趙小彥，熊韻波

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，許多讀者可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀，這種不系統(tǒng)、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式即為碎片化閱讀.碎片化閱讀的出現(xiàn)和存在符合當(dāng)代社會(huì)的主客觀條件.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，碎片化閱讀已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種閱讀習(xí)慣和常態(tài)，其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介潛移默化地影響著青年大學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式，對(duì)正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造期的大學(xué)生群體產(chǎn)生了深刻的影響[1].青年大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的主力軍，其價(jià)值觀念直接影響著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展.如何引導(dǎo)大學(xué)生正確利用碎片化閱讀的時(shí)代趨勢(shì)，在信息大爆炸時(shí)代堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不僅是一個(gè)教育理論問(wèn)題，更是一個(gè)緊迫的實(shí)踐課題.

1 碎片化閱讀產(chǎn)生的原因及背景

1.1 全球化進(jìn)程的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及

全球化進(jìn)程的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及造就了一個(gè)龐大的超級(jí)聯(lián)結(jié)系統(tǒng)，每個(gè)人都被包含其中.據(jù)統(tǒng)計(jì)，一條信息推送平均需花費(fèi)2分36秒撰寫，但閱讀只需28秒.人們消化一條信息的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于其被撰寫的速度.同時(shí)人們?cè)跒g覽信息后，會(huì)根據(jù)自己的意愿選擇發(fā)送許多副本，這樣簡(jiǎn)單的復(fù)制使信息的撰寫、發(fā)送、接收在幾秒鐘內(nèi)即可完成，遠(yuǎn)快于人們的閱讀速度.在互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍之內(nèi)，信息系統(tǒng)變得無(wú)比龐大，其蘊(yùn)含的信息總量之大，以至于個(gè)人永遠(yuǎn)不能將之消化完畢.大量信息充斥、擠占了人們的精神生活，焦慮心理普遍存在.面對(duì)信息過(guò)量這一難題，人們想到了對(duì)策——運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾和檢索，以區(qū)分精華和糟粕，并幫助人們快速了解需要掌握的信息.但事實(shí)上，完整、系統(tǒng)的知識(shí)也因此淪為碎片化信息，并成為碎片化閱讀的對(duì)象.

1.2 以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端的發(fā)展及新媒體的出現(xiàn)

相較于全球化進(jìn)程帶來(lái)的信息交換的需要和互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)的信息移動(dòng)、保存、復(fù)制、共享等功能對(duì)碎片化閱讀的間接推動(dòng)，移動(dòng)個(gè)人終端的發(fā)展則直接推動(dòng)且最大限度地延展了閱讀的時(shí)間、空間.在新媒體時(shí)代，以前的單一媒體壟斷已轉(zhuǎn)化為多種媒體并存發(fā)展.在這種情況下，多個(gè)媒體所承載的信息可能都不是完整的，其中有大量重復(fù)內(nèi)容，更多的是不被人們期望的信息，這種現(xiàn)象被稱為“新聞同質(zhì)化”，這在一定程度上催生了大量的碎片化信息.另外，作為新媒體的一種特殊種類，自媒體的產(chǎn)生打破了傳者與受者的界限，從而出現(xiàn)“人人即傳者”的現(xiàn)象.自媒體離人們的生活并不遙遠(yuǎn)，相反，其平民化的特征使“草根階層”也足以受用，其平臺(tái)包括人們?nèi)粘Ｊ褂玫牟┛?、微博、微信、QQ等.正因如此，自媒體一直保持經(jīng)久不衰的發(fā)展態(tài)勢(shì)，刷微博、微信已成為人們的一種生活習(xí)慣，以QQ、微信、微博為代表的自媒體平臺(tái)使碎片化閱讀真正融入了人類社會(huì).

1.3 內(nèi)容碎片化和實(shí)用主義的泛濫

在碎片化閱讀時(shí)代，還存在與信息碎片化相區(qū)別的內(nèi)容碎片化現(xiàn)象.相較主要受客觀因素影響的信息碎片化，內(nèi)容碎片化更多是讀者個(gè)人因“選擇性知覺”發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行的選擇性閱讀.也就是說(shuō)，人們?cè)谒槠喿x接觸到大量的信息，會(huì)根據(jù)自己的興趣、背景、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度有選擇地吸收信息，這一選擇過(guò)程往往導(dǎo)致接收信息的不完整.在快節(jié)奏的社會(huì)生活中，人們對(duì)很多事物持有興趣，這種現(xiàn)象被稱為“興趣碎片化”.但這種興趣極其不穩(wěn)定，隨著新鮮感的消失，人們對(duì)于信息的獲取便會(huì)趨向于實(shí)用主義，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的檢索系統(tǒng)自動(dòng)篩選并掌握碎片化信息以豐富談資，以顯示自己“淵博”的學(xué)識(shí).在興趣碎片化和“天下攘攘，皆為利往”的功利心的驅(qū)使下，人們對(duì)這種“速成”的實(shí)用閱讀一見傾心.總之，在當(dāng)今時(shí)代下，信息、媒體、時(shí)間、內(nèi)容等碎片化結(jié)構(gòu)構(gòu)成了碎片化閱讀誕生和發(fā)展的宏觀社會(huì)背景.

2 大學(xué)生碎片化閱讀現(xiàn)象的辯證思考

2.1 碎片化閱讀的優(yōu)點(diǎn)分析

2.1.1 普及率高，推動(dòng)全民閱讀的發(fā)展 一種閱讀模式普及率的高低與其閱讀成本直接掛鉤.隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，信息的儲(chǔ)存量越來(lái)越大.一部電子設(shè)備可儲(chǔ)存千萬(wàn)數(shù)據(jù)，并且其儲(chǔ)存資源可供用戶免費(fèi)獲取.閱讀的便利、圖文并茂的內(nèi)容、相對(duì)自由的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)使碎片化閱讀變得輕松、簡(jiǎn)易，為大眾喜聞樂(lè)見.同時(shí)，碎片化閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，包括新聞?lì)悺⒓记深?、科學(xué)類等.這種大雜燴式的閱讀模式迎合了具有各種閱讀嗜好的人群，而對(duì)外界信息充滿好奇的青年大學(xué)生更被深深吸引.所以，碎片化閱讀的綜合性特征在一定程度上提高了人們的閱讀興趣與激情，諸多優(yōu)點(diǎn)使碎片化閱讀迅速普及，推動(dòng)了全民閱讀的發(fā)展.

2.1.2 提高大學(xué)生零散時(shí)間利用率 隨著電子設(shè)備的發(fā)展及人們生活節(jié)奏的加快，高校大學(xué)生的閱讀越來(lái)越呈現(xiàn)碎片化發(fā)展模式.在碎片化閱讀時(shí)代，系統(tǒng)閱讀呈漸弱之勢(shì)，不利于大學(xué)生思維的深入發(fā)散.內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，首先，大學(xué)生應(yīng)樹立時(shí)間管理和目標(biāo)管理意識(shí)，提前計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，可隨身攜帶書、紙、筆等，面對(duì)“突如其來(lái)”的碎片化時(shí)間，提高自制力，切換思維模式，不讓時(shí)間因猶豫而流逝，真正做碎片化時(shí)間的主人[2]；其次，大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，可充分利用電子設(shè)備，根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)接收和共享各種圖文并茂的電子信息，以碎片化反擊碎片化，最大限度地開發(fā)碎片化時(shí)間的價(jià)值，提高零散時(shí)間的利用率.

2.1.3 提高閱讀效率，促進(jìn)大學(xué)生文化交流與共享 傳統(tǒng)閱讀需讀者運(yùn)用發(fā)散思維綜合思考、分析書中的信息來(lái)汲取知識(shí)，而碎片化閱讀采取的非線性的信息結(jié)構(gòu)，可使讀者直接找到并在短時(shí)間內(nèi)掌握信息的主要內(nèi)容，大量節(jié)省了查找所需信息的時(shí)間，提高了閱讀效率.碎片化閱讀適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的生活方式，大學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備快速獲取自己感興趣的信息，如在朋友圈、好友圈里能夠快捷方便地獲取一些生活小常識(shí)、學(xué)習(xí)工作小技巧等.同時(shí)，大學(xué)生群體善于借助各種媒體軟件開展互動(dòng)交流，在獲取信息的同時(shí)與他人共享知識(shí)與技能，從而使得更多的人受益，在這種分享和交流的過(guò)程中也鍛煉了大學(xué)生的人際交往和溝通能力[3].

2.2 碎片化閱讀的弊端分析

2.2.1 “深閱讀”向“淺閱讀”的退化 在閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)，人們常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：隨著一頁(yè)一頁(yè)地翻閱圖書，讀者會(huì)跟隨作者的思維和腳步進(jìn)行線性思考，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，這種連續(xù)且一步步磨合深入的閱讀方式會(huì)讓讀者在某一瞬間與作者產(chǎn)生共鳴，而在下一刻讀者又會(huì)運(yùn)用自己的思維與之進(jìn)行對(duì)抗，這一過(guò)程正是人們提高思辨性、增強(qiáng)專注度的關(guān)鍵，而由于碎片化閱讀的載體都是電子媒體，其所帶來(lái)的文字、圖片、聲音等不同表現(xiàn)形式，會(huì)導(dǎo)致人們?cè)陂喿x時(shí)思維極易受到干擾，降低了對(duì)核心內(nèi)容的專注度，所以電子媒體提供的這種拼湊式閱讀只能停滯于蜻蜓點(diǎn)水式的淺顯層面.缺失了線性連貫的過(guò)程，大學(xué)生群體很難自發(fā)地產(chǎn)生積極探尋議題深度信息的欲望.實(shí)際上，這種依靠電子媒介的閱讀最多只能算是檢索信息，而不是真正意義上的閱讀.一味追求速度進(jìn)行淺閱讀，只會(huì)使大腦養(yǎng)成惰性思維，不愿對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和錘煉，使得大學(xué)生群體對(duì)事物的認(rèn)知浮于感性、流于膚淺[4].

2.2.2 挫傷大學(xué)生系統(tǒng)閱讀的興趣 碎片化閱讀具有獨(dú)特的反饋方式、強(qiáng)烈的視覺和思維的沖擊，面對(duì)這樣的誘惑，部分大學(xué)生喪失了對(duì)系統(tǒng)閱讀的興趣，將主要精力集中于碎片化閱讀.而一旦沉迷其中，單純?yōu)榱烁泄俅碳ざ喿x，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生閱讀能力的下降，陷入惡性循環(huán).另外，通過(guò)碎片化閱讀得來(lái)的內(nèi)容零散且不成系統(tǒng)，在未能加以足夠沉淀的情況下，格式簡(jiǎn)單的信息很快會(huì)被忘記，因?yàn)橹挥星耙蚝蠊闹R(shí)體系才更容易被人記住與掌握.如今，很多學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)上搜索直接得到答案，以期快速提升學(xué)識(shí)和技能，而忽視了系統(tǒng)、深層次的閱讀學(xué)習(xí).

2.2.3 內(nèi)容混雜，閱讀質(zhì)量下降 由于現(xiàn)今公眾號(hào)、新媒體平臺(tái)的準(zhǔn)入門檻比較低，媒體從業(yè)者自身的媒介素養(yǎng)與職業(yè)道德水平也參差不齊，受到“眼球經(jīng)濟(jì)”潮流的沖擊，媒體從業(yè)者發(fā)布的內(nèi)容傾注了更多的主觀隨意性，情緒的宣泄、感性的表達(dá)及主流價(jià)值觀的缺失等現(xiàn)象層出不窮.同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜紛亂，加之信息的碎片化形態(tài)，導(dǎo)致信息來(lái)源出現(xiàn)引用隨意、難以回溯的特點(diǎn)，其內(nèi)容更趨向于庸俗化、娛樂(lè)化、趣味化.可想而知，如果大學(xué)生長(zhǎng)期處于這種網(wǎng)絡(luò)空間之中，必然會(huì)影響他們正常的判斷能力，很容易受到一些虛假信息的誤導(dǎo)，從而陷入謠言的泥潭，更有甚者，還會(huì)導(dǎo)致這種“快餐式”的生活方式延續(xù)到自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，忽視了人文精神和科學(xué)思維的培育.

3 新媒體時(shí)代正確引領(lǐng)大學(xué)生碎片化閱讀的途徑

3.1 政府主導(dǎo)，營(yíng)造良好有序的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境

政府要充分發(fā)揮新媒體時(shí)代碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正面導(dǎo)向效果，合理規(guī)避其負(fù)面影響，要確保營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體的運(yùn)行加以監(jiān)管，集中整治網(wǎng)絡(luò)空間里的低俗內(nèi)容，規(guī)范健康有序的網(wǎng)絡(luò)主體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境.一方面，政府要健全和完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策法規(guī).網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，網(wǎng)絡(luò)信息同樣需要接受法律的監(jiān)管和約束.政府通過(guò)制定和完善相關(guān)法律政策，發(fā)揮正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息主體開展良好協(xié)作，為網(wǎng)絡(luò)信息主體發(fā)展運(yùn)行的合理訴求提供保障，同時(shí)堅(jiān)持優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源投入進(jìn)行調(diào)控，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)宣傳正能量、主流意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)主體建設(shè)的扶持力度[5].面對(duì)新形勢(shì)下自媒體技術(shù)發(fā)展迅猛、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的新問(wèn)題和新情況層出不窮的現(xiàn)狀，政府應(yīng)及時(shí)在原有政策法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極引導(dǎo)各網(wǎng)絡(luò)主體充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息審查的緊迫性和重要性，在全網(wǎng)形成營(yíng)造良好氛圍的廣泛認(rèn)同.另一方面，政府要引領(lǐng)組織各界力量共同整治網(wǎng)絡(luò)空間低俗內(nèi)容.對(duì)網(wǎng)絡(luò)低俗信息的監(jiān)管和整治，僅僅依靠法律法規(guī)的約束性很難達(dá)到實(shí)效，必須充分發(fā)揮社會(huì)各方力量，在全社會(huì)形成弘揚(yáng)正氣、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍，有效地利用大眾監(jiān)督和媒介監(jiān)督手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的低俗內(nèi)容和不良信息進(jìn)行有效的監(jiān)管，促進(jìn)風(fēng)清氣正的良好網(wǎng)絡(luò)空間的營(yíng)造，避免低俗信息和非主流意識(shí)形態(tài)給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響.

3.2 媒體從業(yè)者提升素質(zhì)、守好底線

新媒體的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用是碎片化閱讀盛行的背景和原因之一，因此，要實(shí)現(xiàn)最大程度發(fā)揮碎片化閱讀優(yōu)勢(shì)的目的，需從源頭入手，確保各類媒介主體信息發(fā)布的質(zhì)量.一方面，媒體從業(yè)者需提高自身綜合素質(zhì)，尤其是政治素質(zhì).媒體從業(yè)者在一定程度上掌握著社會(huì)輿論的走向，其自身的職業(yè)操守和政治素質(zhì)直接關(guān)系信息傳播的性質(zhì)，也直接影響著當(dāng)代青年大學(xué)生群體在碎片化閱讀時(shí)代背景下接收外界信息的質(zhì)量.媒體從業(yè)者如果片面追求經(jīng)濟(jì)利益，為搏眼球、賺點(diǎn)擊率而歪曲報(bào)道客觀事實(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致信息的失真，使得“標(biāo)題黨”盛行，還容易將個(gè)人主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳達(dá)給年輕的大學(xué)生群體，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成沖擊.因此，增強(qiáng)媒體工作者自律性，強(qiáng)化其政治意識(shí)，對(duì)熱衷于碎片化閱讀的大學(xué)生群體塑造正確的價(jià)值觀極為重要.另一方面，媒體從業(yè)者還要著力整合碎片化閱讀內(nèi)容，推動(dòng)“淺閱讀”向“深思考”發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)文化作品質(zhì)量.網(wǎng)絡(luò)媒體工作者要堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)作的作品中，秉承真實(shí)正確的原則發(fā)布內(nèi)容，對(duì)受眾負(fù)責(zé)，聚焦打造傳播正能量和中華優(yōu)秀文化的精品，在確保信息真實(shí)性的前提下追求卓越、精益求精.

3.3 高校利用碎片化閱讀創(chuàng)新思想政治教育方式

大學(xué)生群體占據(jù)碎片化閱讀受眾的極大比例.對(duì)于很多大學(xué)生而言，通過(guò)碎片化閱讀接收信息比課堂上學(xué)習(xí)的吸引力要大得多.相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大學(xué)生更傾向于利用碎片化閱讀獲取信息.因此，作為人才培養(yǎng)主陣地的高校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用碎片化閱讀方式，結(jié)合思想政治教育，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化.一方面，高校要將思想政治教育內(nèi)容融入碎片化閱讀之中，抓住大學(xué)生喜好碎片化閱讀這個(gè)“胃口”，利用現(xiàn)代媒介技術(shù)，將娛樂(lè)性和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞加以包裝“烹飪”，做出學(xué)生喜歡的思想政治教育“大餐”；積極轉(zhuǎn)變思維觀念、創(chuàng)新教育模式，將碎片化閱讀作為打開主題閱讀的窗口，實(shí)現(xiàn)“課上課下雙學(xué)堂”模式，用微信公眾號(hào)、論壇及微博平臺(tái)推送課堂補(bǔ)充資料[6].另一方面，高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，倡導(dǎo)“深閱讀、深思考”，利用碎片化閱讀本身的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生對(duì)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的認(rèn)識(shí)，使其能夠判斷何時(shí)需要信息、如何獲取信息、應(yīng)用信息，并且以批判的眼光和辯證性思維去審視繁雜的信息，從而提升自己對(duì)碎片化知識(shí)的處理能力.對(duì)此，高?？赏ㄟ^(guò)開展講座、課程學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生建立素材儲(chǔ)備庫(kù)，提升其對(duì)零碎知識(shí)的歸納整理能力.此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，在保障紙質(zhì)閱讀硬件設(shè)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)大學(xué)生碎片化閱讀與紙質(zhì)閱讀[7].

3.4 大學(xué)生自身要著力提升媒介素養(yǎng)

大學(xué)生群體需權(quán)衡碎片化閱讀的利弊，理性看待，而不是一味地沉浸其中或一味地抵制.一方面，大學(xué)生要提升信息鑒別力，保持獨(dú)立思考空間.對(duì)于良莠不齊的信息，大學(xué)生需提升自我甄別能力，學(xué)會(huì)理性判斷[8].因?yàn)樵谒槠喿x過(guò)程中，難免會(huì)有一些失真的信息進(jìn)入大學(xué)生的視野，誤導(dǎo)大學(xué)生的判斷，因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)碎片化的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的閱讀，自覺抵制低俗閱讀內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中注重自我意識(shí)的培養(yǎng)，在信息大爆炸、碎片化轟炸的時(shí)代背景下，找到屬于自我的方向和有價(jià)值的獨(dú)立思考空間，用深度思考的方式去閱讀信息、接收信息.另一方面，大學(xué)生要提升閱讀質(zhì)量，汲取優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分，無(wú)論傳統(tǒng)閱讀還是碎片化閱讀，閱讀品質(zhì)都是大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)追求的.當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立正確的閱讀態(tài)度，提升自控力，讓碎片化閱讀為我所用，而不是陷入無(wú)休止、無(wú)目標(biāo)的刷屏瀏覽之中，導(dǎo)致既浪費(fèi)了時(shí)間，又違背了閱讀的初衷.針對(duì)碎片化閱讀不成體系、零散的劣勢(shì)，大學(xué)生需積極利用自己的思維來(lái)搭建橋梁，將其內(nèi)容進(jìn)行整合吸收，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系.還可利用訂閱號(hào)之類的功能去訂閱收藏一些完整的優(yōu)質(zhì)資源，使閱讀更加體系化、優(yōu)質(zhì)化，重點(diǎn)專注于某一方面或某幾方面的信息與知識(shí)，使之成為有目的性、有主觀能動(dòng)性的活動(dòng).另外，大學(xué)生還應(yīng)平衡好碎片化閱讀與紙質(zhì)閱讀的關(guān)系，紙質(zhì)閱讀與碎片化閱讀并不是“有你無(wú)我”的對(duì)立關(guān)系，它們雖然形式不同，但實(shí)質(zhì)上卻相通，二者相輔相成、互助互益.