凌雙英

（安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，安徽合肥 231131）

課程思政是一種綜合教育理念，強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全課程、全過(guò)程的育人格局形式，促進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］課程思政不是在常規(guī)的課程體系中增加一門(mén)新的課程，是一種課程觀，提倡把思想政治教育融入課程教學(xué)和教學(xué)改革的各方面、各階段，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

1 高校課程思政的教育背景

2014年國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議批準(zhǔn)實(shí)施《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》，上海市委、市政府提出課程思政的概念，上海的部分高校相繼推出《大國(guó)方略》《治國(guó)理政》《人文中國(guó)》等一批“中國(guó)系列”課程，聚焦課程思政。

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹(shù)人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［2］

2017年教育部在上海召開(kāi)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會(huì)暨高校課程思政現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，上海的課程思政教學(xué)改革模式逐漸形成樣板效應(yīng)。在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，2010年12月31日至2016年12月31日六年之間以“課程思政”為篇名或主題發(fā)表的論文只有1篇，2017年一年達(dá)到了54篇，2018年以來(lái)截止2020年2月底的兩年多時(shí)間里達(dá)到了2096篇，上海的課程思政輻射示范作用已經(jīng)得到彰顯。

2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平提出要在六個(gè)方面“下功夫”，即“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程思政的重要作用。［3］

2 高校課程思政的內(nèi)涵

根據(jù)高?！爸R(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類(lèi)別。顯性思政課程指的是高校思想政治理論課，隱性思政課程指非思政類(lèi)課程，主要包含通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程。［4］開(kāi)展課程思政，一方面要強(qiáng)化顯性思政課程，發(fā)揮其思政教育主渠道作用，另一方面要細(xì)化隱性思政課程，挖掘高校所有課程中的思想政治教育元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于全員、全課程、全過(guò)程，各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行，協(xié)調(diào)同步，合力育人，相得益彰。

課程思政與思政課程的“同向”，體現(xiàn)在兩者在政治方向、育人方向及價(jià)值觀導(dǎo)向上的一致性。思政課程與課程思政從不同視角闡述國(guó)家、政治、道路、理論、制度與文化上的認(rèn)同，堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人方向，服務(wù)于增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，［5］都堅(jiān)持培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政與思政課程的“同行”，即課程思政與思政課程在保持統(tǒng)一方向前提下行動(dòng)一致，互聯(lián)互補(bǔ)，共享共進(jìn)。

在新的時(shí)代背景下，高校需要在宏觀上整體把握和推進(jìn)思想政治教育，擴(kuò)大輻射范圍，秉持全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育理念。［6］隱性的課程思政是顯性的思政課程的輻射與延伸，是高校大思政教育格局的重要組成部分，兩者同向同行，共同完成高校立德樹(shù)人的光榮使命。

3 高職院校開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的路徑

目前，高職院校已逐漸開(kāi)展課程思政教育教學(xué)改革，但在顯性的思政課程之外，通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程的隱性思政教育作用還不夠明顯，高職院校課程思政教學(xué)改革的路徑需要進(jìn)一步明晰。

3.1 建立課程思政教育體系

高職院校要建立課程思政宏觀協(xié)調(diào)與指導(dǎo)性組織機(jī)構(gòu)，制訂規(guī)章制度，明確建設(shè)內(nèi)容，強(qiáng)化保障措施，充分發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，形成全員、全課程、全過(guò)程的課程思政教育體系。

全體教師都承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重職責(zé)。親其師，信其道。在課堂上，教師所表現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。全體教師都要有課程思政的意識(shí)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。全部課程都承載著育人功能。高職院校思政教育不能陷入思政課程的孤島，通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程、思政課程保持同頻共振，同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)。要深入挖掘各類(lèi)課程的思政教育元素，科學(xué)實(shí)施課程思政，把通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)教育課程上出“思政味”“育人風(fēng)”。要全過(guò)程開(kāi)展課程思政。高職院校的課程思政只有貫穿教育的全過(guò)程，才能取得可持續(xù)的實(shí)效。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮好教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體作用，使教師更好地履行傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，更好地?fù)?dān)當(dāng)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任［7］。進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)職思政隊(duì)伍建設(shè)，把思政專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和黨務(wù)工作者納入到思政隊(duì)伍整體建設(shè)中來(lái)，開(kāi)展專(zhuān)職思政教師與其他課程教師“1+1”結(jié)對(duì)指導(dǎo)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程組為單位梳理思政教學(xué)元素，搜集匯編思政教學(xué)案例，形成特色教學(xué)設(shè)計(jì)方案。組織教師開(kāi)展課程思政教學(xué)改革輪訓(xùn)，定期開(kāi)展課程思政經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、講壇、集體備課、公開(kāi)課、教學(xué)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)教師的革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育與愛(ài)國(guó)主義教育，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。建立課程思政名師工作室，加強(qiáng)名師示范引領(lǐng)。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題，推進(jìn)課程思政的理論與實(shí)踐研究，提高教師的課程思政教育水平。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)側(cè)重于理論灌輸，生硬說(shuō)教。高職院校的課程思政教育要結(jié)合各門(mén)課程的教學(xué)要求和高職院校的生源特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化育人效果。要采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，把教師的理論說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主題活動(dòng)參與和專(zhuān)題社會(huì)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升思想素養(yǎng)。要采用案例式教學(xué)法，用革命歷史事件、正反面人物故事、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、影視節(jié)目、明星網(wǎng)紅等案例，將深?yuàn)W晦澀的思政理論與價(jià)值觀教育變得生動(dòng)有趣、易于接受。要開(kāi)展討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流中把正確的思想內(nèi)容與價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生。要開(kāi)展情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬未來(lái)職場(chǎng)中的崗位角色與職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神與精益求精的工匠精神。

充分利用信息化教學(xué)手段，打造互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教育模式。高校課程思政與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，催生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的深刻變革。［8］利用QQ、微信、博客、微博、直播平臺(tái)、資源平臺(tái)等新媒體系統(tǒng)，搭建課堂內(nèi)外、線上線下、跨時(shí)空、立體化、零距離的網(wǎng)絡(luò)化課程思政云教育平臺(tái)。

3.4 增強(qiáng)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。各類(lèi)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)德育評(píng)價(jià)元素，使德育效果成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提高與良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)化課程的育人功能，激勵(lì)教師自覺(jué)地開(kāi)展課程思政教育。

加強(qiáng)形成性多元教學(xué)評(píng)價(jià)。檢查課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中有沒(méi)有課程思政的元素體現(xiàn)，組織思政專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)課，教學(xué)督導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，教學(xué)管理部門(mén)定期聽(tīng)課，督查教師對(duì)教學(xué)資源與信息化教學(xué)手段的使用情況與效果，結(jié)合信息化手段調(diào)查學(xué)生對(duì)課程思政的反饋意見(jiàn)，建立師生雙向互評(píng)制度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的評(píng)價(jià)。面向社會(huì)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，把家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位對(duì)學(xué)生思想品德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)等的評(píng)價(jià)，納入對(duì)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)中，并強(qiáng)化對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。