馮得會

普通高中物理課程落實立德樹人教育根本任務，最重要的是培養(yǎng)學生科學思維，幫助學生掌握科學方法，提升學生物理學科核心素養(yǎng)。物理教師應該重視科學方法的教育價值，幫助在學生探究物理知識的過程中掌握科學方法，為學生未來發(fā)展奠基。高中物理是高中生學習自然科學的基礎課程之一，旨在幫助學生在義務教育物理學習的基礎上進一步提高科學思維、科學探究的能力，增強學生科學責任意識，立志獻身祖國的科學事業(yè)。其學科價值在于運用物理知識探索解決社會生活中的物理問題，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學世界觀，教師要引導學生在科學探究物理知識的過程中掌握科學探究的方法。

科學方法是科學探究素養(yǎng)的關鍵

學生物理學科的科學探究素養(yǎng)主要是指學生在觀察現(xiàn)象、進行物理實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理問題、提出物理猜想或者假設，在此基礎上設計物理實驗方案、開展探究物理知識活動，依據(jù)探究或者實驗證據(jù)得出結論并作出解釋，并將自己的研究成果與同伴分享交流、對自己的研究成果進行評估和反思。這些科學探究的活動，無論哪個環(huán)節(jié)，都要講究科學方法，學生科學方法的教育是提高學生科學探究素養(yǎng)的關鍵。

掌握科學方法的內涵 教師的教育理論水平影響教學理念的確立和教學行為的改進。教師掌握科學方法的含義及其有關理論對于開展科學方法教育具有重要意義，有助于引導學生探究物理知識的過程中認識科學方法、運用科學方法。教師把科學方法教育與學生物理知識探究的具體實際結合起來，從而更有效地引導學生開展物理探究學習活動，幫助學生在探究知識的同時總結出具有普遍意義的物理學習規(guī)律。

重視科學方法教育的價值 科學方法的教育是高中物理教學的重要組成部分，也是高中物理落實立德樹人的重要方面。立德樹人要求教師引導學生探究物理知識的同時，掌握科學方法，科學方法教育是培養(yǎng)學生物理科學探究能力的重要途徑。高中物理知識主要由概念、定律、原理及其相互關系組成，科學探究是學生物理學科學習的基本方式，科學方法是科學探究的基本方法。物理學科中任意部分內容的學習，都可以采取物理實驗、物理原理、數(shù)學應有的步驟，這些步驟包含著學生的科學探究和科學方法運用。

寓科學探究中進行科學方法教育

科學方法是學生物理知識探究及物理知識運用最重要的方法，學生在科學探究過程中科學方法的運用更能體現(xiàn)學生處理物理知識、方法和能力的關系。物理教學的實踐已經(jīng)證明，科學方法的運用能不斷增長學生物理探究的能力。

依據(jù)科學的方法設計科學探究情境 科學方法不僅是方法還有途徑或者手段，物理探究過程中的科學方法主要是符合物理知識構建的、符合學生認知能力的正確的學習方法。物理學科科學方法的教育更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方法，主要是引導學生學會分析、綜合、抽象、概括物理現(xiàn)象，把探究物理知識與探究實際問題解決密切聯(lián)系起來，教師通過設計學生學習情境，把科學方法、科學探究、學科素養(yǎng)有機聯(lián)系起來，統(tǒng)一在探究過程之中。探究過程中的科學方法并不是直接表達出來的，而是隱藏在探究過程之中，影響著信息的獲取、知識的運用。以“歐姆定律”教學為例，教師要創(chuàng)設學生實驗法的探究情境，運用實驗探究某段導體的電壓、電阻、電流問題;學生通過控制實驗變量，獲取實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)之間的變化關系，繪制函數(shù)圖像，推導歐姆定律表達式。整個探究過程貫穿著科學方法，科學方法在學生物理知識探究過程中發(fā)揮極其重要的作用，學生在這樣的學習情境中真正領略到科學方法和物理知識的內涵，科學探究的能力就會得到明顯提高，科學探究的素養(yǎng)就會自然地形成。

科學方法的運用提升科學探究的素養(yǎng) 采取科學方法進行科學探究，不僅具有獨特的認知功能，還有獨特的教育功能，有利于學生科學探究素養(yǎng)的形成。引導學生在科學探究中掌握科學方法的一般路徑是透過物理現(xiàn)象運用科學方法探究物理知識。以物理概念教學為例，物理概念是學生探究物理規(guī)律的基礎，學生探究物理概念同樣要運用科學方法，首先要明確掌握某個物理概念的必要性，其次是運用科學思維從不同角度理解這個概念，透過現(xiàn)象認識這個概念的本質，達到掌握這個物理概念。如學生探究牛頓運動定律、學習電磁學，就要做好“力”的概念的理解，掌握有關力學的基本知識。學生在探究勻變速直線運動時，就要理解掌握“加速度”概念。教師可以通過播放火車啟動、汽車開始行駛、飛機起飛以及行駛的火車進站、行駛的公交車進站、飛機落地機場跑道上滑行到停下的視頻，讓學生從諸多的變速運動中，運用科學方法探究速度變化的快慢不同，差別很大;讓學生探究速度的變化量相同時，速度的快慢變化與所用的時間之間的關系，探究得出加速度的公式。科學方法能夠把不同的物理知識聯(lián)系起來，助力學生形成系統(tǒng)化的物理知識認知結構，為運用物理知識探究實際問題解決打好基礎。

結束語

學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、獲取信息，借助模型，運用科學思維，探索物理知識及其相互關系;再運用物理定律、原理，借助數(shù)學工具解決物理實際問題，更加能夠幫助學生掌握科學方法，教師有必要結合學生生活經(jīng)歷設計物理運用情境，讓學生在探究物理實際問題中深化科學方法的認識，掌握科學方法這把“金鑰匙”。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）