吳麥仙

【摘要】將高職大學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效融入高職大學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視域，促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)逐漸向著主動(dòng)轉(zhuǎn)變。因此，本文針對(duì)高職大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)展開一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語? 線上線下? 混合式教學(xué)? 設(shè)計(jì)分析

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了諸多便利，同時(shí)也促使教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷發(fā)生改變。在這種背景下高職大學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)理念及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)新和改進(jìn)自身教學(xué)方式方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中來，打造一個(gè)線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、高職大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）改革培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)

（1）提升學(xué)生英語能力：高職大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。從一些現(xiàn)狀來看，高職大學(xué)的學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)存在著普遍薄弱現(xiàn)象，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極性以及主動(dòng)性都不高，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式很多學(xué)生存在著嚴(yán)重抵觸心理。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行改革，促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠與課堂教學(xué)相融合，利用線上線下各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間展開有效交流和互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生英語聽說讀寫各項(xiàng)能力不斷提高。

（2）增強(qiáng)學(xué)生線上線下對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：教師可以利用移動(dòng)

學(xué)習(xí)平臺(tái)這種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓師生都不再受到環(huán)境的限制，自由拓展和利用自身學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時(shí)間。例如：在教學(xué)高職大學(xué)英語“Say? Hello to People”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，學(xué)習(xí)過程中教師可以不必進(jìn)行參與，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)值”。教師可以將學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)值”與學(xué)生期末成績產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)沒有空間以及時(shí)間上的約束性，教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提升，可以積極主動(dòng)地展開線上自主學(xué)習(xí)。

（二）探索教學(xué)模式以及教師發(fā)展目標(biāo)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求也逐漸多樣化以及多元化，教師應(yīng)利用科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的各種壓力，同時(shí)也幫助自身緩解教育需求的壓力，因此教師應(yīng)利用各種移動(dòng)終端以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，從而促使自身教學(xué)形式能夠從傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式中解脫出來，使得混合式教學(xué)能夠真正發(fā)揮價(jià)值和作用。此外，教師也應(yīng)將自身發(fā)展目標(biāo)放在對(duì)線上線下混合式教學(xué)能力不斷提升上，利用多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身教學(xué)能力以及研究設(shè)計(jì)能力。

二、高職大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，高職大學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)結(jié)構(gòu)做出一些調(diào)整和改變，從而促進(jìn)教學(xué)效果最大化，以“云班課”教學(xué)平臺(tái)為例，探討如何在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中展開教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。

（1）課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，高職英語教師可以利用云班課教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生上傳一些有關(guān)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的音頻或者視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，并且準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體熟悉感，有效避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉從而無法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的問題。此外，利用課前線上預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師還能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行記錄，然后可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)與同學(xué)之間以及教師之間進(jìn)行交流和溝通，促使學(xué)生在課前就將學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。

（2）課中展開互動(dòng)教學(xué)，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生通過線上進(jìn)行自主課前學(xué)習(xí)之后，教師可以在線下教學(xué)當(dāng)中，利用各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測。例如：在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生展開課堂測試活動(dòng)，以問題形式來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容中詞句理解情況，過程中可以利用搶答的形式來豐富課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，避免學(xué)生走神、溜號(hào)等現(xiàn)象出現(xiàn);此外教師還可以組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，教師出題供給各個(gè)小組討論研究，并且在討論結(jié)束后以投票的形式對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)線上學(xué)習(xí)，線下互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)模式能夠促使教師自身從知識(shí)傳授者向著教學(xué)設(shè)計(jì)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（3）課后布置線上任務(wù)，組織學(xué)生客觀點(diǎn)評(píng)。在線下課程教學(xué)完成之后，教師可以在課后通過云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)過的英語知識(shí)能夠理解和吸收，還要通過實(shí)際運(yùn)用將知識(shí)鞏固和加強(qiáng)。例如：教師在云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)布置課后練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中對(duì)自身學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并且以視頻以及音頻等方式記錄下來，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上來，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，以此來督促學(xué)生將知識(shí)落地實(shí)踐，同時(shí)通過學(xué)生之間的客觀點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握不足之處，促進(jìn)學(xué)生積極改進(jìn)和鞏固學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)形成一定的數(shù)據(jù)信息，這些信息能夠?yàn)閷W(xué)生期末成績考評(píng)做出客觀公正的參考依據(jù)。

結(jié)語：綜上所述，線上線下混合式教學(xué)為高職大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)途徑和方式，教師應(yīng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)展開積極地探索和創(chuàng)新，從多角度，多渠道來提升混合式教學(xué)效果，促使線上線下混合式教學(xué)能夠不斷發(fā)揮巨大價(jià)值和作用。

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