楊白玫 金鳳花 馬洪偉

摘 要：本文從針對(duì)性進(jìn)行案例教學(xué)、依托文獻(xiàn)閱讀開(kāi)展小組討論和設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法等三個(gè)方面，給出運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)思路，以期在幫助工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，清晰該門(mén)課程在實(shí)際中的運(yùn)用。最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué);課程建設(shè);工科專(zhuān)業(yè);專(zhuān)碩學(xué)生

一、緒論

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)以人機(jī)系統(tǒng)的組織、管理為對(duì)象，應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等工具來(lái)研究各類(lèi)有限資源的合理規(guī)劃使用并提供優(yōu)化決策方案的科學(xué)。[1]傳統(tǒng)上，運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生和研究生層次的主干課、學(xué)位課。因此，不少學(xué)者對(duì)運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的建設(shè)進(jìn)行了研究。

例如，張惠珍對(duì)上海理工大學(xué)研究生高級(jí)運(yùn)籌學(xué)雙語(yǔ)課程建設(shè)的必要性進(jìn)行了探討，并介紹了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的探索和改進(jìn)。[2]陳士濤等則在闡述運(yùn)籌學(xué)五大范式的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革等方面探索了教學(xué)改革的具體過(guò)程。[3]潘珠以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)的教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討。[4]張杰和孫曉宇遵循產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念，針對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)資源和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，運(yùn)用層次分析法確定知識(shí)點(diǎn)權(quán)重，在此基礎(chǔ)上采用多屬性決策的混合優(yōu)序數(shù)法對(duì)各個(gè)考察點(diǎn)的重要性進(jìn)行排序，最終確定針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題。[5]針對(duì)高校課程教學(xué)效果差等不足，楊康和張艷以運(yùn)籌學(xué)為例，探索了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程。并且，從個(gè)體和團(tuán)隊(duì)兩個(gè)維度構(gòu)建考核指標(biāo)體系，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提高。[6]徐鳳則針對(duì)應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程，從教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)方法等方面，探討了優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)方案。[7]張媛則對(duì)作為全校選修課的運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行了研究，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核形式。[8]梁彩霞對(duì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的必要性和可行性進(jìn)行了分析。[9]陳家焱等則以中國(guó)計(jì)量大學(xué)為例，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了探討。[10]

但是，這些學(xué)者關(guān)于運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的研究，大多是基于管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程背景開(kāi)展的，鮮有學(xué)者針對(duì)以工科專(zhuān)業(yè)為背景的運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行建設(shè)方案規(guī)劃。實(shí)際上，在現(xiàn)階段，很多工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別是在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)碩學(xué)生）的培養(yǎng)過(guò)程中，更希望培養(yǎng)能在相關(guān)企業(yè)勝任系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和優(yōu)化、運(yùn)行管理、工程項(xiàng)目管理等工作的復(fù)合型人才。故而，一些院校面向工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生，也開(kāi)設(shè)了運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是，面向工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)，和面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面，是否有區(qū)別呢？答案是肯定的。

本文則對(duì)面向工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行研究和探討。通過(guò)簡(jiǎn)述工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并針對(duì)性的提出建設(shè)思路。具體內(nèi)容展開(kāi)如下：第二部分，進(jìn)行現(xiàn)狀分析;第三部分，提出課程建設(shè)思路;第四部分，進(jìn)行總結(jié)。

二、現(xiàn)狀分析

專(zhuān)碩是依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域不同而設(shè)定的，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。[11]專(zhuān)碩以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的，具備專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的專(zhuān)門(mén)人才為宗旨。[12]而運(yùn)籌學(xué)也是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的課程。所以，面向工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)碩開(kāi)始運(yùn)籌學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

然而，大部分工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生們，在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程時(shí)，會(huì)同時(shí)存在以下兩種看似矛盾的情況。一方面，他們針對(duì)課程本身的學(xué)習(xí)，都學(xué)的較好。特別是一些具體的算法，例如單純形法、匈牙利法等，都能熟練掌握。另一方面，大部分同學(xué)也會(huì)困惑于這門(mén)課學(xué)習(xí)的意義是什么。特別是不少專(zhuān)碩的學(xué)生都有工作經(jīng)歷，在他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)結(jié)合之前的工作經(jīng)歷，思考如何在實(shí)際中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用。因此，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，他們更需要熟悉和掌握知識(shí)的具體運(yùn)用。

之所以會(huì)產(chǎn)生這兩種看似矛盾的情形，主要基于以下兩方面原因。首先，作為工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加之又是碩士研究生，本身的數(shù)學(xué)功底都比較好，在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)課程也比較多。這些都為運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在具體學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程時(shí)，極少有同學(xué)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)困難。其次，運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程里的實(shí)例，大多為管理類(lèi)的，例如生產(chǎn)物資安排問(wèn)題、運(yùn)輸問(wèn)題、指派問(wèn)題、存儲(chǔ)問(wèn)題、決策問(wèn)題等。這些問(wèn)題都與工科實(shí)踐的聯(lián)系較少。即使是看上去關(guān)系最密切的PERT網(wǎng)絡(luò)圖，主要涉及的也是工序安排、尋找關(guān)鍵路線(xiàn)等管理類(lèi)問(wèn)題的解決，而非單純的技術(shù)問(wèn)題。而對(duì)于專(zhuān)碩學(xué)生們，更加看重所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐層面的運(yùn)用。因此，如何讓工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生們，在學(xué)好運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的同時(shí)，更能了解和掌握如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，成為了面向工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)碩學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)最需要關(guān)注的內(nèi)容之一。

三、課程建設(shè)思路

為了更好地讓工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生們掌握運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，在課程建設(shè)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）針對(duì)性進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)法是管理類(lèi)課程最常用的教學(xué)方法之一。通過(guò)案例的導(dǎo)入，可以有效地幫助學(xué)生理解抽象的理論，掌握具體的算法。而在面對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生時(shí)，案例的選取就一定要有針對(duì)性，最好是就以學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)為背景，進(jìn)行案例選取。首先，每章具體理論內(nèi)容講述之前，先給學(xué)生介紹一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的、在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的案例，讓學(xué)生們初步了解將要講述的理論在現(xiàn)實(shí)中如何運(yùn)用。其次，在具體理論講述過(guò)程中，給出一些現(xiàn)實(shí)案例，針對(duì)這些具體案例進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化分析，幫助學(xué)生更好的理解該部分理論是如何運(yùn)用的。最后，在具體理論講述后，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，也選擇一些有現(xiàn)實(shí)背景的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)該部分理論的具體掌握和運(yùn)用能力。由此，從學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后三個(gè)階段，學(xué)生可以更好地了解該部分知識(shí)如何在現(xiàn)實(shí)中加以運(yùn)用。

（二）依托文獻(xiàn)閱讀開(kāi)展小組討論

文獻(xiàn)閱讀是研究生們必須開(kāi)展學(xué)習(xí)工作之一。足夠的文獻(xiàn)閱讀，可以更好地幫助學(xué)生們掌握本領(lǐng)域的前沿知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展自己的研究工作。而在面對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生講授運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程時(shí)，也可以適當(dāng)加入文獻(xiàn)閱讀的環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生們先行了解前人如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決特定的實(shí)際問(wèn)題。然后，通過(guò)小組討論，幫助學(xué)生們更好地掌握該部分理論的運(yùn)用。并且，進(jìn)一步探討針對(duì)特定問(wèn)題，是否還有其他更恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。最后，通過(guò)小組匯報(bào)，既鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力、PPT制作能力，又加深了同學(xué)們對(duì)該部分理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的掌握度。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法

在具體的授課過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，包括雙語(yǔ)和全英語(yǔ)授課、軟件操作講解和線(xiàn)上課程建設(shè)等，以期提高教學(xué)效果。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)是相對(duì)較強(qiáng)的。因而，可以考慮在授課過(guò)程中，采用雙語(yǔ)授課方式，甚至采用全英語(yǔ)授課方式。一方面，可以幫助學(xué)生們更好地掌握相關(guān)理論和方法的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，另一方面，也為學(xué)生們后期閱讀英文文獻(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的軟件可以運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，例如Excel，Matlab等。在實(shí)際工作中，軟件操作的掌握也是非常重要的。因此，可以考慮在授課過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際需要，講授具體統(tǒng)計(jì)軟件的操作，由此幫助學(xué)生們更好的掌握運(yùn)籌學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

與此同時(shí)，隨著線(xiàn)上教學(xué)在近期的快速發(fā)展，可以依托相關(guān)平臺(tái)，建立網(wǎng)上課程資源。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可通過(guò)課程中心隨時(shí)調(diào)閱、下載本課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課課件、授課視頻、教輔材料和作業(yè)習(xí)題等，幫助同學(xué)們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在面向工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)碩學(xué)生講授運(yùn)籌學(xué)課程時(shí)，需要充分考慮到課程的特色和學(xué)生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有針對(duì)性的課程建設(shè)，提高教學(xué)效果。以此培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)籌思想，掌握運(yùn)籌學(xué)的基本知識(shí)和技能，特別是那些具有重要使用價(jià)值的、常用的運(yùn)籌學(xué)理論、方法和工具。更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)管理優(yōu)化分析方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法進(jìn)行調(diào)查研究。特別是在定性分析基礎(chǔ)上做好定量分析，以適應(yīng)各類(lèi)問(wèn)題的實(shí)證研究、科學(xué)決策和工程管理的需要。

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