梁倉(cāng)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，隨著微時(shí)代的到來(lái)，我們的小學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)且接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越低，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng);小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的時(shí)間明白增長(zhǎng)，使用的人數(shù)也成逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。微課正是互聯(lián)網(wǎng)“在線學(xué)習(xí)”的重要組成部分。學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以依靠老師，還可以通過網(wǎng)絡(luò)微課資源來(lái)開展學(xué)習(xí)，完成相關(guān)知識(shí)的掌握。皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它滿足我們的需要。”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多媒體、3D動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。盡可能為學(xué)生提供自己動(dòng)手和頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)，這樣他們才能成為學(xué)習(xí)的主人并充分展示自己，真正的融入課程，在課程學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)樂趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)如何更具有豐富的探索性、趣味性、能充分吸引學(xué)生的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀微課應(yīng)該具備的條件，使得學(xué)習(xí)效果更好，更利于學(xué)生知識(shí)的吸收，微課能夠激發(fā)學(xué)生興趣才有現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)信息技術(shù)微課要增加趣味性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”和“系統(tǒng)規(guī)劃”，通過交互技術(shù)促使學(xué)生深度參與。從表現(xiàn)、認(rèn)知兩個(gè)方面進(jìn)行“趣味性”微課資源的設(shè)計(jì)。既要遵循教學(xué)規(guī)律，又能體現(xiàn)很好的趣味性，符合小學(xué)生的的認(rèn)知水平;能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

認(rèn)知方面：科學(xué)合理促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知

無(wú)論是用于預(yù)覽，復(fù)習(xí)還是深化的知識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)微課的建設(shè)必須科學(xué)合理，具有針對(duì)性。微課不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要點(diǎn)組合?！叭の缎浴蔽⒄n的認(rèn)知水平是確保微課的真實(shí)性和實(shí)用性的前提。

1.學(xué)習(xí)的主體分析。學(xué)生是有趣微課學(xué)習(xí)的主體，從小學(xué)生心理角度分析，個(gè)人的的情緒得到他人的肯定，興趣往往會(huì)得到很大的提高。而小學(xué)生特定的心理活動(dòng)特征：易動(dòng)、好奇、擅問。他們喜歡游戲，容易被形象直觀，活潑生動(dòng)、形式新穎、鮮艷色彩的物體或內(nèi)容吸引。如果孩子對(duì)信息技術(shù)感興趣，這就有力地推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。它也成為了學(xué)生“趣味性”學(xué)習(xí)微課的動(dòng)力。不同年齡的學(xué)生具有不同的知識(shí)水平，心理特征和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的應(yīng)用技能也不同。有趣味的微課設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生特征。不僅面對(duì)整體，還必須考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異。小學(xué)生的專注某一事物的時(shí)間短，單獨(dú)思考的能力弱，有趣味性的微課應(yīng)該是直截了當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)盡可能使用線性學(xué)習(xí)。學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交互簡(jiǎn)捷易操作，最大限度地選取符合小學(xué)生已有認(rèn)知水平的知識(shí)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指要達(dá)到什么樣的效果在有趣微課學(xué)習(xí)之后，可以是簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)，也可以是通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的程序性知識(shí)，都可以借助微課形象直觀的展示。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)有趣的知識(shí)更敏感，學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)基于激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的能力。它不僅符合現(xiàn)階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且很容易培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。便于接收老師賦予的新知識(shí)，并且學(xué)生動(dòng)手操作的能力得到培養(yǎng)。有趣微課學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，不要太大，不要太多，一般要設(shè)置一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)盡可能具體，可操作和可衡量。對(duì)復(fù)雜的教學(xué)主題，可以使用內(nèi)容分解，歸零和逐個(gè)制作的方法，最后形成一系列微課。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。有趣微課的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)，撇棄與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的知識(shí)，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到厭倦。在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)重要程度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行逐層分解，明確界定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間在 10分鐘內(nèi)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的這一特征，把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)充分考慮進(jìn)去，并對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

表現(xiàn)方面：通過游戲化，利用多媒體元素來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.當(dāng)游戲與教學(xué)相遇，教學(xué)可以借鑒游戲的“規(guī)則、挑戰(zhàn)、自主、合作、快樂”等等，充分挖掘游戲的趣味性，互動(dòng)性，挑戰(zhàn)性，在教學(xué)過程中體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲理念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式游戲化，教師教學(xué)方法游戲化。將游戲規(guī)則與教學(xué)目標(biāo)，游戲細(xì)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，游戲過程和教學(xué)過程，游戲方法和評(píng)估要求相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能像癡迷游戲一樣投入學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，游戲化教學(xué)中學(xué)生也是體驗(yàn)者，學(xué)生能在原本乏味的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.環(huán)境心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者的參與程度與受到的感官刺激有很大影響，整體認(rèn)知良好，便會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)。有趣微課表現(xiàn)水平的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循環(huán)境心理學(xué)的規(guī)律，不僅僅只滿足陳述性知識(shí)的簡(jiǎn)單表達(dá)。使用投影設(shè)備增強(qiáng)畫面感，增強(qiáng)視聽感受，并激發(fā)學(xué)生的感受體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新事物愿望易于被激發(fā)。

3.在有趣微課中使用文字，圖形，音視頻等多種信息載體的表現(xiàn)形式應(yīng)遵循“全局統(tǒng)一和部分對(duì)比”的原則。這些元素在微課出現(xiàn)時(shí)間和位置應(yīng)該是合適的，元素之間的切換應(yīng)該是平和自然，不應(yīng)太突兀，以便呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者更好的視覺體驗(yàn)。文本是最常見的陳述性符號(hào)。不同的字體，字體大小，顏色，粗體和高光可以增強(qiáng)風(fēng)格，但風(fēng)格不應(yīng)太花哨。以免分散學(xué)生注意力。直觀的圖形和動(dòng)畫給人們豐富的視覺體驗(yàn)。它不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也容易被激發(fā)，從而激發(fā)他們的思維想象力。文字，圖形和動(dòng)畫屬于視覺表現(xiàn)的范疇，太多的可視內(nèi)容很容易給學(xué)生的視覺帶來(lái)負(fù)擔(dān)。如果同時(shí)使用聽覺表示，使兩者平衡發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)會(huì)降低很多。微型音頻元素在有趣微課中的表現(xiàn)是豐富的，但要注意聲音節(jié)奏和聲音大小的變化，并且應(yīng)平衡音量。音質(zhì)要清澈透亮，盡量避免噪音，如果噪音太大，需要通過專業(yè)的音頻編輯軟件降低或通過后期配音解決問題。視頻元素可以主動(dòng)地呈現(xiàn)創(chuàng)建的模擬情境，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視頻元素能夠呈現(xiàn)大量?jī)?nèi)容信息，易于通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，但會(huì)出現(xiàn)畫面滯幀現(xiàn)象，需要多次測(cè)試以確保傳播速度。另外，視頻元素的圖像比例應(yīng)該協(xié)調(diào)，顏色應(yīng)該是明亮的，并盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和圖像跳躍。

有趣微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意針對(duì)不同的層次，但它們的最終目標(biāo)是相同的。它為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)并保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在有趣微課的實(shí)際開發(fā)過程中，我們必須要注意把握的要點(diǎn)是：科學(xué)，實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧和技術(shù)人員的藝術(shù)創(chuàng)造力，優(yōu)秀有趣微課就會(huì)出現(xiàn)在廣大中小學(xué)生中。

（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣教育局）