糜榮華

2020年 3月 21日，隨著“江蘇教育發(fā)布”的官宣，“新冠疫情”背景下江蘇中小學(xué)春學(xué)期開學(xué)日期終于落地，師生又將回歸常規(guī)的教育和學(xué)習(xí)場景。

按照每學(xué)期 20周左右的常態(tài)，2020年春學(xué)期很特殊、非常態(tài)，“余額”很不足，是個“變量”。而教育目標(biāo)和要求又是常態(tài)，反映在課程上是基本固化的，這是個“常量”。即使這個“常量”，因這次特殊的開學(xué)還會有“增量”，如課程中肯定會增加“疫情防控常識”“疫情應(yīng)對與心理調(diào)適”“疫情應(yīng)對與社會責(zé)任”等內(nèi)容。

要在非常態(tài)的教學(xué)時間，完成常態(tài)的課程內(nèi)容并達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，真有點難。如果再考慮到學(xué)生這個最大的“變量”：有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，有的基礎(chǔ)一般，有的基礎(chǔ)很差;疫情期間，有的學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果很好，有的效果一般，有的幾無效果;特殊的寒假，有的學(xué)生情態(tài)健康很陽光，有的情緒正常無所謂，有的情感焦慮需撫慰……這就難上加難了。解難，“不變”肯定不行，“變”才是唯一的有效應(yīng)對。

如何“變”？又從何處“變”？這是一線的校長、教師和教研人員要直面的重要課題。災(zāi)難突如其來，學(xué)校往往對應(yīng)急狀態(tài)下的運行缺少系統(tǒng)思考和行為自覺，這就需要中小學(xué)提高學(xué)校應(yīng)急運行水平，對學(xué)校教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，抓住疫情防控、災(zāi)難教育、教學(xué)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括育人、管理和教學(xué)等三個維度的應(yīng)急教育模式。

立德樹人宗旨不變。堅守育人宗旨不變，但內(nèi)容要有微調(diào)并側(cè)重。要有針對性地加強(qiáng)以生命與健康、科學(xué)與理性、精神與價值等為主題的災(zāi)難教育，讓學(xué)生以科學(xué)理性的態(tài)度反思災(zāi)難，懂得人類該如何敬畏自然、尊重科學(xué)。要加強(qiáng)責(zé)任教育，懂得如何在公共生活中充分約束自我，維護(hù)社會公共利益，增強(qiáng)為國家和人類美好未來而奮斗的責(zé)任意識。

學(xué)校管理機(jī)制求變。以疫情防控和服務(wù)學(xué)生為重點，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，進(jìn)行網(wǎng)格式的工作部署，學(xué)校管理落小落細(xì)，確保疫情防控工作有效落實，并最大限度降低疫情對教育教學(xué)影響，提高學(xué)校應(yīng)急狀態(tài)運行水平。要避免因疫情防控使學(xué)校系統(tǒng)功能出現(xiàn)部分癱瘓，影響學(xué)校整體教育功能的發(fā)揮。在做好疫情防控工作的同時，要針對特殊的學(xué)習(xí)時間和特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理方式，使學(xué)校工作在特殊性中保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。

教學(xué)活動順勢而變。充分考慮這個特殊學(xué)期開學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點，做好整體設(shè)計，努力做到教學(xué)內(nèi)容不減、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降。要科學(xué)評估延期開學(xué)期間學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的效果，合理定位學(xué)習(xí)起點，使教學(xué)活動“心中有數(shù)”;要組織教師開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究，開展“應(yīng)對疫情影響”的深度教學(xué)研究，使教學(xué)活動“胸中有策”;要將課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點，采用單元整體教學(xué)、專題模塊教學(xué)、微課教學(xué)、以練代學(xué)等多種課型，使教學(xué)活動“手中有法”。

疫情期間學(xué)校應(yīng)急教育模式建構(gòu)是學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)，面對新的挑戰(zhàn)，相信一線的教育工作者有著足夠多、足夠好的智慧，期待著。