李迎雪

摘要：人本教育理念影響下，初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育理念都開(kāi)始轉(zhuǎn)變，其中學(xué)生的表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，逐漸受到重視。下文探究分析初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法，旨在推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生表達(dá)能力;教學(xué)方法

引言：

隨著新課改的逐步深入，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知更加深刻，并且以此作為教學(xué)目標(biāo)，很多教師都積極參與到教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程中來(lái)，新課程改革初步取得成效。就當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性明顯，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面獲得核心素養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)就是引領(lǐng)學(xué)生能力提升，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)合作探究，深化表達(dá)情感

新課標(biāo)倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。這就要求初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以給學(xué)生提供全面的合作探究契機(jī)，就語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)來(lái)說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍更利于激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)，使學(xué)生的表達(dá)更加生動(dòng)、活潑[1]。如，《人的高貴在于靈魂》的課文教學(xué)中，本課時(shí)教學(xué)中我們可以不按照常規(guī)的逐段講解教學(xué)方法，而是首先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展朗讀教學(xué)，之后圍繞重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：“文章中，作者覺(jué)得人生最大的痛苦、最大的快樂(lè)是什么？苦樂(lè)與責(zé)任有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？‘最苦”與‘最樂(lè)在文章的哪些句子段落中有集中體現(xiàn)？”，借助類(lèi)似的問(wèn)題組織學(xué)生小組合作探究，立足初中生的心理需求和本課時(shí)的情感教育目標(biāo)，設(shè)置合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡快產(chǎn)生心理認(rèn)同和情感同化。

2.立基于語(yǔ)言表達(dá)需求，組織語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)

訓(xùn)練活動(dòng)可以快速激發(fā)學(xué)生的大腦思維，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為自身的能力。訓(xùn)練的習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況，明確練習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣;對(duì)課文中的難點(diǎn)要進(jìn)一步深入解讀，提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。以《驛路梨花》閱讀教學(xué)為例，仔細(xì)閱讀后回答相關(guān)問(wèn)題：“山，好大的山呵！起伏的青色綠山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方……”。這是《驛路梨花》中的一段話(huà)。問(wèn)題：1、我們有點(diǎn)著急的原因是什么？2 此文描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)簡(jiǎn)短描述（字?jǐn)?shù)控制在 8 個(gè)字以?xún)?nèi)）3、此文描述的景物與“著急”的關(guān)系？

此練習(xí)的要點(diǎn)在于：首先，培養(yǎng)學(xué)生理清句間關(guān)系的技能?！敖褚挂勤s不到山那邊的太陽(yáng)寨只有在這深山里露宿了”通過(guò)結(jié)局的方面描寫(xiě)了“我們有點(diǎn)著急”的來(lái)因。兩者當(dāng)中的因果聯(lián)系。其次，提高學(xué)生的甄選技能。此文描述了山、樹(shù)、暮色、夕陽(yáng)這幾種意象。能精準(zhǔn)找出以上幾個(gè)字，顯現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解和掌握能力。最后，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)景物刻畫(huà)景物的能力。此文描述了“陡峭”的山，“迷茫”的暮色，“茂密的”樹(shù)與“夕下”的夕陽(yáng)，此番描述均表現(xiàn)了臨近夜晚，道路開(kāi)始變得黑暗難行，而這也正是我們?yōu)槭裁茨敲粗钡谋憩F(xiàn)。因此，證明了文中對(duì)于景物的細(xì)致描寫(xiě)就是突出我們“著急”的原因。

3.立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生表達(dá)思維

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生具備完整表述觀點(diǎn)、展示清晰思維過(guò)程的能力，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的思維意識(shí)引導(dǎo)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有邏輯、有依據(jù)的表達(dá)自我[2]。比如，在指導(dǎo)閱讀《故鄉(xiāng)》一文的時(shí)候，學(xué)生在理解文章內(nèi)容和主旨思想的過(guò)程中，對(duì)于中年閏土和楊二嫂發(fā)生巨大變化的原因理解不夠深刻，主要是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)儲(chǔ)備不足，基于此，我們就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生聯(lián)系自己的幸福生活談一談感受。然后提出疑問(wèn)：“我們生活在社會(huì)主義社會(huì)，文章中寫(xiě)到的楊二嫂與閏土和我們一樣嗎？”，學(xué)生馬上回說(shuō)：“不一樣，他們生活在是封建社會(huì)?！本o接著我們可以追問(wèn)學(xué)生：“你如何理解封建社會(huì)？你覺(jué)得封建思想在你們的家庭中乃至社會(huì)中還存在嗎？你對(duì)中年閏土和楊二嫂逐漸產(chǎn)生的變化是怎樣理解的？”，通過(guò)一些列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.組織豐富的課外活動(dòng)，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間

課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是拓展教學(xué)空間的最佳途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也不能僅僅局限于課內(nèi)，教師要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要以教學(xué)大綱作為參考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)等要素，針對(duì)性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由表達(dá)思想觀點(diǎn)[3]。如《我的童年》一課閱讀中，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容就可以延伸課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分享童年趣事，在開(kāi)放性的活動(dòng)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，這個(gè)過(guò)程還能增進(jìn)學(xué)生情感。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課程改革推進(jìn)，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把握各種教育改革機(jī)遇、迎接新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，以科學(xué)的教學(xué)方法和正確的教育理念支撐構(gòu)建有效課堂，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性兼具的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面成長(zhǎng)提供支持。上文以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)，分析指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)策略，旨在推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)旭高.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].課程教育研究，2019，21（28）：128-129.

[2]李冬梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的探討[J].課程教育研究，2019，21（28）：162-163.

[3]張燕.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].課程教育研究，2019，12（23）：142-143.