汪志英

摘 要：長(zhǎng)久以來，在語文教學(xué)中，PPT 的制作和使用從微觀角度看存在著形式與內(nèi)容、PPT 與板書、多媒體與文本幾對(duì)矛盾。圍繞這些矛盾所產(chǎn)生的重形輕神、重神輕形、過猶不及、資源浪費(fèi)、喧賓奪主等具體問題亟待解決。而形神兼顧、擺脫依賴、整合資源與堅(jiān)守本位是解決這些問題可供借鑒的對(duì)策為鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)添色彩。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);PPT;問題;對(duì)策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度日益提高，語文課堂上，教師對(duì) PPT 的使用越來越得心應(yīng)手?！癙PT 被廣泛應(yīng)用于輔助教學(xué)之后， 教學(xué)方式有了很大的改變， 課堂變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也有了顯著的增加”。

一、語文教學(xué)中 PPT 制作和使用的主要問題

1.重形輕神：過分追求形式的華美

PPT 的制作集中體現(xiàn)著一名語文教師的審美傾向。透過對(duì) PPT 形式與內(nèi)容關(guān)系的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)其中潛隱的問題。這些問題首先表現(xiàn)為語文教師的 PPT 制作過分追求形式的華美。這種形式的華美以顏色繁多雜亂，布局夸張失調(diào)，字體過分藝術(shù)化，圖片與音、視頻使用過量為表征。上述常見問題使得 PPT 整體呈現(xiàn)出蕪雜、冗余的面貌，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響。

2.重神輕形：忽視 PPT 審美價(jià)值

語文教師在 PPT 制作過程中，處理形式與內(nèi)容關(guān)系的另一個(gè)極端就是只重視內(nèi)容的填充而忽視內(nèi)容呈現(xiàn)形式的適切性。例如，不加編排與美化地將大段的文字直接粘貼在白色的背景上。這樣制作 PPT 的教師往往會(huì)以簡(jiǎn)潔、高效等理由來為自己開脫。然而事實(shí)上，這樣的 PPT 在語文教學(xué)中實(shí)在是弊病多多。

3.資源浪費(fèi)：PPT 與板書內(nèi)容重復(fù)

與 PPT 完全取代板書不同，PPT 與板書內(nèi)容重復(fù)所造成的資源浪費(fèi)是二者關(guān)系中的另一種極端。此種極端之下，語文教學(xué)中的 PPT 使用往往呈現(xiàn)出這樣兩種面目：其一，某部分內(nèi)容剛剛在 PPT 中出現(xiàn)過，教師又將它書寫在黑板上。其二，隨著一節(jié)課的學(xué)習(xí)接近尾聲，本節(jié)課的精華已經(jīng)以板書的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)于這節(jié)課要點(diǎn)的提煉卻又出現(xiàn)在 PPT上。

二、語文教學(xué)中 PPT 制作和使用問題的解決對(duì)策

以問題解決為目的的策略探究是語文教學(xué)問題研究應(yīng)有的價(jià)值取向。針對(duì)上文所提及的語文教學(xué)中 PPT 制作與使用存在的主要問題，筆者嘗試提出以下解決對(duì)策。

1.形神兼顧：實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的和諧

就語文教學(xué)中 PPT 形式與內(nèi)容關(guān)系處理失當(dāng)這一問題而言，筆者認(rèn)為，語文教師在設(shè)計(jì)制作 PPT 時(shí)應(yīng)當(dāng)以形式與內(nèi)容的和諧為指導(dǎo)原則，力求做到形神兼顧，不偏不倚。從操作層面來講，首先要求語文教師通過美學(xué)、書法、繪畫等理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作、鑒賞實(shí)踐的積淀，逐漸形成較高的審美品位，并以此作為設(shè)計(jì)制作 PPT 的基礎(chǔ)。其次，要求語文教師正確認(rèn)識(shí)審美在語文教育領(lǐng)域的重要地位，既不應(yīng)忽視審美教育的重要性，亦不可在審美教育的熏陶浸染過程中失之急切。

2.擺脫依賴：走出 PPT 的舒適區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，在極大地方便教師的教與學(xué)生的學(xué)的同時(shí)，也為教師職業(yè)倦怠與惰性的生成提供了土壤。語文教師以 PPT 完全取代板書，就是這種倦怠與惰性的生動(dòng)寫照。因此，要解決這一問題，就需要語文教師擺脫對(duì)PPT 的依賴，走出 PPT 的舒適區(qū)，將追求一勞永逸與懶得動(dòng)筆的毛病改正過來。從操作層面來講，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)當(dāng)將寫板書列為語文教學(xué)行為評(píng)價(jià)的必要指標(biāo)，并定期開展三筆字訓(xùn)練與考核活動(dòng)，使其常態(tài)化。此外，語文教師要切實(shí)提高對(duì)祖國語言文字的重視和熱愛程度，不斷提高板書的美觀度與速度。更為重要的是，語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，就應(yīng)該為板書預(yù)留一定的位置，使得板書在每節(jié)課上都有發(fā)揮作用的可能性。

3.整合資源：板書與 PPT 分工協(xié)作

如前文所言，語文課堂上，PPT 與板書的內(nèi)容重復(fù)所造成的資源浪費(fèi)問題亦不鮮見。從操作層面來講，要解決這一問題，需要語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就做好規(guī)劃與資源整合，明確哪些內(nèi)容需要以精練的語言呈現(xiàn)在黑板之上，而哪些內(nèi)容則需要詳細(xì)地憑借 PPT 來展示給學(xué)生。這無疑對(duì)語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化與規(guī)范化提出了更高的要求，但這樣的要求除了有利于資源浪費(fèi)問題的解決之外，客觀上更為語文教師科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供了方法引領(lǐng)。

4.堅(jiān)守本位：多媒體為文本閱讀服務(wù)

針對(duì)語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的多媒體束縛文本閱讀這一問題，筆者認(rèn)為，語文教師無論是在認(rèn)識(shí)層面還是實(shí)踐層面，都必須時(shí)刻堅(jiān)守語文學(xué)科的本位，理順多媒體與文本閱讀之間的關(guān)系，明確二者誰為誰服務(wù)。這不僅對(duì)于上述問題的解決具有重要意義，也是衡量一名語文教師對(duì)其所任教學(xué)科本質(zhì)與特征的理解是否科學(xué)、準(zhǔn)確、到位的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，更是使得語文學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)得以彰顯的重要途徑。從操作層面來講，由于“教學(xué)資源是一種‘自然’因素，只有經(jīng)過課程實(shí)施主體自覺能動(dòng)地加以賦值和利用，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程成分和相關(guān)條件，發(fā)揮課程作用和教育價(jià)值”[3]。因此，為了確保 PPT 中的多媒體資源處于輔助教學(xué)地位，文本閱讀處于主體地位，避免出現(xiàn)喧賓奪主的問題，語文教師要對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行甄別與篩選，將確實(shí)與文本具有本質(zhì)聯(lián)系的，可以提高語文課堂教學(xué)效率的資源保留下來。同時(shí)還要對(duì)這些多媒體資源在 PPT 上呈現(xiàn)的順序、時(shí)長(zhǎng)與頻率進(jìn)行安排與控制。

結(jié)語

本文所論及的語文教學(xué)中 PPT 制作和使用的問題，是一線語文課堂上實(shí)實(shí)在在存在的問題，也是值得語文教師、語文教育及現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域研究者關(guān)注的問題。對(duì)這些問題及其相應(yīng)解決對(duì)策的探究，一方面有利于語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展，另一方面也可以在思路與方法上為現(xiàn)代教育技術(shù)視域下的語文教學(xué)提供借鑒為鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)添色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷.探討PPT在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（11）：88.

[2]朱華.現(xiàn)代化教學(xué)視域下傳統(tǒng)的語文板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].文學(xué)教育：上，2010（3）：119-121.

[3]孫亞玲.有效教學(xué)：中學(xué)版[M].北京：高等教育出版社，2015：64.