讀意識和閱讀能力，這樣才能有效保障海量閱讀的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)階段的語文老師應(yīng)當(dāng)充分重視評價環(huán)節(jié)的開展，運用更加豐富多樣的方式來完成閱讀評價，促進(jìn)學(xué)生閱讀情感體驗的進(jìn)一步增強(qiáng)。比如，在閱讀完四大名著之后，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，先讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，互相發(fā)表自己的讀書見解和心得，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己想法的同時，還能夠借鑒他人的優(yōu)秀觀點。討論完成之后，老師再鼓勵學(xué)生和全班分享自己的讀書體會，說一說自己有哪些高效的閱讀方法，而又有哪些不足和疑惑，然后學(xué)生和老師在一起針對這些問題進(jìn)行解答，從而更好地完成對學(xué)生閱讀的評價。

當(dāng)然，語文老師還可以采取一些更加有趣的評價措施，增強(qiáng)閱讀教學(xué)評價環(huán)節(jié)的趣味性。比如，運用學(xué)生互評的方式開展評價活動，讓學(xué)生兩兩一組對對方的讀書筆記和讀書心得進(jìn)行檢查和批注，讓學(xué)生在評價他人讀書筆記的同時，也能進(jìn)一步深化對閱讀材料的理解，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（五）結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)

在開展海量閱讀教學(xué)的時候，小學(xué)語文老師還要對學(xué)生的實際閱讀能力進(jìn)行考查，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計閱讀活動，這樣才能有力地保障海量閱讀活動的有效開展。比如，在面對低年級的學(xué)生時，語文老師就要考慮到學(xué)生的閱讀能力。由于低年級小學(xué)生的實際年齡小，閱讀理解能力也較弱，并且缺乏一定閱讀的經(jīng)驗，所以老師一定要降低閱讀的難度，盡量選擇一些和學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中感受到樂趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而面對中高年級的學(xué)生時，語文老師就可以以提升學(xué)生的閱讀理解能力為主，選擇難度較大的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化他們對語句的理解，讓他們能夠在學(xué)習(xí)完成對語言的積累，從而起到強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的作用。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，語文老師一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極開展海量閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在更加豐富、有趣的閱讀活動之中，逐漸培養(yǎng)起閱讀興趣，從而提升他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

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作者簡介：

丁芳蘭，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)。