呂 鏇

（浙江傳媒學院圖書館，浙江杭州310018）

0 引言

“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，“倡導全民閱讀”自2014年已經(jīng)連續(xù)6年被寫入政府工作報告。閱讀推廣是人均閱讀率偏低的中國為構(gòu)建書香社會而必須努力的方向，是高校圖書館事業(yè)永恒的主題。藝術(shù)創(chuàng)作離不開廣泛的閱讀，藝術(shù)院校圖書館理應(yīng)義不容辭地肩負起閱讀推廣主力軍的重任。

1 藝術(shù)院校圖書館閱讀推廣的意義

書籍是人類文化的主要承載物，閱讀則是傳承文化的唯一手段，正如曼古埃爾在其著作《夜晚的書齋》中所言：“保存在圖書館里的書籍，無論稀有或者普通、古書或者新書，它們的性質(zhì)和品質(zhì)都沒有它們的在場和流通重要”。從推廣學的視角看，閱讀推廣的終極意義是引導人們的閱讀行為自愿變革。通過閱讀推廣讓不愛閱讀的人愛上閱讀，讓不會閱讀的人學會閱讀，讓閱讀有困難的人跨越閱讀障礙。

當下高校的整體閱讀風氣低落，具體表現(xiàn)為重數(shù)字閱讀、輕紙本閱讀，重專業(yè)與實用閱讀、輕經(jīng)典與人文閱讀，以及由此導致的崇尚通俗化、快餐化的淺閱讀等問題。藝術(shù)院校是專門培養(yǎng)各類藝術(shù)人才的教育機構(gòu)，學生普遍較為重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的訓練，但在人文精神與文化素養(yǎng)方面則有所欠缺［1］。相較于綜合性院校，藝術(shù)院校的學生尤其存在閱讀范圍窄、閱讀層次淺、功利性閱讀傾向嚴重等問題。

藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)以一定的藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，而藝術(shù)素養(yǎng)的汲取則以深厚的文化修養(yǎng)和廣博的知識為養(yǎng)分，這一過程中，充實的閱讀量必不可少。因此，藝術(shù)院校的大學生更應(yīng)重視閱讀、熱愛閱讀。唯有培養(yǎng)數(shù)量龐大的藝術(shù)院校學生群體的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀融入他們的日常生活并形成自覺行為，才能從根本上改變我國大學生整體閱讀乏力的狀況。閱讀，理應(yīng)成為藝術(shù)院校的文化風尚和精神標簽。

2 藝術(shù)院校圖書館的閱讀推廣實踐

藝術(shù)院校的學科專業(yè)屬性較強，讀者更注重專業(yè)知識和技能的學習，因此圖書館在開展閱讀推廣活動中，要立足于本校學科和專業(yè)，以豐富的形式和內(nèi)容吸引讀者，才能使閱讀推廣工作持續(xù)健康地開展下去。對于具有鮮明辦學特色的浙江傳媒學院，尤其側(cè)重在特色方面下功夫，結(jié)合學生的閱讀行為特征、所在城市的人文積淀來開展持續(xù)性的閱讀推廣活動，打造多功能的閱讀空間。浙江傳媒學院（桐鄉(xiāng)校區(qū)）圖書館（以下簡稱“桐鄉(xiāng)館”）自建館以來便以桐鄉(xiāng)地域文化特色為主軸，堅持特色化、差異化推廣路線，圍繞文創(chuàng)、影視、播音等優(yōu)勢學科和特色專業(yè)資源優(yōu)勢，以特定位、以優(yōu)立足。

2.1 桐鄉(xiāng)館地方特藏庫建設(shè)

“桐鄉(xiāng)地方特藏庫”由浙江傳媒學院圖書館與桐鄉(xiāng)市文化局合作共建，收集了《茅盾全集》《豐子愷全集》《木心作品集》等當?shù)匚幕酥鳎约敖?0位桐鄉(xiāng)籍中國書法家協(xié)會的墨寶，館藏數(shù)量達2 000余種、5 000余冊，成為研究桐鄉(xiāng)文化的特色文獻資源中心。不僅于此，桐鄉(xiāng)館突破傳統(tǒng)特藏庫的功能瓶頸，將其打造成既有藝術(shù)展示，又有藝術(shù)教育、藝術(shù)交流的多功能文化場所。桐鄉(xiāng)館與西泠印社、桐鄉(xiāng)市青桐印社等文化研究機構(gòu)合作聯(lián)動，開展“詩、書、畫、印”藝術(shù)的普及教育：（1）開設(shè)“篆刻傳承班”，邀請西泠名家袁道厚領(lǐng)銜的藝術(shù)家團隊傳授篆刻藝術(shù)的理論和創(chuàng)作技法，授課頻率為一學期一屆，每一屆結(jié)束都會收集優(yōu)秀的學員創(chuàng)作成果，集中布展，該項目開啟了西泠名家入駐高校的先河；（2）與桐鄉(xiāng)當?shù)匚幕瘷C構(gòu)共同舉辦“非遺課堂”，陸續(xù)引進剪紙、灶頭畫、麥稈畫、竹編、印染等非遺項目，并將傳統(tǒng)文化傳承項目納入第二課堂學分體系；（3）依托特藏庫資源設(shè)立“袁道厚藝術(shù)館”，先后推出嘉興市書刻名家作品邀請展、書畫印作品邀請展等各類展覽。通過以上推廣舉措將民間藝術(shù)融入高校第二課堂教育，將以創(chuàng)作類的圖像以及立體的實體作品為表現(xiàn)形式的藝術(shù)讀物精準觸及目標受眾，達成超越預期的效果。憑借以特藏庫為載體的各類文化活動，構(gòu)建了一處產(chǎn)生持續(xù)文化輻射力的特色閱讀空間，提升了書香校園文化的寬度和深度。

2.2 “IDEA+思享家”文化沙龍

該活動是桐鄉(xiāng)館結(jié)合地域文化特色，定期邀請桐鄉(xiāng)籍或桐鄉(xiāng)地方文化的研究學者與學生分享知識觀點、培養(yǎng)高雅的人文閱讀趣味，是一檔融匯思想文化、人文關(guān)懷和價值理念的特色系列活動。經(jīng)過5年的積淀，“思享家”已逐漸形成浙江傳媒學院的特色活動品牌（見表1）。

表1 “IDEA+思享家”文化沙龍活動清單（精選）

2.3 “有聲微書”經(jīng)典作品朗讀活動

第十七次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，2019年三成以上國民有聽書習慣，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。播音與主持藝術(shù)是浙江傳媒學院的國家級一類特色專業(yè)，圖書館背靠學校的優(yōu)秀人才庫，于2018年創(chuàng)辦“有聲微書”。該項目選擇兼思想性、文化性和藝術(shù)性的書籍片段或讀后感，采取單人和多人合作朗讀，音頻包括朗誦干音版和配樂版，以微信公眾號推送的形式進行推廣。截至2020年9月已發(fā)布三季常規(guī)季、三季特別季，共57個音頻作品，每期推送均含書籍介紹、讀者評論和館藏數(shù)據(jù)，每種內(nèi)容資源從選題策劃到剪輯、精修，均經(jīng)過嚴格質(zhì)量審核。與節(jié)事聯(lián)動是“有聲微書”的推廣特色，如在兒童節(jié)期間制作六一童話系列特別節(jié)目10期，邀請離退休的老牌播音系教師帶頭錄制，往屆校友傾力支持并提供大量節(jié)目備選，在校播音系、表演系學生也積極參與錄制，奉獻了多部質(zhì)量上乘的多人有聲劇。

2.4 “讀書文化節(jié)”品牌活動

圖書館從2006年開始，每年5月舉辦“讀書文化節(jié)”品牌活動，引導全校師生“多讀書，讀好書，好讀書”，促進書香校園建設(shè)。2020年“讀書文化節(jié)”活動進一步豐富活動形式，充實活動內(nèi)涵，按功能定位細分成“閱讀分享”“閱讀養(yǎng)成”“閱讀服務(wù)”“閱讀展示”4個系列、17項主題活動，如在“閱讀養(yǎng)成”單元設(shè)置了“圖書館杯”主題圖像創(chuàng)意設(shè)計大賽、“書香浙傳”圖書館品牌創(chuàng)意設(shè)計大賽、“悅讀之星”讀書演講風采大賽、“博學杯”知識競賽；在“閱讀展示”單元設(shè)置了微視頻征集活動、“閱讀達人”評選、主題團日等，活動時間也較以往延長至10月份。通過一系列高水平、多層次、細分化的活動提升學生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，把閱讀推廣活動做細、做小、做長，持續(xù)激發(fā)師生的讀書熱情。

2.5 “玖玖捌”書咖

“玖玖捌”書咖正式啟用于2015年9月，位于桐鄉(xiāng)館一樓西側(cè)空間，占地300 m2，分為新書上架、閱讀瀏覽、咖啡休閑和文藝沙龍4個區(qū)域。書咖是浙江傳媒學院與浙江省出版聯(lián)合集團合作共建的項目成果之一，開創(chuàng)了浙江省新華書店進校園的新模式。在選品上，根據(jù)藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置和特色來選擇圖書；在設(shè)計上，以文藝、簡約、舒適、流暢為設(shè)計風格，將傳媒特色融入設(shè)計；在功能上，同時滿足休閑交流、創(chuàng)作分享等文化需求，具備新型公共閱讀空間的鮮明特征。書咖同時承接各類閱讀推廣活動，不僅是“IDEA+思享家”文化沙龍的固定舉辦場所，作家見面會、非遺作品展等一系列活動也都獲得廣大師生的好評。作為浙江省最早入駐大學校園的書店之一，這家集實體書店與咖啡文創(chuàng)于一體的復合式書咖不僅是圖書館將閱讀推廣與校園文化建設(shè)相結(jié)合的重要舉措，更是創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)、打造特色閱讀空間的大膽嘗試，書咖日漸成為在校園內(nèi)培育基礎(chǔ)閱讀人群的“溫床”。

3 藝術(shù)院校圖書館閱讀推廣活動的策略優(yōu)化

藝術(shù)院校學生閱讀面較窄，具有盲目性和隨機性，沒有一定的閱讀方向。面對這一情況，藝術(shù)院校圖書館需要通過多種渠道、形式和載體向讀者傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升閱讀興趣和閱讀能力。具體來說，建議采取以下策略推進閱讀推廣工作。

3.1 倡導經(jīng)典閱讀，完善薦書服務(wù)

中國閱讀學研究會會長徐雁在“思享家”活動中指出，當代藝術(shù)院校學生的閱讀現(xiàn)狀存在嚴重缺失——缺失人文閱讀和紙本閱讀，缺失結(jié)構(gòu)性閱讀和目標性閱讀，更缺失“深閱讀”和“深思考”。成長于視像時代的新生代，專注于碎片化信息，造就了他們持續(xù)關(guān)注某一事物能力的欠缺，這種跳躍式、淺薄化的閱讀方式和傾向正在侵蝕著大學生精神成長所需要的土壤，讓人逐漸疏遠了牽引思考、滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典閱讀。面對這樣的大環(huán)境，藝術(shù)院校在強調(diào)專業(yè)教育的同時，不能忽視人文教育，圖書館有責任引領(lǐng)學生對經(jīng)典著作開展深度閱讀，強調(diào)閱讀的品位和質(zhì)量。

（1）編制推薦書目，做好導讀工作。圖書館可舉辦形式多樣的導讀和推薦書目工作，在編制新書推薦、專家推薦、借閱排行榜等日常工作的同時，可舉辦體現(xiàn)專業(yè)特色的主題書展（如攝影主題書展）、體現(xiàn)地域或辦學特色的書展（如書畫印展）、打造特色閱覽室（如深圳圖書館的“南書房”）、開設(shè)經(jīng)典書目導讀課程（如華中師范大學的“中華經(jīng)典導讀”系列），以及配合閱讀活動推薦書目等［2］。推薦書目不能簡單照搬暢銷書目和權(quán)威書單，必須符合學校的辦學特征，從本校師生實際情況出發(fā)。多選擇穿插部分插圖的專業(yè)著作，以此消解書籍知識的深刻性。篩選書籍時不能偏向于僅選擇暢銷書，而是要將一些容易被忽視的冷門好書從館藏中打撈出來，通過設(shè)立“滯銷榜”將這些滄海遺珠重新推薦給讀者。

（2）提供針對性的閱讀咨詢與指導服務(wù)。在閱讀推廣的整個過程中，推廣對象應(yīng)是整個活動的導向與核心，不同的目標群體，其閱讀推廣內(nèi)容、方式的側(cè)重點都會有所區(qū)別。閱讀本質(zhì)上是一種個性化的體驗，對藝術(shù)院校學生尤為如此。當前很多閱讀推廣活動存在過于籠統(tǒng)、不夠細化的問題，需要經(jīng)過客體細分的差異化閱讀指導。①通過前期調(diào)研了解讀者需求，對讀者群按照年級、專業(yè)進行細分，充分利用問卷調(diào)查、讀者座談會、意見箱、后臺數(shù)據(jù)分析等方式進行調(diào)研。②根據(jù)二級學院的專業(yè)特征進行推介，例如對文學院的學生可開展名著和傳統(tǒng)文化經(jīng)典的薦讀服務(wù)，對設(shè)計藝術(shù)學院的學生適合進行藝術(shù)經(jīng)典作品的鑒賞；與院系資料室合作，在各個二級學院陳列好書專架。③根據(jù)閱讀類型進行推介，例如對于從眾型讀者，可重點進行薦讀服務(wù)；對于泛讀型讀者，可開具書單進行引導。

（3）將專業(yè)閱讀與經(jīng)典閱讀有機結(jié)合，注重閱讀的審美價值。藝術(shù)院校學生閱讀需求的專業(yè)化傾向，使得閱讀活動的策劃和開展應(yīng)側(cè)重于多元化的藝術(shù)閱讀推廣。藝術(shù)閱讀主要是靜態(tài)的文字以及圖像的閱讀，動態(tài)立體的藝術(shù)作品視聽賞析，既有藝術(shù)理論類的文字，也有創(chuàng)作類的圖像以及立體的實體作品，還有視聽類的音樂舞蹈以及戲劇影視等表現(xiàn)形式［3］。圖書館可以利用得天獨厚的專業(yè)資源優(yōu)勢，引導學生閱讀藝術(shù)經(jīng)典，因地制宜地通過舉行藝術(shù)展覽、舉辦藝術(shù)講座、開設(shè)藝術(shù)培訓、開展作品征集、舉辦觀影賞析會等方式持久地推廣藝術(shù)閱讀，提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力。

3.2 創(chuàng)新推廣形式，構(gòu)建文化品牌

藝術(shù)院校圖書館在進行文化服務(wù)品牌建設(shè)時，應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀推廣形式和方法，充分發(fā)揮出各類特色優(yōu)勢資源的價值，從而最大限度地提升文化服務(wù)水平。（1）全方位宣傳是圖書館文化品牌建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。隨著信息載體形式的不斷發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)學生的閱讀特點也在發(fā)生變化，其閱讀對象不僅僅針對紙質(zhì)本，也包括其他形式的視覺材料，這就需要圖書館圍繞一個主題全方位、多層次地開展推廣活動。（2）創(chuàng)新是圖書館文化品牌建設(shè)的關(guān)鍵因素。藝術(shù)院校的學生思維敏捷，思想活躍，普遍熱衷嘗試新事物，看中活動的體驗感和互動性?；谒囆g(shù)院校的辦學定位，圖書館品牌建設(shè)應(yīng)打造獨具特色的、互動性、沉浸式的圖書館品牌形象。

打造立體化的閱讀推廣體系，是新時代背景下藝術(shù)院校圖書館構(gòu)建文化品牌的重要基石?！傲Ⅲw化閱讀”是一種包含“聽、說、讀、寫”在內(nèi)的復合式閱讀，也是一種融經(jīng)典閱讀、影視欣賞、藝術(shù)展覽、文化沙龍等形式于一體的綜合性推廣方法。例如浙江傳媒學院已開展15年的“讀書文化節(jié)”，既是一個包含多項子活動的系列活動，且已持續(xù)多年，又形成了包含閱讀征文、微視頻征集、真人圖書館、有聲微書、電影賞析等多項子活動在內(nèi)的立體化閱讀推廣品牌。立體化推廣還應(yīng)注重推廣渠道的融合。作為中國第二大傳媒院校的浙江傳媒學院，可以充分利用媒體資源優(yōu)勢實現(xiàn)閱讀推廣的多渠道延伸，如采用短視頻全媒體投放+品牌沙龍搭載直播形式，以抖音、快手、微博、微信為主陣地，使得傳播渠道更立體，全面覆蓋各個層次。

3.3 打造推廣團隊，建立長效機制

“書香校園”的形成是一個長期積淀的過程，閱讀興趣是一種持續(xù)的閱讀意愿和欲望，短期的閱讀推廣較難達到增強閱讀意愿的目標。在早期閱讀推廣活動中，高校圖書館習慣于將活動與世界讀書日等重大節(jié)慶活動相結(jié)合，就此造成每年四五月份活動比較集中，短期內(nèi)取得爆發(fā)性提升的影響力，在這一階段后往往迅速冷卻。閱讀推廣不是應(yīng)時、應(yīng)景的節(jié)日型、運動型活動，必須構(gòu)建長效機制。日常工作中，需豐富活動形式，增加活動頻次，將可以反復開展的活動以年、季、月、周等不同周期開展，將陸續(xù)、短期的推廣轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、持續(xù)的推廣。

閱讀推廣是一項可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。以浙江傳媒學院為例，在擁有豐富的圖書資源和學校優(yōu)秀的傳媒、藝術(shù)等專業(yè)人才資源的同時，組建一支閱讀推廣人團隊，形成常態(tài)化推廣機制。首先，要通過公開招聘、院系推薦、專家邀請相結(jié)合的方式，每年分別從學術(shù)專家、專業(yè)教師、輔導員、圖書館員、學生5個層面聘用一批校園閱讀推廣人，由閱讀推廣人依據(jù)傳媒院校特點，收集本校各專業(yè)教授和其他行業(yè)權(quán)威人士推薦書目，并加以推廣。其次，閱讀推廣人牽頭開展讀書沙龍、專家講壇、真人圖書分享等一系列主題活動。最后，借助名人效應(yīng)將各類名人納入推廣人隊伍，并以“領(lǐng)讀者”的身份影響和帶動讀者的閱讀熱情［4］。

3.4 善用學生社團的創(chuàng)造力和影響力

學生社團是最能貼近學生讀者的組織，在開展活動中有較強的親和力和感召力，能夠調(diào)動校園內(nèi)讀者的參與熱情和積極性，發(fā)揮橋梁作用。通過成立閱讀協(xié)會、志愿者協(xié)會等學生社團，可以有效地對閱讀活動的主體進行擴充；通過積極引導學生社團加入活動策劃，充分利用學生社團作為平臺，能讓活動在讀者中形成自發(fā)、裂變式傳播，推動校內(nèi)閱讀組織的成長和壯大。

4 結(jié)語

浙江傳媒學院圖書館于2006年成立了校級學生社團“書影協(xié)會”，該社團自創(chuàng)辦以來便深度參與圖書館各項閱讀推廣事務(wù)，負責承辦青年電影節(jié)、“天堂電影院”影片賞析會、閱讀演講、讀書征文等各類推廣活動。圖書館于2020年進一步發(fā)揮“書影協(xié)會”的引領(lǐng)作用，將閱讀推廣活動劃分為讀書季、畢業(yè)季、迎新季、文化季4個時段，開展“共讀一本書”讀者沙龍、真人圖書館、英語角等品牌活動，并重點打造“有聲微書”創(chuàng)作團隊和“浙傳思享家”讀書觀影會兩個綜合性團隊?！皶皡f(xié)會”在圖書館的閱讀推廣工作中持續(xù)扮演著重要角色，保證了推廣活動的連續(xù)性傳承，讓閱讀推廣的活動規(guī)模、活動效益和活動影響取得事半功倍的成效。