林燕華

霜降，是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣。霜降，是秋季向冬季的過(guò)渡，晝夜溫差大，秋燥明顯。利用大自然資源，抓住孩子們的好奇心，進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，是一件很有意義的事情。

課程方案的產(chǎn)生

幼兒的內(nèi)心需求

一天早晨，我在幼兒園門(mén)口值班，幼兒們與我交談。“老師，今天我看到園子里的菜葉上有了一層白白的東西，它們是什么，是從哪兒來(lái)的?。俊薄袄蠋?，我們家也有很多地方有這個(gè)白白的東西，冰箱里最多！”“我們可以用它們做什么呢？”“我們可以自己造這些東西嗎？”

幼兒的問(wèn)題還有許多，有些是簡(jiǎn)單的，有些是復(fù)雜的。于是，我們開(kāi)始著手設(shè)計(jì)節(jié)氣問(wèn)題小卡片，從“我知道的”“我想知道的”兩個(gè)方面分年級(jí)組向幼兒征集他們感興趣的話題。小班采取幼兒說(shuō)、家長(zhǎng)或老師記錄的方式，中、大班采取家長(zhǎng)或老師記錄與幼兒自己繪畫(huà)并行的方式進(jìn)行，然后由教師收集并整理。這些問(wèn)題，就是要通過(guò)課程活動(dòng)來(lái)解決的內(nèi)容。

尋求問(wèn)題答案

孩子們是天然的哲學(xué)家。孩子們提的問(wèn)題，有些是教師也不知道答案的。為此，我們分年級(jí)組進(jìn)行研討，并鼓勵(lì)老師們?nèi)ゲ橘Y料、向身邊的老農(nóng)請(qǐng)教，親自去了解與霜降節(jié)氣有關(guān)的習(xí)俗和農(nóng)耕的諺語(yǔ)。在這過(guò)程中，教師心中又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，努力嘗試去弄懂這些問(wèn)題。這樣，對(duì)霜降節(jié)氣課程的內(nèi)容就可以做到心中有數(shù)，也不再有畏懼感了。

方案的最終確定

教師們根據(jù)自己班級(jí)幼兒最為關(guān)心的問(wèn)題，明確課程目標(biāo)、具體內(nèi)容。在活動(dòng)方式上，既有科普知識(shí)講解與宣傳，也有到大自然、田園里去參觀、觀察，當(dāng)然也有在幼兒園里開(kāi)展游戲，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織成果匯報(bào)等。

課程的具體實(shí)踐

為了滿足幼兒的好奇心和探索欲，根據(jù)課程實(shí)施方案，我們有序地開(kāi)展了“眼眸里的霜降”“舌尖上的霜降”“指尖上的霜降”“心里面的霜降”等主題性實(shí)踐活動(dòng)。

眼眸里的霜降

我們組織了“踏霜”活動(dòng)，讓幼兒感受霜降節(jié)氣時(shí)大自然萬(wàn)物的變化。教師和家長(zhǎng)義工們帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)田、村莊、樹(shù)林走一走，看一看，狗尾巴草、落葉、種子、枯枝等都成了孩子們眼睛里好奇的對(duì)象。我們時(shí)常聽(tīng)到孩子們?yōu)橐活w顆石榴、一個(gè)個(gè)柿子、一只只山芋而驚嘆，在他們臉上，我們看到的是興奮、是好奇。幼兒們一邊觀察、一邊討論、一邊探究，心中激發(fā)起了對(duì)大自然濃濃的興趣與熱愛(ài)。

舌尖上的霜降

我們通過(guò)制柿子餅、品蔬菜等活動(dòng)，讓孩子們明白了霜雖然會(huì)給部分農(nóng)作物造成霜害，但霜也有它的功勞。柿子餅制作時(shí)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)義工的協(xié)助下參與選材、清洗、剝皮、腌制、曬干等一系列過(guò)程，樂(lè)在其中。品蔬菜系列活動(dòng)時(shí)，孩子們從蔬菜的采摘、清洗、烹飪、品嘗，親身體會(huì)了“霜打的蔬菜分外甜”，認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)牡蜏赜欣谥参矬w內(nèi)糖分的增加，也了解了霜降節(jié)氣家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)食俗。

指尖上的霜降

我們分年級(jí)組開(kāi)展了制霜、給大樹(shù)媽媽保暖、繪制天氣記錄表等活動(dòng)，揭秘了霜的形成過(guò)程，讓幼兒了解動(dòng)植物和人在霜降節(jié)氣時(shí)的保健措施。我們和幼兒一起親身體驗(yàn)了霜降的形成過(guò)程、霜降節(jié)氣內(nèi)氣候的變化，在輕松有趣的氛圍中感受到了節(jié)氣之美，激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的熱情。

心里面的霜降

在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各班組織了一場(chǎng)談話活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的了解，再交流自己心中的困惑。有的幼兒講盛開(kāi)的菊花，有的幼兒講可口的蔬菜，有的幼兒講編的故事，有的幼兒講小樹(shù)苗的夢(mèng)……大自然，在幼兒心中留下了美好的印記。當(dāng)然，隨著困惑、新問(wèn)題的產(chǎn)生，幼兒的觀察、研究仍在繼續(xù)著。

收獲與體會(huì)

霜降節(jié)氣課程致力于吸引每個(gè)幼兒參與，靈活地滿足幼兒需要，具有生活化、游戲化、本土化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

幼兒在課程實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)

一名幼兒在整個(gè)霜降節(jié)氣課程活動(dòng)后說(shuō)：“老師，原來(lái)‘霜降不是表示‘降霜，是天氣漸漸冷了，會(huì)形成初霜??！”幼兒懂得了科學(xué)知識(shí)。幼兒在課程活動(dòng)中，繪制了一幅幅創(chuàng)意樹(shù)葉畫(huà)，制作了一個(gè)個(gè)手工藝術(shù)品，他們用自己的方式表達(dá)著自己心中真實(shí)感知到的霜降。整個(gè)活動(dòng)，從課程方案的出臺(tái)，到課程的具體實(shí)踐與評(píng)價(jià)，我們賦權(quán)給幼兒去參與，去表達(dá)，為幼兒提供了豐富多樣的機(jī)會(huì)，幼兒的身心都得到了發(fā)展。

教師們積累了課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)踐中，我們也遇到了各種煩惱，例如，由于地域差異，我們這里霜降節(jié)氣的特征并不十分明顯，這就給幼兒深度體驗(yàn)帶來(lái)了難度。為此，我們精心設(shè)計(jì)了節(jié)氣微景觀、樓道節(jié)氣文化環(huán)境布置、各年級(jí)組節(jié)氣活動(dòng)展板布置等。此外，在課程建構(gòu)中我們注意做到了以下三個(gè)重要環(huán)節(jié)：

內(nèi)容選擇。各項(xiàng)活動(dòng)的選擇突出以幼兒發(fā)展的敏感期為切入口，以幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)為選擇點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科為整合點(diǎn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，提高了課程實(shí)施的深度和廣度。

形式創(chuàng)新。課程實(shí)施將園內(nèi)與園外相結(jié)合，教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)力量形成合力，講、畫(huà)、演、動(dòng)手操作等要結(jié)合，豐富了活動(dòng)的形式，使幼兒樂(lè)在其中，成長(zhǎng)在其中。

多元評(píng)價(jià)。在課程實(shí)踐中，既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，如幼兒走進(jìn)大自然觀察、參與食品的制作、動(dòng)手繪畫(huà)等，也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，如手工制作成果的評(píng)獎(jiǎng)、霜降科學(xué)知識(shí)的介紹視頻評(píng)獎(jiǎng)等;既有教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，也有家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，還有幼兒與幼兒之間的互評(píng)?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程之中。

（泰州市姜堰區(qū)東方巴黎城幼兒園）