汪芝

摘? 要：初中生在初中階段才開始進行系統(tǒng)地英語學習，相對而言，初中生的英語學習能力還沒有得到充分的發(fā)掘，教師在英語教學活動的進行過程中，因為學生沒有英語基礎，老師進行教學就會存在一定的困難。本文對初中英語課堂教學進行介紹，具體分析怎樣有效地提高初中英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中;英語教學;實效性

一、多方面提高學生學習英語的能力

英語和語文這類語言科目對于語言的要求都比較高，需要有一定的句子、單詞、短語以及經典文章作為基本條件，當學生掌握一定的基礎之后，有利于增強學生對于英語學習的信心，同時對于養(yǎng)成學生良好的語感也是有一定幫助的。長期堅持下去的話，對于學生的英語內容學習有鞏固作用，也能夠有效的增強學生的知識面。教師對于學生英語學習的能力高低也不能根據(jù)學生能否聽懂別人“講”或“說”來進行判斷，這種方法是不完全合理、不科學的。教學重點是要實現(xiàn)讓學生與他人用英語進行交流。例如，學生可以根據(jù)教師在課后講解英語試卷或練習題的時候，有序的分成多個小組來進行合作學習，然后選擇在小組中學習能力比較強的學生進行英語講解，再讓能力較弱的學生向教師講解。教師在學生遇到困惑的時候，適時地對他們做出指導與補充。這種方法可以有效的提升學生的英語口語表達能力，同時也可以讓學生都有機會進行發(fā)言。

二、穿插文化背景，提高英語學習的實際性

在傳統(tǒng)教學中，教師在教學活動過程中，往往過于注重基礎知識的講解，對于一些技術性知識的講解過多，在課堂上使用統(tǒng)一的教學模式，拿起一篇文章就開始為學生翻譯，向學生講解一些細節(jié)，包括語法知識、句子結構等。在這種教學過程中，導致學生只注重語法知識等常用的考試方法作為重點內容，學生學習英語只是為了就對考試，對于英語知識的學習技能并沒有真正掌握。比如說學生最為熟悉的“hello”和“niece to meet you”這兩句話，雖然學生經常掛在嘴邊，但學生們可能對這兩句話的具體意義不是很了解，“nice to meet you”就會相對比較正式。如果你對第一次見面的人說“hello”不如說“nice to meet you”正式，否則，別人會認為這是不禮貌的。因此，教師在教學活動過程中，要真正把提高學生的英語運用能力作為重要目標，不能過分地注重考試成績，提升學生的英語能力為目標。在講解過程中，教師不應在講課中的過程中把知識講解為主要內容，而應適當插入一些文化背景知識，學生應該學習更多的背景知識，讓學生對中西文化的許多不同之處有所了解。因此，如果學生缺乏相應的知識，可能會對學生應用英語知識帶來影響。

三、營造出一種語感的環(huán)境

學生目前所處的環(huán)境是圍繞著中文的，在中文的環(huán)境中學習與生活很難有說英語的機會，因此，教師日常的英語教學活動中，要注意合理地為學生們創(chuàng)造一種練習英語口語的環(huán)境與機會。教師在教學的過程中，不能將重點放在英語知識學習的技巧上，不能將英語真正的應用起來，最終導致學生學習的英語得不到實用價值，成為通常說的“啞巴英語”。教師在進行教學活動時，要適當?shù)亟o學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生們敢于嘗試，能夠主動的嘗試去說英語。具體有以下兩個方面的內容。

（一）使用全英教學

為了讓學生們養(yǎng)成良好的英語語感，教師可以采取相應的方式來進行教學，教師在進行教學活動的過程中，可以用英語在英語課堂中全程教學，有利于提升學生的英語語感。比如，教師在教學過程中，可以將開課前的提示語改為“l(fā)ets begin our class”等等。在剛開啟全英課程的時候，教師要考慮到學生的詞匯量有限，所以在使用詞匯的時候難度要適中，不然對學生來說英語學習就會存在一定的難度，等學生經過一段時間的熟悉之后，明顯的變化就是學生基本上能夠聽懂教師的話。這種全英的教學方式，有利于學生養(yǎng)成良好的語感，擺脫母語的限制。

（二）適當?shù)拈_展英語小活動

在進行英語教學活動時，教師可以適當?shù)拈_展英語小活動，鍛煉學生的口語能力與閱讀能力，可以在課前讓學生進行三分鐘的演講，不要求學生去背誦，就只是對著文章讀給大家聽。讓學生自己去選擇要閱讀的材料，建立自信，引導學生嘗試開口說英語。另外為了有效提升學生對于英語知識學習的積極性，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇閱讀的材料，這既可以讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，同時還有利于增長學生的知識量，能有效的豐富課堂教學的內容與形式。

四、結合教材內容，培養(yǎng)學生的英語能力

教師根據(jù)不同的教學內容來選擇教學方式，培養(yǎng)學生英語學習能力。初中階段的英語教材中有許多的具有故事性的內容，在文章中加入故事性的內容也主要是為了增強閱讀的趣味性，激發(fā)學生對英語學習的積極性。當故事性比較強時，教師可以應用更加靈活的教學方式，對教學方式進行適當?shù)恼{整，提升學生的英語能力。

教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)睦媒y(tǒng)一的活動課，組織學生們對教材內容進行編排，可以以小組為單位，進行話劇表演。通過這種方式，將抽象的文字，以一種更加直觀鮮活的方式展現(xiàn)在學生的眼前，可以幫助學生更好的掌握理解，從而提高學生的英語學習能力。

五、在把握新課程標準的基礎上靈活使用教材

新課標提出以學生為主體，增強學生的綜合素質。對于初中階段的英語教學來說重點要突出“學生的整體發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸結點”。促進全體學生全面發(fā)展，在教學中以學生為本，提升學生的綜合素質，讓每個學生都有所提升與進步就是最終的目標。在教材大綱的前提條件之下，教材的選用要以學生為主，對教材進行編排、設置教材內容、教學方法以及教學活動設計等進行適當?shù)恼{整，經過調整的教材要能夠最大程度上的滿足學生對于英語學習的需要。教師在教學實踐中對于教材可以靈活、大膽的使用并適當?shù)母淖兘滩?，應用多種教學方法，對學生的英語應用能力可以有效提升。

參考文獻

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