黃玲

不少高中一線教師，能夠教書，能夠批改作業(yè)，能夠輔導(dǎo)學(xué)生，能夠批閱試卷，但就是不會命制一套優(yōu)質(zhì)模擬試卷。如果學(xué)?；蚰昙壈才帕嗣颇M試卷任務(wù)，實在沒有辦法，就只好到網(wǎng)上下載一些試題，拼湊組合成一套試卷。能夠獨立命制模擬試卷，特別是命制出優(yōu)質(zhì)模擬試卷的教師，確實少之有少。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但缺少相關(guān)的命題理論指導(dǎo)是其中重要原因之一。

那么，我們在命制模擬試卷時應(yīng)該遵循哪些命題理論，在這些理論指導(dǎo)下怎樣命制優(yōu)質(zhì)試卷呢？筆者認為，命制一套優(yōu)質(zhì)試卷，必須首先把握好考試“四度”：信度、效度、難度、區(qū)分度。在此基礎(chǔ)上，嚴格按照“四度”要求，才可能命制出一套優(yōu)質(zhì)試卷。

一、試題的信度

信度是指使用同一試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。信度除了要說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。

高考的性質(zhì)決定了高考試題首先要保證信度，缺少信度或信度較低都無法向考生交代，無法向社會交代。從這一角度看高考試題所考查的一定是確定性和穩(wěn)定性的內(nèi)容，對于現(xiàn)在還沒有確定的內(nèi)容或者說有爭議內(nèi)容是不能作為高考命題依據(jù)的。復(fù)習(xí)時，不要讓這樣的問題浪費精力。同時要注意，有些題目看似讓你回答假設(shè)和猜想，但高考試題的確定性，決定了你只能老老實實從學(xué)科的基本原理回答才能得分。

因此，我們在命制高考模擬試卷時，首先，要嚴格遵循《高考考試說明》的要求，明確其劃定的測試范圍，設(shè)定的測試目的和測試方式，并參照其中的典型例題，分析其命題規(guī)律，為命制模擬試卷找到標(biāo)桿。雖然，從2019年開始就不再有明確的《考試說明》，但2019年、2020年的高考試卷仍然是嚴格遵循2018年《考試說明》命制的，所以在近幾年內(nèi)，未實行新高考的省市區(qū)，仍可以參照原《考試說明》確定命制模擬試卷的信度。

二、試題的難度

試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。好的試題應(yīng)針對所考對象群體的水平難易適中、顯現(xiàn)梯度、匹配適當(dāng)。試題難度在0.3-0.7之間較合適，整份試卷的平均難度最好控制在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。

根據(jù)難度值的相關(guān)數(shù)據(jù)，命制模擬試卷時，首先對試卷要有一個總體規(guī)劃，最好制作一個雙向測試表。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性;使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于審查試題的難度和效度也有重要的指導(dǎo)意義。

雙向細目表的“雙向”是指縱向和橫向兩個維度。一般雙向細目表縱向為要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出要考查的各項能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常采用識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個等級，從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的認知能力。每前一級目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以有應(yīng)用。

制作雙向測試表時，要根據(jù)整套試卷的難度值設(shè)定，分別設(shè)定識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價試題的個數(shù)及占全卷分值的比例，從而保證試卷命制的難度在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)。一般情況下，要達到全卷0.5左右的難度值，基礎(chǔ)試題、中檔試題、困難試題所占全卷的份量應(yīng)基本是7：2：1。

三、試題的區(qū)分度

區(qū)分度是指試題對被試者情況的分辨能力的大小，主要用于評價以選拔為目的的選題。試卷區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分數(shù)區(qū)間學(xué)生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。為了簡單計算， 教師可以使用下面的一種方法進行計算區(qū)分度。先將分數(shù)排序，P1=27%高分組的難度，P2=27%低分組的難度，區(qū)分度D=（27%高分組的平均分-27%低分組的平均分）÷滿分值。區(qū)分度一般在-1～+1之間，值越大區(qū)分度越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。

試題的區(qū)分度在命制試卷時雖然不能測算，但也可以預(yù)設(shè)。其預(yù)設(shè)方法是控制好每個題的難度值和全卷的難度值，只要這兩個難度值控制好了，其區(qū)分度自然就能夠預(yù)設(shè)了。

四、試題的效度

效度是指考試有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)，即是否考了要考的內(nèi)容，試題難度、區(qū)分度是否適宜，考試最終是否達到了它的預(yù)定目的等。

要達到整套試卷的效度，必須從以下三個方面努力。

一是命制的試題不能超出《高考考試說明》和《高中課程標(biāo)準》規(guī)定的范圍。一般情況下，熟悉高三教學(xué)的教師，都能夠準確把握，在命題時基本不會出現(xiàn)超出考綱超出課本的現(xiàn)象。二是掌握好每個試題的難度及全卷的難度，把控好了這兩個難度，也就自然會形成區(qū)分度，從而實現(xiàn)整個考試的效度。

總之，要命制一套優(yōu)質(zhì)的模擬試卷，需要我們教師花大力氣，下大功夫，認真研究考試的“四度”，把握實現(xiàn)“四度”的途徑，嚴格按照“四度”的要求，精心命制，認真打磨。只有這樣，我們才能命制出有質(zhì)量的模擬試卷，達到模擬測試的目的。